初二語文教學(xué)反思周記(十一篇)

第頁共頁初二語文教學(xué)反思周記(十一篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。初二語文教學(xué)反思周記篇一教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，理解和分析^p學(xué)生情況，因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的才能相對(duì)較弱，另一方面，八年級(jí)的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的程度，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克制，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜歡語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更理解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文程度進(jìn)步，他們才能進(jìn)步同學(xué)們的語文寫作才能，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能無視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目的。對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有才能進(jìn)步，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度；第二組是肯學(xué)，但由于才能不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教誨，漸漸進(jìn)步他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望進(jìn)步；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)。對(duì)這局部人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班理解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。親自檢查學(xué)生背書情況，并做到但凡要求學(xué)生背的，我都先背。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。雖然做了一些努力，但存在的問題實(shí)在還有很多。教學(xué)方法陳舊，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，上課力求面面俱到，抓不住重點(diǎn)，學(xué)生的思維才能沒有得到開展，這些問題都是亟待解決的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)上下，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我進(jìn)步，如何共同進(jìn)步學(xué)生的語文程度。我都繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)程度再上一層樓。初二語文教學(xué)反思周記篇二這是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言根底比擬薄弱的學(xué)生讀起來仍然不應(yīng)該有多大困難，《桃花記》教學(xué)反思。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學(xué)生在感受文章語言美意境美的同時(shí)又能識(shí)記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀。古人說：讀書百遍，其義自見，也常聽說熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來了，試想，一個(gè)同學(xué)文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。于是我抓住早讀課時(shí)間，讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)，反復(fù)的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺優(yōu)美的句子，再反復(fù)讀，能成誦最好。在第一課時(shí)的教學(xué)中，疏通這篇課文文意時(shí)，我沒有采用串講的方式，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)串講的效果不大好，班級(jí)除了幾個(gè)好學(xué)生能認(rèn)真聽講記筆記，其他的同學(xué)堅(jiān)持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因?yàn)榇v確實(shí)比擬枯燥乏味，一節(jié)課講下來，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡，一節(jié)課根本就是填鴨式，效果甚微，教學(xué)反思《《桃花記》教學(xué)反思》。于是我想了一個(gè)方法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點(diǎn)字詞劃給同學(xué)，因?yàn)槔斫馕难跃湟鈺r(shí)，關(guān)鍵字詞非常重要，關(guān)鍵字詞解決了，這個(gè)句子的意思就差不多了，然后我再讓同學(xué)根據(jù)注釋，同桌或前后桌分組討論，實(shí)在討論不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實(shí)在解決不了的，老師再加以指導(dǎo)。這樣，他們的積極性比擬高，而且每個(gè)人都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，甚至是成績(jī)很差的同學(xué)都能答復(fù)對(duì)問題，因?yàn)楹枚嘣~意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能答復(fù)出來。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時(shí)間讓他們?cè)诶斫獾母咨显俜磸?fù)讀，我覺得這個(gè)很有必要。第二課時(shí)，由于時(shí)間緊張，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒有了，學(xué)生讀的不夠充分，自己展開也不多，因?yàn)榫o張好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺不好。因?yàn)楹芏辔难宰衷~，在已學(xué)過的多篇文言文中反復(fù)出現(xiàn)過，幫助學(xué)生找規(guī)律，讓他們學(xué)會(huì)“舉一反三”非常重要，這樣可以增強(qiáng)他們閱讀課外文言文的才能。但在第二課時(shí)這方面我做的很不夠。好在由于文章的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，所以在分析^p文章思想時(shí)，學(xué)生配合的比擬好。文章的寫作順序，桃的美景，桃人的幸福生活，桃的神秘，桃人對(duì)外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解答復(fù)，這點(diǎn)讓我感到比擬欣慰。在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)步自己駕馭課堂的才能，也要鍛煉自己的心里素質(zhì)，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)程度。初二語文教學(xué)反思周記篇三彈指一揮間，擔(dān)任初二語文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期已經(jīng)完畢，如今靜下心來對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以期發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)缺乏。本期我努力做到了幾點(diǎn)：一、細(xì)心備課。這里備課不僅是寫教案，更是對(duì)教材的整體把握。備課包含表達(dá)新課標(biāo)、研究教材、搜集信息、理解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把研究教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。我把備課分為隱性和顯性兩局部。假如說寫教案是顯性的，那么，研究教材、查閱材料、搜集信息、備學(xué)生、考慮教法那么是隱性的了。盡自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的問題都要考慮到。