2023年初中語文說課稿

2023年初中語文說課稿初中語文說課稿1

敬重的各位評(píng)委，老師們：

大家好！今日我說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題綻開。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美妙和奇妙。錢塘江以其奇妙壯麗的大潮，不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫景為主的文章，句子改變錯(cuò)落有致，特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有很多美麗的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上相識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語。通過對(duì)課文重點(diǎn)詞語的理解，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力，練習(xí)背誦第3、4自然段。

2．通過有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢塘江大潮的壯美與雄奇。

3、在體會(huì)錢塘江大潮的壯美與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)酷愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清楚、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的依次進(jìn)行了形象的描寫，而這些學(xué)生通過自己讀書很難體會(huì)出來，就須要老師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的視察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，很多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣宏偉壯麗的大潮景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又沒有類似經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給綻開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深化品讀重點(diǎn)的詞句，并能嫻熟運(yùn)用，因此，我把感悟領(lǐng)會(huì)錢塘江大潮的宏偉壯麗，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力定為本課難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的閱讀實(shí)力，基本駕馭了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律。

三、教學(xué)方法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的學(xué)問閱歷，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加解讀文本，增加了學(xué)生的愛好。力求通過多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，

四、教學(xué)程序：

在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回來整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

（一）識(shí)字學(xué)詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)駕馭多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是根據(jù)潮來時(shí)、潮來中、潮來后的時(shí)間依次描寫的，老師相機(jī)板書

板書：潮來時(shí)潮來中潮來后

（二）品讀感悟、體會(huì)奇觀

課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮宏偉、壯麗并學(xué)習(xí)作者按觀潮依次記敘景物寫法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

1．讀中積累，指導(dǎo)背誦

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注意課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以根據(jù)時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。

此時(shí)，老師再出示插圖及表示時(shí)間依次和空間改變的詞語，協(xié)助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

2．理清依次，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

其實(shí)，在學(xué)生溝通背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫作依次，那就是——由遠(yuǎn)及近。

對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

通過對(duì)重點(diǎn)詞語“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與其次自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

三、回來整體，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生把自己欣賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽，既熬煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

效果：這節(jié)課通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯美，感受到祖國(guó)語言文字之美。

板書設(shè)計(jì)：

潮來前（安靜）人（人山人海，昂首東望）

潮來時(shí)（浩浩蕩蕩）人（沸騰，人聲鼎沸）

潮來后（奔騰西去）

初中語文說課稿2

一、說教材

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教化初級(jí)中學(xué)教課書第五冊(cè)”。第五冊(cè)側(cè)重于爭(zhēng)論文教學(xué)，在現(xiàn)代文四個(gè)單元中，共有三個(gè)爭(zhēng)論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧盃?zhēng)論的觀點(diǎn)和材料”的其次課，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的爭(zhēng)論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)非常清楚、第1段作者開宗明義提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來詳細(xì)說明“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代學(xué)問分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的勸服力。在充分論證的基礎(chǔ)上，最終一段才明確指出無產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號(hào)召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)顯明、材料典型、說理透徹的爭(zhēng)論文開首，有助于學(xué)生了解爭(zhēng)論文的一般特點(diǎn)，了解爭(zhēng)論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)爭(zhēng)論文的學(xué)問打下基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)

爭(zhēng)論文教學(xué)最基本也是最重要的是要把握住爭(zhēng)論的三要素。爭(zhēng)論問題，總要提出一個(gè)正確而顯明的看法或主見（即論點(diǎn)），有了正確而顯明的觀點(diǎn)，還必需有準(zhǔn)確而充分的材料（即論據(jù)）來證明（即論證）。爭(zhēng)論的觀點(diǎn)和材料要保持一樣，觀點(diǎn)能統(tǒng)率材料，材料能證明觀點(diǎn)。依據(jù)單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)、

學(xué)問目標(biāo)、

1初步駕馭爭(zhēng)論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的爭(zhēng)論方法。

實(shí)力目標(biāo)

