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“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u28520“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 130411一、前言 125515二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題 224031(一)作業(yè)內(nèi)容太過枯燥 23835(二)作業(yè)布置形式單一 213809(三)無(wú)法靈活運(yùn)用 31508三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 311389(一)設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè),激發(fā)學(xué)生的興趣 31673(二)設(shè)計(jì)層次性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的能力 56988(三)注重作業(yè)生活化,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力 63837四、結(jié)束語(yǔ) 63561【參考文獻(xiàn)】 6【摘要】雙減”政策的頒布對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)帶來了十分重大的影響?!半p減”政策其主要意義在于幫助小學(xué)生減輕較重的作業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生能夠擁有充足的閑暇時(shí)光去發(fā)掘自己的課外興趣愛好,進(jìn)而做到素質(zhì)教育中要求的全面發(fā)展。而作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師,在“雙減”政策的頒布后需要做到就是關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展,貫徹雙減的主旨,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì),真正做到增效減負(fù),改變現(xiàn)有的學(xué)生厭學(xué)、抄襲等不良現(xiàn)象,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握與應(yīng)用。【關(guān)鍵字】作業(yè)設(shè)計(jì);數(shù)學(xué);雙減一、前言新課程改革的出現(xiàn)創(chuàng)造了一種新的教育理念。特別是在小學(xué)教育過程中,沒有人呼吁通過大量實(shí)踐這種方法或直接生成知識(shí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而,更準(zhǔn)確、更有能力的創(chuàng)新方法被應(yīng)用到學(xué)生身上,以提高他們的自學(xué)和邏輯思維能力。減少不必要的家庭作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程中,寫家庭作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要方法。雖然有一定的影響,但隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的有害影響逐漸顯現(xiàn),并表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。(一)作業(yè)內(nèi)容太過枯燥在做作業(yè)過程中,一些學(xué)生會(huì)告訴老師,功課內(nèi)容非常無(wú)聊,無(wú)法有效激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,雖然一些年輕教師將設(shè)計(jì)出家庭作業(yè)的形式,但一些年長(zhǎng)的教師沒有意識(shí)到家庭作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的重要性。這些教師認(rèn)為,學(xué)生基本上是補(bǔ)充他們的功課,以加深他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解印象,就像學(xué)生可以掌握相關(guān)知識(shí)。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下,教師很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)確定一項(xiàng)家庭責(zé)任的內(nèi)容,這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和運(yùn)用知識(shí)的能力。如果教師在課堂教學(xué)過程中長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式,學(xué)生就很容易對(duì)小學(xué)的家庭數(shù)學(xué)義務(wù)有強(qiáng)烈的抵制,因?yàn)檫@不僅確保了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)方面取得有組織的進(jìn)步,而且也讓學(xué)生覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和完成作業(yè)的完成大大降低,這并不能提高學(xué)生的整體質(zhì)量。(二)作業(yè)布置形式單一按照小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),作業(yè)形式單一也是一個(gè)迫切解決的緊迫問題。有些學(xué)生通常需要重復(fù)計(jì)算,解決完成作業(yè)過程中的應(yīng)用問題,學(xué)生完成作業(yè)后,教師必須就完成作業(yè)的完成提出有針對(duì)性的評(píng)論,這是小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分職責(zé)的全部過程。一些教師在布置作業(yè)時(shí)通常有“一刀切”的現(xiàn)象,沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)和充分理解學(xué)生方面的差異。在確定家庭作業(yè)時(shí),教師通常將教科書內(nèi)容作為主要基礎(chǔ),為教育能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同作業(yè),作業(yè)內(nèi)容的差異不夠明確。小學(xué)生在掌握知識(shí)和理解同一知識(shí)點(diǎn)方面有很大差異。如果教師繼續(xù)使用這種個(gè)人責(zé)任方法,那么很容易讓一些成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為這項(xiàng)任務(wù)是簡(jiǎn)單的,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)需要改進(jìn)的學(xué)生,他們會(huì)認(rèn)為老師布置作業(yè)的內(nèi)容非常困難,所以他們不愿意主動(dòng)完成作業(yè)。從這一點(diǎn)可以看出,在小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置的過程中,仍然存在重大問題需要解決。如果教師繼續(xù)使用這種教學(xué)模式安排學(xué)生的功課,這就會(huì)加劇學(xué)生之間的差異,加劇中的兩極分化,并嚴(yán)重影響提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。(三)無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)來源于生活,必須應(yīng)用于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,許多教師的作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識(shí)的,但題目背景通常相對(duì)簡(jiǎn)單,與學(xué)生的實(shí)際生活沒有真正的聯(lián)系。因此,通過數(shù)學(xué)獲得的知識(shí)不能得到有效利用。因此,在雙減的背景下,教師必須加強(qiáng)家庭作業(yè)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)(一)設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè),激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)所學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng),即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和經(jīng)驗(yàn)等,促進(jìn)今后的學(xué)科學(xué)習(xí),并利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問題。