比方一節(jié)課在本單元在本冊(cè)書乃至在初中階段的地位怎樣？為什么要把這篇課文放到這里，我都在一一考慮。二、認(rèn)真上課。課堂是我們老師傳授知識(shí)最直接的手段。三尺講臺(tái)，是聯(lián)絡(luò)著學(xué)生的生命的。我深知：你講什么，教什么，傳授什么知識(shí)，培養(yǎng)怎樣的才能，給予怎樣的思想熏陶，給予什么價(jià)值觀，學(xué)生將來都會(huì)反應(yīng)給你。如今學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生一輩子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因?yàn)槲业拿恳还?jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量的。在知識(shí)的傳授和才能的培養(yǎng)中，交融了情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣求知。我沒有求得課課精彩，但要他們課課有所收獲。我一向做到課課有目的，人人明確目的，我和學(xué)生一起努力完成目的。我的課堂要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)完了，必須明白我學(xué)到了什么知識(shí)，懂得了什么道理。三、方法指導(dǎo)。有了方法才可以做到觸類旁通。針對(duì)班級(jí)學(xué)生閱讀理解才能薄弱這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文解題方法的指導(dǎo)，注重根底訓(xùn)練，因?yàn)槲艺J(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”，假如學(xué)生連走路的方法都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。很多學(xué)生答復(fù)下列問題無從著手，語無倫次。我本學(xué)期尤其注重了記敘文和說明文答題方法解題技巧指導(dǎo)。甚至交給他了他們答題的思路和常用術(shù)語。事實(shí)證明，學(xué)生做這類題一旦找到了路子，下面就好走了。四、認(rèn)真修改作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的最有力的反應(yīng)。要求按時(shí)交作業(yè)的同時(shí)，還要他們認(rèn)真完成。我每次把作業(yè)分成按abc分等級(jí)，多批a級(jí)，多加鼓勵(lì)。在作文修改時(shí)，力爭(zhēng)找到他們作文中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，婉轉(zhuǎn)提出缺乏之處。讓他們?cè)诘玫娇隙ǖ臍夥绽锷鎸W(xué)習(xí)。這樣他們的興趣越來越濃。……但從學(xué)生試卷反映出的問題也發(fā)現(xiàn)有以下缺乏：一是，根底知識(shí)被無視。這不是難點(diǎn)但確實(shí)被小視的地方。拼音調(diào)號(hào)把握不準(zhǔn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)模棱兩可現(xiàn)象、古詩(shī)詞默寫錯(cuò)別字時(shí)時(shí)出現(xiàn)。以后要課課嚴(yán)格要求。不放過任何一個(gè)學(xué)生。二是，有時(shí)語文課被過度工具化，把課文分析^p得支離破碎，而對(duì)語文尤其是整體閱讀帶給我們的美的享受把握缺乏。下學(xué)期的語文課努力克制這個(gè)缺乏。三是，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。我堅(jiān)信，語文應(yīng)該是大語文，除了做好課外美文的指導(dǎo)欣賞外，應(yīng)該吸納各科知識(shí)互補(bǔ)?！抑雷约哼€有很多缺乏，多向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。讓自己更優(yōu)秀，讓我的孩子學(xué)到更多的知識(shí)和做人的道理。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。初二語文教學(xué)反思周記篇四學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。詳細(xì)地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己搜集、分析^p、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而理解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析^p問題、解決問題的才能和創(chuàng)造才能?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的才能和創(chuàng)新精神。教完八年級(jí)上冊(cè)第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)展了反思，現(xiàn)述如下：一、自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求才能。在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡(jiǎn)單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？……以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大局部問題。二、實(shí)物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實(shí)物展臺(tái)，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來，這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個(gè)深化的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動(dòng)直觀形象。二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識(shí)。克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，終究是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)展克隆的歷史》、《中國(guó)克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的開展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了根底。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，老師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的理論者和倡導(dǎo)者。試想，老師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的才能，也是非常重要的。三、研究討論，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神?？寺〖夹g(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的開展，有著熱切的關(guān)心，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃重的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)展曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。假如克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人效勞，這是造福人類。為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，根本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說，假如有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。缺乏的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果?？傊?，要到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長(zhǎng)很困難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)展____。單憑老師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)展真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲哀，一種形式。初二語文教學(xué)反思周記篇五一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不注意，自己也參加到隊(duì)伍中來了。