1、概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會(huì)其典型性，培育學(xué)生概括、比較的思維實(shí)力。

2、理解“骨氣”的含義，相識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人。

過程與方法、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料協(xié)助學(xué)習(xí)。初步學(xué)會(huì)分析爭(zhēng)論文的觀點(diǎn)和材料。

情感目標(biāo)、

讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增加民族驕傲感和自信念。考慮到學(xué)生初學(xué)爭(zhēng)論文，本文雖然觀點(diǎn)顯明，材料充分，但三個(gè)事例論證觀點(diǎn)的典型性，學(xué)生理解有肯定的難度。為此，確立本文重難點(diǎn)為、

教學(xué)重點(diǎn)、初步學(xué)會(huì)分析爭(zhēng)論文的觀點(diǎn)和材料，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)、事例材料的典型性的分析。

三、說教化教學(xué)思想

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語文實(shí)力和語文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；

3、注意培育學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

四說教法、學(xué)法

教法、

正像蘇聯(lián)聞名教化家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場(chǎng)合下都在于老師忘了上課是老師和學(xué)生的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想。是否是一堂勝利的語文課，不是看老師教了多少，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少。初學(xué)爭(zhēng)論文的階段所選的文章本身就帶有顯明的文體特點(diǎn)?！墩劰菤狻芬晃?，論點(diǎn)集中顯明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，思路清楚，是篇很好的范文。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)爭(zhēng)論文的愛好。而愛好是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避開出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而應(yīng)當(dāng)用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近爭(zhēng)論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參加意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的主動(dòng)性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和實(shí)力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，本文教學(xué)可采納老師點(diǎn)撥和學(xué)生小組探討相結(jié)合的方法。

學(xué)法、

合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生比較寵愛的一種學(xué)習(xí)方式。從題目推想課文內(nèi)容，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)爭(zhēng)論文側(cè)重點(diǎn)。不僅如此，在課程進(jìn)行中，課外事例的佐證，可以加深對(duì)文章的理解。課外訓(xùn)練——材料的篩選，可以使同學(xué)們對(duì)材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一學(xué)問點(diǎn)又有深一步的理解。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和仿照寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生實(shí)力遷移的目的。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——實(shí)力遷移，以下以此為綱進(jìn)行說課。

1。課文導(dǎo)入。

學(xué)生初學(xué)爭(zhēng)論文，往往會(huì)有一種畏難的心情，認(rèn)為爭(zhēng)論文深邃難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱，激發(fā)其學(xué)習(xí)爭(zhēng)論文的愛好。老師可從初中學(xué)生感愛好的一些話題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”、“怎樣學(xué)習(xí)”等等，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說明理由來證明自己的觀點(diǎn)。最終老師可加以小結(jié)、大家所講的內(nèi)容，觀點(diǎn)，有證明觀點(diǎn)的材料，整理一下，其實(shí)都是簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論文。今日我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來證明的。

2、整體感知，重點(diǎn)理解。

先讓每個(gè)學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，再分小組思索探討課文導(dǎo)入時(shí)老師提出的問題、作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來證明的。這里主要是解決本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、初步學(xué)會(huì)分析爭(zhēng)論文的觀點(diǎn)和材料，理解作者如何運(yùn)用典型

事例來論證觀點(diǎn)。分三步進(jìn)行：

第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系?？上仍O(shè)問、作者的觀點(diǎn)是什么（我們中國(guó)人是有骨氣的），并適當(dāng)分析作者開宗明義擺出這個(gè)觀點(diǎn)的正確而顯明的看法。再設(shè)問、哪些人的事例能證明我們中國(guó)人是有骨氣的（文天祥、窮人、聞一多三人的事例），學(xué)生解答這些難度不大。

