微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告-2

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告摘

要：微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍不僅僅局限在一些專業(yè)性較強的課程中，還在語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用。它的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了以往圍繞課本和教參開展的灌輸式的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)變得更加靈活、生動?；诖?，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，積極探究微課的有效運用策略，摒棄傳統(tǒng)機械化教學(xué)模式的束縛，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機與活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;預(yù)習(xí)環(huán)節(jié);教學(xué)環(huán)節(jié);復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

從字面上就可以看出微課的含義。微課是一種微型授課視頻，它以多媒體為支撐制作設(shè)計完成，雖然內(nèi)容短小、精簡，但是主題突出且具有較強的針對性，呈現(xiàn)方式和傳播途徑也十分的多樣化，是一種重要的教學(xué)輔助工具。將之運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰?、抽象的?shù)學(xué)知識以生動、直觀的形式展現(xiàn)出來，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一番個人看法的闡述。

一、微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用——為新知學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有基本的把握和了解，從而提高課堂聽課的針對性和目的性。但在實際預(yù)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在面對枯燥的教材時往往提不起興趣，采取敷衍了事的態(tài)度進(jìn)行預(yù)習(xí)，或是簡單瀏覽課本，很難達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。而運用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)則能收到不同的效果。借助微課的優(yōu)勢，將新課知識以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與，發(fā)揮它們在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生充分把握新課的重難點所在，從而更好地進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。

例如，以“線段、射線、直線”這部分內(nèi)容為例，在課前我制作了關(guān)于本課知識的微課，并以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微課中，將本課的主要內(nèi)容如線段、射線、直線三者的意義、基本特征等呈現(xiàn)了出來，并從三者的延伸方向、端點的個數(shù)及表示方法等幾方面闡述了三者的不同，從而加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的了解和認(rèn)識。微課還對本課的重點即直線的兩條性質(zhì)進(jìn)行了細(xì)致地講解，使學(xué)生通過觀看、學(xué)習(xí)能夠更好地把握新課的重點知識，從而有針對性地聽課。如此一來，通過運用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、微課在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用——有效突破教學(xué)中難點

初中數(shù)學(xué)是一門相對抽象且具有較強邏輯性的學(xué)科，其中不乏一些教學(xué)難點所在，這些知識點也是教師在課堂上反復(fù)講解并強調(diào)的知識。盡管如此，部分理解能力差的學(xué)生仍舊難以做到深層次地理解所學(xué)知識。而微課此時便有了用武之地。教師可以將這些難點知識以微課的形式，生動、直觀的展現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生對知識難點的理解、記憶，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點是掌握勾股定理的驗證過程。為了化解這一難點知識，教師可以利用微課為學(xué)生展示如何用面積法來驗證勾股定理，利用微課將詳細(xì)的驗證方法和驗證過程展現(xiàn)出來，如任意確定兩條線段a、b，并以a、b為直角邊畫8個直角三角形，斜邊設(shè)為c。之后分別以a、b、c為邊長畫正方形。最后，將這8個直角三角形與3個正方形進(jìn)行排列組合，使之成為兩個大的正方形。通過計算兩個大正方形面積相等來驗證勾股定理。微課以動態(tài)演示的形式展示了圖形的拼接、組合過程，從而增強學(xué)生對完整驗證過程的了解和認(rèn)識。如此一來，微課的運用，將抽象難懂的知識以直觀、具體的形式展示了出來，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有利的條件。

三、微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用——有效鞏固所學(xué)的知識

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方式和手段，是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)也是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因為復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，還面對一個對所學(xué)知識再次進(jìn)行詳細(xì)講解的問題。而運用微課則能很好地解決這些問題。初中數(shù)學(xué)教師可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，在復(fù)習(xí)時通過播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場講解即可。同時微課的靈活性還可以讓學(xué)生在課下反復(fù)學(xué)習(xí)、觀看，從而增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。

例如，以“線段的垂直平分線”這部分內(nèi)容為例，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我制作了關(guān)于本課知識的微課，將學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)。在微課中，將本課的主要內(nèi)容如線段垂直平分線的性質(zhì)定理和逆定理、二者應(yīng)用上的區(qū)別及各自的具體應(yīng)用等內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，將設(shè)置了相關(guān)的習(xí)題及習(xí)題的具體講解，讓學(xué)生在回顧完知識后進(jìn)行練習(xí)、檢測，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此一來，通過運用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗和方式，幫助學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)知識。

總之，微課作為信息化教學(xué)的