雖然在一中時(shí)，有過n屢次語文單科闖入級(jí)部前40名的喜悅，高考模擬時(shí)有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專業(yè)，工作以來也從未接觸過語文教學(xué)。對(duì)這突來的挑戰(zhàn)總覺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。教了近一周的語文課了，隨意記點(diǎn)感受吧：班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對(duì)來說還好些；可喬石、朱葦存的摸讀才能實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時(shí)，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……吳燕，過去跟著三年級(jí)上語文，這學(xué)期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的根底。她是上四年級(jí)的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？董云棟，不會(huì)摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求?？晌仪宄浀盟⒄Z課上那出眾的聽力與鸚鵡學(xué)舌的語言模擬才能。每當(dāng)老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節(jié)課，從他那喜悅的神情中我能體會(huì)到他那種才能被成認(rèn)的成就感及由此生發(fā)出來的自信心……學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？經(jīng)常，不，應(yīng)該說從來就沒認(rèn)真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應(yīng)在此時(shí)是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！我考慮著學(xué)生們不認(rèn)真完成作業(yè)的原因與對(duì)策。認(rèn)識(shí)到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因。回想自己小時(shí)候，老師布置的讀課文自己曾認(rèn)真的讀過幾次？心底里大都認(rèn)為只有書面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對(duì)學(xué)生從來不著急上火，不會(huì)咱就講，還不會(huì)就再講——這難免助長(zhǎng)了他們的不良風(fēng)氣。綜上分析^p，想來作業(yè)的量化還是相當(dāng)重要的，不能隨口一說，要打印出來或?qū)㈦娮痈骞蚕恚尨蠹覍?shí)在明確，并能逐條自我檢查才好。下一步就給學(xué)生們備學(xué)案，量化要求才是。a、最近我決定著重培養(yǎng)學(xué)生自主查找、利用資庫(kù)資的才能。讓學(xué)生務(wù)必掌握復(fù)讀軟件的使用，自己一句句、一段段地聽并跟讀課文朗讀。將朗讀問題消滅在課下。b、電子考試、作業(yè)的才能，利用博客平臺(tái)共享思想的才能培養(yǎng)。c、電子作文最低誤碼率的追求！比方我們碰到了生詞，查完后可以標(biāo)上拼音，他們?cè)趺崔k？初二語文教學(xué)反思周記篇六期中考試后到如今已經(jīng)一周的時(shí)間了，我把所教班42名學(xué)生的分?jǐn)?shù)又看了一遍，仔細(xì)想想學(xué)生的分?jǐn)?shù)不高的原因，覺得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。我卻被一種莫名的壓力襲擊。因?yàn)槌煽?jī)和我想象的還存在一段間隔。我一直在思索如何將鍛煉學(xué)生思維和進(jìn)步考試成績(jī)很好地統(tǒng)一起來。初中漢語教學(xué)應(yīng)該是在小學(xué)漢語教學(xué)的根底上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，養(yǎng)成良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)道理大家都明白，但在實(shí)際的操作過程中未必都如愿。就我自己來說，注重了課文的閱讀、講解、互動(dòng)，注重了理解和師生間的共同討論，課堂的活潑、教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)我也努力做到了，學(xué)生的成績(jī)卻回饋給我了不太理想的結(jié)果。靜思之后，我認(rèn)為自己一直以來忽略了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：對(duì)每一課的知識(shí)缺少了必要的穩(wěn)固和檢測(cè)，特別是對(duì)根底知識(shí)的穩(wěn)固。這其中有高估學(xué)生自覺性的因素存在，被大多數(shù)會(huì)背誦詞語意思，特殊句子，聽寫生字詞語的學(xué)生給迷惑了雙眼。一些常用詞語的書寫、課文默寫很不扎實(shí)。第一，加強(qiáng)對(duì)常用字詞的字音、字形、字義的強(qiáng)調(diào)，穩(wěn)固，即安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。放月假回來后，我方案一周進(jìn)展一次字詞檢測(cè)，個(gè)個(gè)過關(guān)，加強(qiáng)識(shí)記。第二，要更加有效地利用早讀時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是催促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)展，并提升效率，做好早讀評(píng)比工作。這樣不僅可進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)步早讀質(zhì)量?？傊迷缱x時(shí)間指導(dǎo)、催促學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語。(包括課文二中的重點(diǎn)詞語)。第三，認(rèn)真講解課文、練習(xí)冊(cè)中的訓(xùn)練題，對(duì)所學(xué)課文知識(shí)的穩(wěn)固要很好地到位。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量到達(dá)知識(shí)與才能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維統(tǒng)一的教學(xué)目的。第四，繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)輔潛工作，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思才能，從而不斷提升其聽、說、讀、寫的理論才能，很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，浸透情感教育，從而全面提升學(xué)生漢語文綜合才能。第五，實(shí)行分層次教學(xué)，降低對(duì)學(xué)困生的要求，比方讓成績(jī)好些的學(xué)生背生字詞意思、特殊句子時(shí)，其他學(xué)生能讀熟就可以了，檢查生字詞語時(shí)，要求差生寫對(duì)一半就算優(yōu)秀，這樣他下次會(huì)背會(huì)寫的更好!這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有成就感，逐步進(jìn)步學(xué)習(xí)漢語文的興趣第六，做好補(bǔ)差工作，縮小兩極分化，從測(cè)試情況看，漢語文學(xué)習(xí)已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識(shí)點(diǎn)的深化，學(xué)生的個(gè)體差異以及多種內(nèi)外在因素，學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的，但我們一定要通過我、家長(zhǎng)、包括學(xué)生本人的不懈努力，力爭(zhēng)減少差生，使他們?cè)跐h語文學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，這就需要我真正的去愛他們關(guān)注他們，及時(shí)做好補(bǔ)差輔導(dǎo)工作，盡可能縮小兩極分化，這樣才能大面積進(jìn)步漢語文教學(xué)質(zhì)量。初二語文教學(xué)反思周記篇七教材分析^p：《大道之行也》通過對(duì)理想中社會(huì)特征的描繪，說明了儒家理想“大同”社會(huì)的根本特征，表達(dá)了“天下為公”的理想。并且在文中指出了“大同”社會(huì)的三個(gè)根本特征：人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛；人人都能安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。