其次步，從整體人手感知課文后，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)剖析。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并體會(huì)其典型性。先要求用簡(jiǎn)短的語句概括三個(gè)事例，學(xué)生探討時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培育他們精確的概括實(shí)力。（事例一、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了；事例二、古時(shí)齊國(guó)一個(gè)窮人寧可餓死不食嗟來之食；事例三、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的槍，寧可倒下去，不愿屈服。）然后指出中國(guó)人有骨氣的事例許多，請(qǐng)學(xué)生也舉一些例子?？上茸寣W(xué)生概括出主要事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)潔爭(zhēng)論。如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動(dòng)，在新中國(guó)成立之后，毅然回國(guó)等。

第三步，再設(shè)問、既然事例許多，為什么只舉三例，而且是這三個(gè)事例。以四人小組形式探討問題，比較分析三個(gè)事例，理解材料的典型意義。集體探討后可歸納、作為證明觀點(diǎn)的材料要經(jīng)過細(xì)心選擇，文天祥是丞相，窮人是平民百姓，聞一多是民主戰(zhàn)士，從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年頭不同，身份不同，他們極具代表性。同時(shí)，三個(gè)事例按依次證明白其次段中孟子的三句話，圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度來進(jìn)行論證。在分析之后，再探討學(xué)生所舉的那些事例能否替換文中材料。依據(jù)不同材料，引導(dǎo)學(xué)生

充分探討，以解決教學(xué)的難點(diǎn)。

解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必需分析文中幾段文字的作用。如其次段說明了骨氣的含義和下面三個(gè)事例印證；第三、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的非常必要的補(bǔ)充，又是對(duì)下文三個(gè)事例的總起。而分析文章最終一段，可簡(jiǎn)潔介紹作者狀況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確爭(zhēng)論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問題加以總結(jié)。在解決了上述問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)，了解爭(zhēng)論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn)。

3、結(jié)合本文，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)爭(zhēng)論文的一些特點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對(duì)爭(zhēng)論文的特點(diǎn)有了肯定的了解，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出爭(zhēng)論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。如爭(zhēng)論文的觀點(diǎn)必需正確顯明（論點(diǎn)）；爭(zhēng)論文的材料必需充分準(zhǔn)確（論據(jù)）；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)（論證）。如學(xué)生小結(jié)能提出爭(zhēng)論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點(diǎn)，應(yīng)更加激勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)。

這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)駕馭的，可設(shè)計(jì)比較閱讀和仿照寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生實(shí)力遷移的目的。如、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論文。結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的一些論題，仿照課文寫一篇短文。要求學(xué)生明確觀點(diǎn)，并細(xì)心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把學(xué)問轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本事。也可給許多觀點(diǎn)、材料，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥

我們中國(guó)人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人

（威猛不能屈）聞一多

觀點(diǎn)（論點(diǎn)）不同角度證明材料（論據(jù)）

（正確顯明）（充分準(zhǔn)確）

七、說教學(xué)評(píng)價(jià)、這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般爭(zhēng)論文打下了良好的基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀爭(zhēng)論文的一般步驟和方法。注意學(xué)問和技能的培育，在學(xué)生情感看法和價(jià)值觀的形成的培育上特色顯明。課堂教學(xué)讓學(xué)生充溢一種自尊、自強(qiáng)的民族驕傲感，由文天祥、餓者、聞一多的事例，加深學(xué)生對(duì)骨氣含義的理解，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，做一名有骨氣的人的思想感情。突破了爭(zhēng)論文只注意結(jié)構(gòu)、論證方法、邏輯推理的局限，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念。

學(xué)生相識(shí)事物總是先感性后理性，先簡(jiǎn)單后困難，先粗淺后詳細(xì)再加深。本節(jié)課的教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過初讀課文——整體把握——精讀課文——重點(diǎn)突破——聯(lián)系實(shí)際——遷移升華的方案，不僅僅是把這一課的學(xué)問傳授給學(xué)生，更重要的是以這一課為例子，做好示范，教給學(xué)生閱讀爭(zhēng)論文的一般步驟和方法、把握中心論點(diǎn)——理清文章結(jié)構(gòu)——分析論據(jù)和論證方法——體會(huì)語言。這樣，學(xué)生就可以運(yùn)用這一課中所學(xué)到的讀書方法和步驟，自己去閱讀其它一般的爭(zhēng)論文，形成閱讀爭(zhēng)論文的技能?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)有以下特點(diǎn)、

