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文檔簡(jiǎn)介
莆田學(xué)院附屬醫(yī)院柯淑芬參加臨床規(guī)范化護(hù)理帶教師資提高班匯報(bào)今天,與您分享、討論:
參會(huì)心得
﹠最新動(dòng)態(tài)培訓(xùn)時(shí)間:2014.6.20-6.24授課目錄現(xiàn)代教育理論在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用(史瑞芬)臨床實(shí)踐教學(xué)管理模式的變革(梁艷)護(hù)理專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置與管理(王珊珊)合作學(xué)習(xí)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用(方東萍)臨床教師的人才選拔和培養(yǎng)(劉月芬)臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與督導(dǎo)工作(劉登焦)臨床帶教老師人際溝通能力的培養(yǎng)(鄭翠紅)護(hù)生實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的心理變化及對(duì)策(謝濤)完善教學(xué)管理提高臨床教學(xué)質(zhì)量(張振香)護(hù)理臨床教學(xué)與科研設(shè)計(jì)(朱扶蓉)心得體會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生的稱謂:
同學(xué)、學(xué)生
孩子心得體會(huì)實(shí)習(xí)護(hù)生的心理:初入臨床實(shí)習(xí)的同學(xué):1.對(duì)環(huán)境存在著緊張與恐懼2.不知道什么是重點(diǎn)3.不知道如何運(yùn)用知識(shí)和技能4.自我管理能力差,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏
護(hù)生實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的心理變化及對(duì)策實(shí)習(xí)期心理變化對(duì)策前期①操作技能欠缺,不能勝任工作;②出差錯(cuò)事故;③與帶教溝通是否順利;④不能適應(yīng)夜班;⑤與患者及家屬難以溝通;⑥不能適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境校方:①注重實(shí)習(xí)前心理教育(焦慮量表測(cè)評(píng));②技能培訓(xùn);③溝通技能培訓(xùn)院方:重視崗前培訓(xùn)初期興奮、緊張與恐懼人際關(guān)系敏感①召開(kāi)座談會(huì);②“一帶一”教學(xué)方法;③良好的實(shí)習(xí)氛圍,合理安排工作;④以身示教;⑤鼓勵(lì)幫助護(hù)生與患者多溝通中期較高的求知欲望,希望能獨(dú)立操作、自我表現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)①放手不放眼;②堅(jiān)持因人施教③嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、加強(qiáng)責(zé)任心和慎獨(dú)精神培養(yǎng)后期易出現(xiàn)自作主張、違反操作規(guī)程行為;實(shí)習(xí)熱情下降、組織紀(jì)律松懈、期望與現(xiàn)實(shí)不符難以承受正確引導(dǎo)、考核評(píng)定、嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課心得體會(huì)實(shí)習(xí)生日記:
今天,有點(diǎn)郁悶。以前在學(xué)校,老師告訴我們說(shuō),護(hù)理是一門藝術(shù),而且是最為精細(xì)的藝術(shù)。我很熱愛(ài)護(hù)理,對(duì)臨床護(hù)理也有很多的憧憬。不過(guò)今天,帶教老師和我說(shuō)護(hù)理有多苦多累,能不干就不干,等等抱怨的話,我不知道怎么回答,只好笑笑而過(guò)。不過(guò)心里倒是挺難受的。我的選擇究竟對(duì)與錯(cuò)。我是不是還需要堅(jiān)持那份熱愛(ài)!