學(xué)情分析^p學(xué)情分析^p：對(duì)于初二學(xué)生可以來說，文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不算什么太難的事情。在初一學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多文言字詞的用法，套用在今后的文言學(xué)習(xí)中，可以大致讀懂文意。因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在重點(diǎn)字詞的講解、課文的背誦及聯(lián)絡(luò)實(shí)際談體會(huì)上。從課堂效果來看，學(xué)生對(duì)文意的理解沒有太大的問題，但是因?yàn)槔蠋熢谡n堂時(shí)間分配上不夠合理，因此，討論交流這一環(huán)節(jié)沒有充分展開，使得課堂重點(diǎn)沒有凸現(xiàn)出來。教學(xué)目的知識(shí)目的1．積累一些重要的詞語。2．理解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大設(shè)想，把握“大同”社會(huì)的根本特征。3．背誦并默寫全文。才能目的1．重視誦讀，進(jìn)步朗讀和背誦才能，力求讀得好，誦得快。2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，進(jìn)步誦讀才能。3．聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)勅绾文軓纳磉呑銎穑瑥男∈伦銎?，為?shí)現(xiàn)“大同社會(huì)”添磚加瓦。德育目的《大道之行也》反映了我國(guó)古代人民對(duì)美妙生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的根本特征。教學(xué)難點(diǎn)1．聯(lián)絡(luò)《桃花記》，引導(dǎo)學(xué)生考慮，《桃花記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無相似之處？2．聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生考慮“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們?nèi)缃竦纳鐣?huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。初二語文教學(xué)反思周記篇八《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路明晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回憶整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想：一、以學(xué)生為主體的意識(shí)表達(dá)得非常清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的語文才能主要通過學(xué)生自己的語文理論活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師的，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正進(jìn)步學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要表達(dá)在組織學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比擬強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比方朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。再比方：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到進(jìn)步。二、讀中感悟，感悟中讀。潮來時(shí)宏偉壯觀的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生互相評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的根底上得到進(jìn)步。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流。即老師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生可以充分開展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的根底上再次直觀感受到了大潮的氣勢(shì)。此時(shí)再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，進(jìn)步品味詞句的才能，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能?？梢钥吹剑ㄟ^充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深化學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語言文字之美。三、在理解文章的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言理論的時(shí)機(jī)。語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、開展語言極有好處。我在這堂課的檢測(cè)反應(yīng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，表達(dá)了面向全體的教學(xué)原那么。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈敏運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的程度填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋，想方法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資，以進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為進(jìn)步語文教學(xué)的效率效勞。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。在這一節(jié)課中也還存在著缺乏，留下了一些遺憾：學(xué)生上課與老師配合還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。假如老師提出問題更準(zhǔn)確化，課堂效率會(huì)更高一些;假如讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，老師大膽放開，學(xué)生綜合才能培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些缺乏，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。初二語文教學(xué)反思周記篇九一、教材根據(jù)：本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2024年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)思路：1、教材分析^p：《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文缺乏二百字，卻明晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的風(fēng)光和氣氛，形似寫景，實(shí)那么寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，品味文章的優(yōu)美意境，進(jìn)步審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。2、學(xué)情分析^p：八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析^p和理解也已具備了一定的才能。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃重，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、指導(dǎo)思想：課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也說明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二非常鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破。