1、全新引入，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。

2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。

3、開心教學(xué)，實(shí)力提高。

我的說課結(jié)束了，感謝大家。

初中語文說課稿3

一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三個(gè)方面加以分析。

第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。

《山中訪友》是七年級(jí)語文上冊(cè)中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新穎 ，富有想象力，充溢童心童趣的美麗散文。

鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼洠涣硗?，這篇描寫景物的語言特別生動(dòng)形象，多運(yùn)用比方，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者顯明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特殊，將山中的景物當(dāng)成摯友來寫，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看摯友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

其次點(diǎn)：教學(xué)目的

這一點(diǎn)包括學(xué)問目標(biāo)，實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

學(xué)問方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍(lán)，澄澈，德高望重”等。

②有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

實(shí)力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新穎 豐富的想像美。

②學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充溢詩(shī)意的畫面。

德育方面要求學(xué)生：體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)大自然的酷愛之情，培育學(xué)生健康高尚的審美情操。

第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)內(nèi)容許多，比如課文重點(diǎn)詞語，課文的思路，以及活靈活現(xiàn)的景物描寫，比方，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。

二、接著，介紹一下教學(xué)方法：

1、確定五法合一的教學(xué)方法

新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力?！币虼?，我依據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，打算采納激發(fā)愛好法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，然后在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì)作者的感情。

2、采納投影儀，影碟等電教手段協(xié)助教學(xué)

在教學(xué)過程中，我還將采納投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又通過直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

3、突出朗讀教學(xué)

語文教學(xué)中，要留意語言的積累，培育學(xué)生的語感，再加上本文是一篇特別美麗的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是一種老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采納學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，老師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、探討，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了學(xué)問，又提高了實(shí)力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我支配一節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題揣測(cè)內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品嘗，激勵(lì)學(xué)生提問，再通過探討解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣既理解了的內(nèi)容，又培育了語感，也體會(huì)了作者的感情。

五、教學(xué)程序

（一）引入新課

首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著老師范讀課文，用有關(guān)讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。

（二）講授新課

在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用打出：

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。

朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的美麗，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培育對(duì)大自然的酷愛之情。

（三）精彩分析

分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。

在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的酷愛之情，對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。

學(xué)生探討后明確：

1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中摯友，把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的酷愛之情。

2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：

（1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱：的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，依據(jù)表達(dá)的須要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“摯友”有時(shí)用第三人稱，有時(shí)感情劇烈了還用其次人稱，讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。

（2）想象的豐富、新穎 ，使景物活靈活現(xiàn)，靈氣飛揚(yáng)，如：綻開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出酷愛自然之情。

(四)反饋練習(xí)

要求學(xué)生依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟作者的感情。

（五）創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)實(shí)力以及想象實(shí)力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度動(dòng)身，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境愛護(hù)的主旨。

（六）總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。

初中語文說課稿4

一、說教材

這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，很多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著奇妙的改變，最終水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)志向：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)建美妙的將來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使全部的河流和水井都干枯了，使很多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著奇妙的改變，最終地球上最終有了一股澄澈又簇新的水流。從水罐的一次次改變中體會(huì)愛心的奇妙力氣是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的奇妙故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)切別人，用愛心對(duì)待生活。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、從水罐的一次次改變中，體會(huì)愛心的奇妙力氣。

3、體會(huì)懂得關(guān)切別人，懂得用愛心對(duì)待生活。

三、說教學(xué)過程

課文情節(jié)比較簡(jiǎn)潔，但內(nèi)涵比較深。

我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入的，這樣的導(dǎo)入很干脆，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來，節(jié)約時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)打算。

