中班游戲活動(dòng)總結(jié)

中班游戲活動(dòng)總結(jié)總結(jié)是事后對(duì)某一階段的工作或某項(xiàng)工作的完成狀況，包括取得的成果、存在的問(wèn)題及得到的閱歷和教訓(xùn)加以回顧和分析，為今后的工作供應(yīng)關(guān)心和借鑒的一種書(shū)面材料。本站今日為大家細(xì)心預(yù)備了中班嬉戲活動(dòng)總結(jié)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心！中班嬉戲活動(dòng)總結(jié)嬉戲是童年時(shí)代的伙伴，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，嬉戲是占有特別地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得歡樂(lè)的原動(dòng)力。嬉戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式，而區(qū)域嬉戲又是幼兒一日嬉戲中的重要組成部分，對(duì)幼兒身心進(jìn)展有著舉足輕重的影響。在嬉戲過(guò)程中，幼兒的各種力量、意志品質(zhì)得到了進(jìn)展，促進(jìn)了幼兒共性的形成。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，樂(lè)觀引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，真正體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的真諦，這與了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較大聯(lián)系。在詳細(xì)的操作過(guò)程中，不同階段的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深化討論，才能做出合理、正確的指導(dǎo)。一、嬉戲初期階段幼兒表現(xiàn)：我只要玩單一、獨(dú)占地玩幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜愛(ài)玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立即得到，不會(huì)等待更別說(shuō)輪番使用。相應(yīng)措施：依據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶一些自己寵愛(ài)的玩具到幼兒園來(lái)，這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟識(shí)并寵愛(ài)的玩具為伴，就會(huì)有親切感、平安感。老師只供應(yīng)一些簡(jiǎn)潔材料。由于幼兒剛接觸嬉戲，水平很低，不會(huì)相互謙讓，自己玩喜愛(ài)的玩具，其他小伴侶要玩時(shí)就不情愿給，所以老師要供應(yīng)數(shù)量充分的相同玩具。相應(yīng)措施：（1）活動(dòng)時(shí)間敏捷。幼兒在家里自由慣了，一下子就規(guī)定他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)間才可以進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，他們會(huì)感到壓抑，所以設(shè)置活動(dòng)時(shí)間要敏捷一點(diǎn)。如有的幼兒一入園，就讓他到活動(dòng)區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時(shí)不開(kāi)心的心情。（2）活動(dòng)地點(diǎn)隨便。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動(dòng)，不要硬性規(guī)定、限制他們?cè)谀骋粎^(qū)域內(nèi)活動(dòng)。⑶活動(dòng)內(nèi)容自主。在活動(dòng)時(shí)不強(qiáng)行安排，可以臨時(shí)滿意幼兒獨(dú)享玩具的愿望，漸漸要求幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、共享。二、嬉戲進(jìn)展階段幼兒表現(xiàn)：我也要玩仿照、交換玩、一起玩幼兒入園以后，自理力量漸漸增加，開(kāi)頭適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的仿照行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學(xué)著和小伴侶交換玩具，和小伴侶一起玩。他們還經(jīng)常仿照老師的樣子，自己做小老師。相應(yīng)措施：（1）這一階段，幼兒之間相互比較熟識(shí)了，開(kāi)頭有一起玩的愿望，老師抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的這種合作趨勢(shì)?