4、設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)充分表達(dá)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷開展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，開展自主學(xué)習(xí)才能，潛移默化中不斷進(jìn)步學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的：理解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。方法與途徑目的：通過營(yíng)造氣氛激發(fā)興趣、進(jìn)展朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式打破重點(diǎn)、難點(diǎn)。情感與評(píng)價(jià)目的：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風(fēng)光，培養(yǎng)安康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與老師評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文義;2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情。六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集資料、制作課件;2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：(1)搜集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。(2)借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。七、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周圍的一切，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間。看清亮透明的泉水歡快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，假如我們感覺有些疲倦，假如我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們來到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧?kù)o的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)(二)走近作者，理解背景請(qǐng)學(xué)生交流搜集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，老師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰明好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守權(quán)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最出色的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記，交融了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料、整合資料的'才能。通過對(duì)作者的生平介紹理解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的打破起到關(guān)鍵的作用。)(三)整體感知、走近作品1、老師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。2、自讀課文，老師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字明晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語氣，讀出感情。3、以大組為單位進(jìn)展朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完好篇文章的人數(shù)最少。規(guī)那么：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀，老師不發(fā)表意見，請(qǐng)其他組來評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的根本方法也是根本任務(wù)，老師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)展朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打根底。)(四)小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。老師請(qǐng)小組的a、b、c、d類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語文根底與理解才能差異分成四類)進(jìn)展疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)展評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的根本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意。”對(duì)于a、b、c、d四類學(xué)生老師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評(píng)的形式不僅可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且可以加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)打破。)(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)1、投影問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮：(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。老師評(píng)價(jià)并板書明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。)(六)品味文章，對(duì)話作者1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美風(fēng)光給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已，假如你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?2、深化探究，走進(jìn)柳宗元面對(duì)如此優(yōu)美風(fēng)光，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句表達(dá)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析^p一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過對(duì)內(nèi)容的分析^p，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達(dá)成打破文章的難點(diǎn)的目的。)(七)暢談收獲、總結(jié)全文老師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法?2、通過對(duì)課文的分析^p及對(duì)作者的理解，你獲得了那些啟示?老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后老師做總結(jié)發(fā)言。(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)展考慮。)(八)我做導(dǎo)游，介紹美景選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描繪，以引起“游客”的玩耍興致。請(qǐng)4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)，評(píng)評(píng)誰的導(dǎo)演最棒。(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維才能，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)才能和口頭表達(dá)才能，一舉多得。)(九)課后回憶，舉一反三1、根據(jù)寫作思路背誦課文;2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩那么加以賞析。(設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞才能和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美才