對(duì)課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次改變?yōu)榫€索來進(jìn)行。水罐的奇妙和一次次改變主要體現(xiàn)為：

空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)覺水罐里裝滿了澄澈簇新的水——小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了奇妙的改變。

水罐掉在地上端端正正，水依舊是滿的：小姑娘發(fā)覺水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依舊是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜不自勝”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的奇妙。

水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進(jìn)行的，緣由有三：一是因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，假如也象教學(xué)其次自然段水罐第一次改變那樣具體的話時(shí)間來不及；二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了其次自然段以后，已經(jīng)知道從什么角度來體會(huì)這個(gè)改變的緣由，因此也沒有必要具體說明；其三，是為了突出水罐的第一次改變和最終一次改變，也就是為了突出重點(diǎn)，所以這部分，即三、四自然段就通過讓學(xué)生通過自己朗讀來體會(huì)，體會(huì)小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對(duì)待動(dòng)物和水罐的奇妙并不在于小姑娘本身，而在于愛心，只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生奇妙的改變。

從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流：小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么美妙的行為。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最終一次改變。首先，最終一次改變應(yīng)是在前幾次改變的.基礎(chǔ)上的，假如前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不行能跳出七顆鉆石，涌出澄澈又簇新的水流。為幫助理解這次改變的重要性，我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的奇妙改變：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片焦渴的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，人們的心情將會(huì)如何？從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話的內(nèi)涵。

為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學(xué)結(jié)束了以后，我問了一個(gè)問題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因?yàn)殂@石晶瑩剔透，閃耀著漂亮的光線，它可以用來表示對(duì)美妙事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美妙的心靈，象征著愛心。星星恒久掛在夜空里，象征著愛心永恒；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事漂亮的結(jié)尾寄予了作者美妙的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。

在說完后我播放了一個(gè)以《愛的奉獻(xiàn)》為背景音樂的短片，讓學(xué)生在了解了愛心的奇妙力氣后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事，感受愛的宏大力氣，讓學(xué)生帶著深深的感受走出教室、走進(jìn)生活。

然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間?！贝藭r(shí)，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了，讓學(xué)生知道全部的星星都愛的使者，全部的人都應(yīng)當(dāng)是愛的化身，知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間?！?/p>

最終布置愛心作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人，在幫助別人的同時(shí)收獲歡樂和感動(dòng)。

愛心是一片照耀在冬日的陽(yáng)光，使貧病交加的人感到人間的暖和。

愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長(zhǎng)途跋涉的人品嘗到滋潤(rùn)甘甜。

愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。

初中語文說課稿5

各位評(píng)委、老師：

大家好!

我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

1、教材的地位及內(nèi)容：

《孔乙己》是人教版義務(wù)教化初級(jí)中學(xué)語文九年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇課文。其次單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重觀賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達(dá)到培育和提高學(xué)生文學(xué)作品的觀賞實(shí)力。

《孔乙己》這篇小說不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，顯明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，勝利地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層學(xué)問分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去觀賞小說，并從中受到深刻的啟迪。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立：

小說的觀賞，主要是使學(xué)生了解觀賞小說的意義，提高觀賞小說的愛好，初步學(xué)會(huì)觀賞小說的基本方法，從而培育和提高他們對(duì)小說的觀賞實(shí)力，為今后更好地閱讀和觀賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面相識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要?jiǎng)倮亟庾x孔乙己這個(gè)人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

(培育學(xué)生評(píng)價(jià)和觀賞小說實(shí)力。)

⑵深刻理解小說所揭示的主題思想。

(培育學(xué)生深刻理解文意和歸納思維實(shí)力。)

⑶學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。

(了解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。)

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己供應(yīng)了教學(xué)中人物分析及評(píng)價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生供應(yīng)了觀賞小說方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的相識(shí)，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)緣由定為教學(xué)難點(diǎn)。