心得體會(huì)省附一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享:
1.入科教育:職業(yè)暴露講解后讓每個(gè)學(xué)生簽字2.帶教老師定期授課:護(hù)理部把關(guān)ppt內(nèi)容(要求新技術(shù)新業(yè)務(wù))并要求試講3.以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法4.優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式病房本科生實(shí)習(xí)后期才安排床位5.定期開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)6.就業(yè)指導(dǎo):①擇業(yè)輔導(dǎo)專題座談會(huì)、②應(yīng)對(duì)面試培訓(xùn)班、③常用護(hù)理技能操作培訓(xùn)7.實(shí)施評(píng)學(xué)、評(píng)教雙向反饋實(shí)習(xí)周期結(jié)束實(shí)習(xí)生由總帶教帶到下一個(gè)科室和其總帶教進(jìn)行交班,尤其特殊學(xué)生(實(shí)習(xí)前用焦慮量表調(diào)查)
新知識(shí)新見(jiàn)解合作學(xué)習(xí)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用:合作學(xué)習(xí)定義:
指在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。
新知識(shí)新見(jiàn)解合作學(xué)習(xí)的基本要素、異質(zhì)分組積極互賴社交技能小組自評(píng)個(gè)人責(zé)任新知識(shí)新見(jiàn)解合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用:1、理論學(xué)習(xí)2、小講課3、護(hù)理教學(xué)查房新知識(shí)新見(jiàn)解合作學(xué)習(xí)臨床教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施步驟:入科前:合作設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、難易適當(dāng)、提供方向及素材第一周:集體教授講授合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論第一周:分組4-6人一組,異質(zhì)性組合、命名,組長(zhǎng)關(guān)鍵
第二、三周:合作活動(dòng)基本情況→問(wèn)題確認(rèn)(PBL)→資料收集→小組討論→集中陳述→總結(jié)評(píng)價(jià)第四周:補(bǔ)缺補(bǔ)漏
獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【個(gè)案描述法】(故事敘述法)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷的實(shí)踐情況,收集相關(guān)資料,整理分析建立一個(gè)完整真實(shí)的個(gè)案描述,使別人能通過(guò)個(gè)案的描述來(lái)了解整個(gè)個(gè)案,并得到某種替代經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【床邊討論法】
在病人床邊結(jié)合病人實(shí)際情況進(jìn)行討論分析,制定相應(yīng)措施。優(yōu)點(diǎn):能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)病人的客觀問(wèn)題;要注意保護(hù)性醫(yī)療制度。新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【個(gè)案分析法】
選擇典型(或特殊)病例及時(shí)組織學(xué)生討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)同學(xué)發(fā)言,充分討論帶教老師小結(jié)新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【晨會(huì)提問(wèn)法】
新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【以問(wèn)題為基礎(chǔ)(PBL)教學(xué)法】
以問(wèn)題貫穿于教學(xué)全過(guò)程由學(xué)生探究學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)
偏癱病人宜多采用健側(cè)臥位還是患側(cè)臥位教師提出問(wèn)題學(xué)生分析問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題教師和學(xué)生總結(jié)歸納?新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【反思日記法】選擇一個(gè)你認(rèn)為有意義的臨床事件進(jìn)行反思:1.說(shuō)明自己或他人所提供的措施;2.說(shuō)明自己的思考過(guò)程;3.說(shuō)明已有知識(shí)是否對(duì)處理該情境有幫助;4.說(shuō)明在該事件中使用的資源,為何用這些資源;5.反思自己的優(yōu)缺點(diǎn);6.反思如果同樣事情發(fā)生,會(huì)采取哪些不同措施。改善心智模式克服思維定勢(shì)改善管理模式實(shí)現(xiàn)自我管理新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法】是指從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí);其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“做”進(jìn)行學(xué)習(xí);特點(diǎn)是學(xué)生的全程參與。
經(jīng)歷≠經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【情景模擬教學(xué)法】模擬臨床工作情景的部分或全部進(jìn)行訓(xùn)練,使護(hù)生有如臨其境之感;能有效地鍛煉護(hù)生的應(yīng)急處理能力;常用于臨床少見(jiàn)少遇的緊急情況訓(xùn)練。
新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【標(biāo)準(zhǔn)示范法】示范前明確學(xué)習(xí)目的和要求預(yù)先說(shuō)明:觀察什么注意什么示范中示范后讓學(xué)生都能看見(jiàn)讓學(xué)生充分感知讓學(xué)生觀察主要內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生邊觀察邊思考演示速度適中避免反例強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題保證有練習(xí)時(shí)間新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【讀書報(bào)告會(huì)】新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【護(hù)理教學(xué)查房】新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【護(hù)理個(gè)案查房】【護(hù)理管理查房】新知識(shí)新見(jiàn)解臨床護(hù)理教學(xué)方法的改革:【導(dǎo)航日教學(xué)法】
是護(hù)生在入科第一天,由帶教老師通過(guò)小講課、操作示范等形式,使護(hù)生了解本科室的護(hù)理特點(diǎn)、重點(diǎn)以及護(hù)理技能的教學(xué)方法。此法可為護(hù)生引導(dǎo)方向,減少其盲目性和自我摸索的時(shí)間。導(dǎo)航內(nèi)容包
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