；顒?dòng)過(guò)程中要準(zhǔn)時(shí)關(guān)心幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問(wèn)題，保證幼兒活動(dòng)正常開(kāi)展。（2）培育幼兒共享精神。由于幼兒年齡小，角色意識(shí)很弱，再加上他們留意力易分散，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)忘了自己的角色而犯一些小小的錯(cuò)誤。因此,不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)嬉戲的逼真性。三、嬉戲提高階段幼兒表現(xiàn)：我想要玩發(fā)揮想象、制造性地玩這個(gè)階段的幼兒對(duì)于活動(dòng)區(qū)已經(jīng)比較熟識(shí)，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)有了肯定的目的性、選擇性和堅(jiān)持性。他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)常很快完成一區(qū)的活動(dòng),然后會(huì)選擇其完全沒(méi)有平安意識(shí)。中班嬉戲活動(dòng)總結(jié)一次嬉戲活動(dòng)時(shí)間，我讓幼兒玩”老鷹捉小雞’的嬉戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小伴侶卻遲遲不動(dòng)，像很委屈似地低著頭，問(wèn)他怎么了，他竟然說(shuō)：“老師，我想玩小雞捉老鷹的嬉戲!"為什么?'我趕忙問(wèn)道。曾一名仰著小臉，滿懷盼望地說(shuō)：”老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來(lái)越英勇，一看到老鷹就去追逐它「啊看到這個(gè)場(chǎng)景，我首先想到的是，為什么要讓一個(gè)孩子”一貫的當(dāng)老鷹’呢?其余的大部分孩子肯定就會(huì)一貫的當(dāng)小雞，還有一個(gè)孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹:說(shuō)實(shí)在話，其實(shí)也真的沒(méi)有”喜愛(ài)當(dāng)，的理由!嬉戲的特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場(chǎng)景，我會(huì)關(guān)心曾一名，教他做個(gè)英勇、厲害的老鷹！我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷盼望的對(duì)老師說(shuō)那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對(duì)自己存有盼望,只是想得到關(guān)心，讓自己可以捉到小雞!所以我會(huì)給于關(guān)心！找到緣由，我預(yù)備對(duì)癥教育!”曾一?名，想想你為什么會(huì)一次次捉不到小雞呢T讓孩子自己找找緣由，是否是由于個(gè)子過(guò)矮，跑的速度過(guò)慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會(huì)聲東擊西麻痹母雞媽媽.,然后，結(jié)合孩子的實(shí)際狀況，找對(duì)緣由，尋求對(duì)策！為了讓曾一名學(xué)會(huì)把握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小伴侶一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師：”老鷹家族的孩子，都是英勇的、厲害的，要有過(guò)硬的本事才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本事，好嗎??你可要專心學(xué)習(xí)啊「然后老師示范嬉戲，請(qǐng)?jiān)幻J(rèn)真觀看，學(xué)習(xí)技巧。然后在嬉戲中指導(dǎo)孩子，運(yùn)用技巧!信任孩子在把握要領(lǐng)之后，會(huì)勝任老鷹的角色，激起嬉戲的愛(ài)好，才會(huì)自主投入到嬉戲中去！中班嬉戲活動(dòng)總結(jié)一、狀況分析經(jīng)受了9月份的角色嬉戲后，幼兒對(duì)嬉戲環(huán)境，嬉戲中經(jīng)常用到的玩具已經(jīng)熟識(shí)了，有相當(dāng)多的幼兒在擺布玩具、操作玩具過(guò)程中消失了很多角色語(yǔ)言和行為。例如抱娃娃的女孩會(huì)抱著娃娃說(shuō)：“你聽(tīng)話噢，我等會(huì)兒給你吃飯開(kāi)公共汽車的幼兒則時(shí)而“嘀嘀吧吧嗚'邊嚷邊左右轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)，時(shí)而又“汽停住說(shuō)：”紅燈，和消失的這種與角色相匹配的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感其實(shí)就是幼兒在角色嬉戲中最原始的角色意識(shí)。