1、教學(xué)方法：

小說的鑒賞原來就是仁者見仁，智者見智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探討，充分的溝通，在課堂中形成全方位的“立體溝通”，調(diào)動(dòng)學(xué)生劇烈的參加意識(shí)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)支配及學(xué)法指導(dǎo)：

⑴朗讀法：反復(fù)朗讀，細(xì)致揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

⑵沖突分析法：精確把握人物性格，必需理解他性格中的沖突性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)緣由，以理解全文主題思想。

⑶質(zhì)疑探究法：小說從多個(gè)角度顯明生動(dòng)地刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深化分析和思索小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

⑷比較閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期學(xué)問分子的心態(tài)。

2、教具打算：

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生怎樣發(fā)覺真理。而教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法詳細(xì)如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加合作探究，挖掘文本意義。

協(xié)作上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下支配：

一、激情導(dǎo)入

1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)

由名家對(duì)《孔乙己》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入(能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的愛好)

2、(多媒體展示文題、作者)

3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。

2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說說孔乙己的身世和遭受。

3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。)

初中語文說課稿6

敬重的各位老師，大家好!今日我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來綻開我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對(duì)教材的理解。

《誡子書》是部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美妙品德的禮贊，有對(duì)人生閱歷的總結(jié)和思索，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄訓(xùn)誨。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

二、說學(xué)情

除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生，他們的言語理解和運(yùn)用實(shí)力發(fā)展快速，具有肯定的文言學(xué)問積累，所以在課堂中應(yīng)培育學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的實(shí)力，并且學(xué)生剛剛步入新的校內(nèi)、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“安靜致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)問與實(shí)力方面：駕馭生字詞，積累文言學(xué)問，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

在情感看法與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者對(duì)兒子的深切訓(xùn)誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思索其現(xiàn)實(shí)意義。

五、說教學(xué)方法

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！币虼耍覍⒃谖业慕虒W(xué)中采納朗讀法、情景教學(xué)法和探討法。

闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將詳細(xì)論述我的教學(xué)過程，這也是本次說課的重點(diǎn)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的起先是勝利的一半，課堂剛起先是學(xué)生思維最活躍、精力最充足的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計(jì)詩(shī)詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩(shī)句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的才智化身，他更以淡泊明志，安靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今日讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，傾聽他對(duì)子女、后人的諄諄訓(xùn)誨。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，通過名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。

其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理。

(三)深化研讀

深化研讀，意在通過文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深化研讀：

1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍圍著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句綻開論述。

2.順勢(shì)我會(huì)提出其次個(gè)問題，“非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?

這一句緊接著中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價(jià)值和作用。

3.然后，針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問題：后文諸葛亮又從哪些方面教化兒子?明確答案如下：

正反兩個(gè)方面。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必需安靜專一，而才能來源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無法增長(zhǎng)才能，不立志就無法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來論述“靜”與“儉”的重要性。

4.接著提問《誡子書》最終一句在爭(zhēng)論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?

明確：教育兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子訓(xùn)誨的殷切之心。

5.回顧整篇文章，本課最終一個(gè)問題是，組織學(xué)生經(jīng)過小組探討后回答：《誡子書》是從哪些方面綻開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

學(xué)生通過探討后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人敬重的人。

通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

(四)延長(zhǎng)作業(yè)

新課標(biāo)要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展，增加學(xué)問儲(chǔ)備，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。所以我的拓展延長(zhǎng)和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對(duì)作者的了解。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生思索并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。

最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一篇微型教案，板書應(yīng)當(dāng)清楚直觀地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，感謝各位考官!