例如,一年級(jí)學(xué)生在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”后,教師可開展小小商店購(gòu)物游戲,為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的人民幣,有的小朋友是小小售貨員、小小購(gòu)物員,學(xué)生在購(gòu)物、售貨的場(chǎng)景中親身參與實(shí)踐活動(dòng),加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)大面值、小面值人民幣的用法,進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單計(jì)算。中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“算24點(diǎn)”后,可準(zhǔn)備一副撲克牌,親子互玩,利用加減乘除四則運(yùn)算,看誰(shuí)能快速算出24,在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)感,同時(shí)增進(jìn)親子之間的關(guān)系。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“折扣問題”后,可設(shè)計(jì)一些貼近生活的解決問題,比如:學(xué)校準(zhǔn)備購(gòu)買300支單價(jià)15員的鋼筆獎(jiǎng)勵(lì)給三好學(xué)生,現(xiàn)有三家書店同時(shí)有優(yōu)惠活動(dòng):天天書店按八五折出售;陽(yáng)光書店每滿200員返還30元現(xiàn)金;新華書店則用“買五送一”即每買五支鋼筆免費(fèi)贈(zèng)送一支鋼筆的方法吸引顧客,學(xué)校去哪一家文具店購(gòu)買鋼筆最合算?學(xué)生在解決問題的過程中,既加深理解折扣問題的具體解決方法,還感受折扣在生活中的應(yīng)用。體驗(yàn)性作業(yè)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活場(chǎng)景緊密地結(jié)合起來,學(xué)生在解決過程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。(二)設(shè)計(jì)層次性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的能力由于學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志品質(zhì)等均有不同,以往教師“一刀切”式的作業(yè)布置方式就顯得不太恰當(dāng),不能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。因此,在日常教學(xué)中能夠采取作業(yè)分層這一措施是非常有必要性的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,可以將教學(xué)日常作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展類作業(yè)、推薦類作業(yè)、提高類作業(yè)。以六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體”為例?;A(chǔ)性作業(yè)主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置鞏固性作業(yè)內(nèi)容,通過練習(xí)鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),比如在新授課結(jié)束后,可通過適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂練習(xí)加深長(zhǎng)方體和正方體的特征;拓展類作業(yè),讓有能力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)揮的空間,比如自己設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體,并指著制作的長(zhǎng)方體和正方體說一說它們的特征,學(xué)生在制作過程中,不僅鞏固了其特征,同時(shí)也對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的展開圖有了進(jìn)一步的思考;推薦類作業(yè)根據(jù)學(xué)科特性和需要,教師適當(dāng)補(bǔ)充、推薦,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師可推薦閱讀一些數(shù)學(xué)雜志上學(xué)生感興趣并與所學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在每個(gè)單元結(jié)束新授課后,可以幫助學(xué)生厘清整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò),讓學(xué)生制作知識(shí)的思維導(dǎo)圖,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握;提高類作業(yè),每周一次,由備課組老師協(xié)調(diào)統(tǒng)籌出題,可以對(duì)書中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?,例如鞏固長(zhǎng)方體和正方體棱長(zhǎng)的特征設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)習(xí)題是“設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬4厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體框架,需要多長(zhǎng)的鐵絲?”那么我們對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣摺坝猛瑯娱L(zhǎng)的鐵絲制作花燈框架,小麗圍成了一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬4厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體花燈框架,小方圍成了一個(gè)正方體框架,這個(gè)正方體花燈框架的棱長(zhǎng)是多少厘米?”讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。(三)注重作業(yè)生活化,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力如前所述,由于教師對(duì)學(xué)習(xí)課本很注重,他們通常以嚴(yán)格和統(tǒng)一的方式為學(xué)生分配家務(wù)。家庭責(zé)任的主要內(nèi)容側(cè)重于對(duì)該主題的了解,它偏離了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,并沒有突出“減負(fù)增效”的特點(diǎn)。因此,我們必須學(xué)習(xí)如何將功課和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八課《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》中的拓展練習(xí)——營(yíng)養(yǎng)午餐為例。教師可以為學(xué)生安排功課,要求學(xué)生回家,在過去三天里觀察和記錄他們的食譜,并將它們做成條形畫。他們可以將創(chuàng)新的徽標(biāo)圖畫結(jié)合起來,以便盡可能清晰和具體地展示他們的描述,而這些描述不能僅供學(xué)生練習(xí),手動(dòng)學(xué)習(xí)的能力可以使學(xué)生更接近生活,使他們能夠深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。四、結(jié)束語(yǔ)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們必須緊跟時(shí)代步伐,切實(shí)落實(shí)雙減政策,利用各種有利條件,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供一個(gè)舒適愉快的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)技能,學(xué)生獲得全面發(fā)展?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]包碧宏.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考[J].當(dāng)代家庭教育,2022,(12):38-41.[2]張衛(wèi)星.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新思路[J].教育科學(xué)論壇,2022,(10):20-23.[3]彭正宗.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略[J].天津教育,2022,(10):71-73.[4]孫玉玲.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022,(03):49-50.[5]高香琴.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2022,(03):11-13.[6]李芳芳.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略探究[J].教師,2022,(09):51-53.[7]樊麗珍.
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