它來(lái)源于幼兒的生活閱歷，產(chǎn)生于玩具對(duì)幼兒的刺激。幼兒由于擺布手中的玩具而聯(lián)想起生活中的情景、生活中的閱歷，并不由自主地將自己理解的、熟識(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是幼兒最原始的角色意識(shí)。說(shuō)明中班上期的幼兒在嬉戲中自言自語(yǔ)、自說(shuō)自話、自我沉醉的現(xiàn)象許多。以上分析的狀況就是在肯定條件刺激下產(chǎn)生的角色語(yǔ)言和行為，作為老師要能觀看了解，捕獲幼兒嬉戲中的行為、語(yǔ)言、情感加以引導(dǎo)，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現(xiàn)漸漸變成簡(jiǎn)潔的角色意識(shí),并培育幼兒具有簡(jiǎn)潔的角色意識(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo).敢于提出嬉戲主題，知道自己扮演的角色（大膽地表現(xiàn)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感），具有簡(jiǎn)潔的角色意識(shí)。.喜愛(ài)參與幼兒園的嬉戲，喜愛(ài)與同伴交往。三、嬉戲預(yù)備。供應(yīng)材料：供應(yīng)各種自制玩具的素材，讓幼兒在嬉戲中能找到替代品。豐富閱歷：.日常生活中豐富幼兒有關(guān)主題的生活閱歷，如娃娃家爸爸媽媽燒飯、做菜、帶孩子出去玩，帶孩子去看病;幼兒園老師給小伴侶上課、做嬉戲、領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)等，以此關(guān)心幼兒積累有關(guān)的角色閱歷；.帶領(lǐng)幼兒外出參觀公路上各家商店等成人勞動(dòng)。如警察如何指揮交通，營(yíng)業(yè)員阿姨如何招呼顧客等。說(shuō)明嬉戲是幼兒反映生活的意愿性活動(dòng)，了解生活越多，體會(huì)的情感就越豐富，反映出來(lái)的角色意識(shí)就越強(qiáng)。老師有目的地引導(dǎo)幼兒了解生活，再現(xiàn)生活，就有助于幼兒角色意識(shí)的增加。然而由于幼兒年齡小，理解生活、了解生活并在嬉戲中反映生活是有肯定難度的，需要常常性地感知和豐富生活?。另外，需要正確熟悉的是，不是為幼兒的嬉戲而豐富生活閱歷，而是幼兒的嬉戲離不開(kāi)幼兒的豐富生活，因此，老師引導(dǎo)幼兒豐富生活閱歷是一貫的常常的要求。四、嬉戲指導(dǎo)L嬉戲前通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入嬉戲：”請(qǐng)想好今日你做誰(shuí)，你做誰(shuí)就要有點(diǎn)像誰(shuí)，做媽媽的小伴侶做的事、說(shuō)的話要有點(diǎn)像媽媽，做司機(jī)的小伴侶做的事，說(shuō)的話也要像個(gè)司機(jī)‘，增加幼兒的角色意識(shí)。說(shuō)明這一嬉戲前的提問(wèn)將有助于提高幼兒嬉戲的有意性，增加幼兒的角色意識(shí)，并表現(xiàn)在幼兒所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感中。2.觀看嬉戲、共享嬉戲、指導(dǎo)嬉戲①觀看幼兒在嬉戲中扮演的角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感。②觀看幼兒在嬉戲中的角色扮演持續(xù)性。說(shuō)明.充分敬重幼兒嬉戲的權(quán)利。允許幼兒在嬉戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn)，老師準(zhǔn)時(shí)觀看捕獲指導(dǎo)。如娃娃家”媽媽，對(duì)“爸爸，說(shuō)：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服?！薄职?照辦了，或許幼兒是很隨便的，而老師如能觀看到并準(zhǔn)時(shí)賜予確定”她真像個(gè)媽媽!不僅會(huì)支配自己，還會(huì)支配爸爸勞動(dòng)。生活中的媽媽就經(jīng)常是這樣的?！源藖?lái)確立或強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)，關(guān)心幼兒的嬉戲進(jìn)展。.觀看。觀看幼兒的嬉戲持續(xù)性，鼓舞幼兒堅(jiān)持扮演的角色，也是對(duì)幼兒角色意識(shí)的培育。.溝通嬉戲①和幼兒一起溝通爭(zhēng)論幼兒的嬉戲表現(xiàn)（捕獲幼兒好的角色動(dòng)作、語(yǔ)言、情感）。讓幼兒從感受生動(dòng)、形象的角色動(dòng)作、語(yǔ)言、情感中，形成初步的角色意識(shí)，如娃娃家“爸爸，說(shuō)：“今日我的孩子要開(kāi)刀，我很焦急，我始終在手術(shù)室門(mén)口等，始終等到他手術(shù)做完才回來(lái)。，這孩子嬉戲中真像個(gè)爸爸;②和幼兒一起溝通嬉戲中扮演角