初中語文說課稿7

1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。

3、理解木蘭形象。

通過老師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們寵愛。她原委是怎樣的一個(gè)女性呢?今日就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》(板書)，來找尋其中的答案。

二、朗讀指導(dǎo)

1、老師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不相識(shí)的字，并留意老師背誦季節(jié)奏的改變。

2、解決生字詞，重點(diǎn)留意幾個(gè)問題。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)?！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”“開我東閣門，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”

3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

4、老師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第1段是對(duì)情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子連接。“見軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明斗爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)決的語氣讀“愿為市鞍馬，從今替爺征”。在“從今”之后又可以有略微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得鎮(zhèn)靜有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地打算行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要顯明，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)驗(yàn)了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)成功凱旋的氣氛。

讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子賜予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對(duì)天子“問所欲”的回答，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)?！斑€家鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。

讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急迫的心情，讀季節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無比激烈的，會(huì)有很多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、漂亮、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)端詳已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

讀最終一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最終一句要慢讀，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問，給聽者以思索與回味。

三、理清故事情節(jié)

1、學(xué)生分小組合作探究。

2、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)()——決心()——從軍()——奔赴()——十年()——拒賞()——與親人()。

3、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。

4、探究理解木蘭形象。

四、布置作業(yè)

將《木蘭詩(shī)》改成現(xiàn)代白話文故事。

初中語文說課稿8

敬重的各位評(píng)委專家：

你們好！

今日我說課的題目是《漫步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

《漫步》是蘇教版教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元（人生體驗(yàn)）其次篇課文?！堵健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽視。

其次點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；熬煉理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力；發(fā)展思維實(shí)力和想象實(shí)力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，找尋典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動(dòng)地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。但同時(shí)缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文學(xué)問的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組探討、比較探討與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

三、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束須要點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)他們主動(dòng)思維,熱忱參加,詳細(xì)教法如下:

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱忱,引起愛好。

(2)誦讀教學(xué)法-熟識(shí)文本,整體感知。

(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

(4)對(duì)話探討法-互動(dòng)合作,拓展思路。

四、說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參加學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)建性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注意學(xué)生的學(xué)問、學(xué)習(xí)的方法,情感看法和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法詳細(xì)如下:

(1)誦讀法-熟識(shí)文本,自主感知。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,主動(dòng)讀書。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

(4)探討法-合作探討,深化挖掘。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講解并描述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活的實(shí)力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

（二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀競(jìng)賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找出漫步的人、時(shí)、地、緣由。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三、師生合作，初步發(fā)覺

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)中比較“特殊”的詞語和句式，如：“我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，探討作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭慎重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、探討，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品嘗課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的相識(shí)。

（四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班溝通，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式許多。在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們的發(fā)散思維，滲透情感教化。提出“母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思索探討、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注意熬煉學(xué)生找尋關(guān)鍵語句理解課文主旨的實(shí)力，通過學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙的思想感情。

（五、拓展，強(qiáng)化發(fā)覺

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《漫步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)樘接懢幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有肯定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是同等的，從而養(yǎng)成學(xué)生同等諦視的意識(shí)。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最終進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要留意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求特性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去細(xì)致品嘗語言的得體、精妙。

（六、比較：驗(yàn)證發(fā)覺

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)覺，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是特性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是特性化的，因此激勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)假如來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)探討性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

（七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了相識(shí)，同時(shí)也培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)驗(yàn)或者值得一寫的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

六、板書設(shè)計(jì)

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

板書設(shè)計(jì)

漫步莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中肯定有不到之處敬請(qǐng)指責(zé)指正，我滿足接受。我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

初中語文說課稿9

一、說教材

《漫步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)其次單元其次課的一篇散文。其次單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對(duì)母親深切的懷念和無盡的贊美。

閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。莫懷戚先生的《漫步》通過一次全家三輩四口人的漫步的事務(wù)，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

二、說學(xué)情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們大多被濃濃的愛包圍著，認(rèn)為享受是天經(jīng)地義的，所以只知索取，不懂感恩和擔(dān)當(dāng)，因此須要通過這篇散文，來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的暖和，讓他們懂得尊老愛幼，懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文筆美麗華麗的文章較喜愛，而文辭平和沖淡而意蘊(yùn)深刻的文章缺乏深化理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品嘗樸實(shí)文字之美。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：接著重視朗讀，把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

通過對(duì)人物的描寫，分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，還須要肯定的熬煉。因此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1駕馭重點(diǎn)字詞，如霎時(shí)、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對(duì)稱句的妙用，體會(huì)文章的語言美。

2通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，感受作者的思想情感。

3體會(huì)作者與家人間深厚的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，樹立責(zé)隨意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩精致詞句，品嘗語言的美；培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

四、說教法和學(xué)法

（一）教法

聞名語文教化家、語言學(xué)家呂叔湘說：“勝利的老師之所以勝利，是因?yàn)榘颜n教活了”，“假如說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我敏捷運(yùn)用多種教學(xué)法，讓課堂盡可能“活”起來。

1講授法

講授法是老師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授學(xué)問、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、說明、推論來傳遞信息、傳授學(xué)問、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和相識(shí)問題。

2問題引導(dǎo)法

語文教化家劉國(guó)正說：“語文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到‘老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)老師，老師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問題引導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的愛好，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。

3多媒體協(xié)助教學(xué)法

在上課時(shí)，用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，使課堂更加活躍，上課教學(xué)效果更好。

（二）學(xué)法

1朗讀感悟法

本文是一篇語言文字美麗的散文，通過朗讀感悟，有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

2自主學(xué)習(xí)法

聞名教化家葉圣陶先生說：“教是為了不須要教，就是說咱們當(dāng)老師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！边@說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力是特別重要的，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3合作探討法

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)問建構(gòu)的教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作溝通，少走彎路。同時(shí)，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性，在合作中感受學(xué)習(xí)的歡樂。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

請(qǐng)幾位學(xué)生來共享自己的家庭故事。

這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提，可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活實(shí)力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

（二）檢查預(yù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

初中語文說課稿10

敬重的各位評(píng)委，敬愛的各位同行，大家好！今日我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

首先談?wù)劷滩?/p>

《背影》這篇課文是人教版八年級(jí)上冊(cè)其次單元其次課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培育學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)悟和鑒別實(shí)力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情呈現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面：首先，學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

其次，過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

最終，情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

美國(guó)教化學(xué)家杜威說過：“教化不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程?！毙抡n標(biāo)也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培育自學(xué)實(shí)力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，我主要采納了以下教法：

以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。

為解決本文重點(diǎn)，采納“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對(duì)老師對(duì)關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同探討作答。

為提高課堂教學(xué)效率，采納多媒體教學(xué)。

初二的學(xué)生，已具有肯定的閱讀實(shí)力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：

圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培育學(xué)生自己獲得學(xué)問的實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活。

前蘇聯(lián)聞名的教化家蘇霍姆林斯基說給：“請(qǐng)您堅(jiān)決果斷地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生駕馭新教材吧，那樣將得到百倍的補(bǔ)償?！睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手：

（一）激情導(dǎo)入，誘發(fā)愛好

常說：“良好的開端是勝利的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，我出示背影的圖片，看與思相結(jié)合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，進(jìn)入了課文，接著順勢(shì)而導(dǎo)，“今日，我們要來相識(shí)名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)

在上新課之前，我要求學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅熬煉了學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)力，也幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

（三）探討溝通，重在激勵(lì)

首先，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的駕馭狀況，雖然到了初中，但對(duì)生字詞的了解仍舊是最基礎(chǔ)的。接著，再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握狀況，之后，在要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間，分小組探討溝通預(yù)習(xí)的狀況，這時(shí)老師參加其中，但不是干脆告知答案，而是重在激勵(lì)喚醒。探討結(jié)束后，把不能解決的問題提交全班探討，分步處理。對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答，對(duì)于能引領(lǐng)全文中心的問題，不急于強(qiáng)解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破。

（四）直奔重點(diǎn)，集中理解

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為兩步進(jìn)行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào)，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽完錄音后，賜予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀。

其次步，通過一系列問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。我將全班學(xué)生根據(jù)組別分為四大組，每組自由選擇一個(gè)問題進(jìn)行深化的研討，探討結(jié)束后，在由老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互溝通和總結(jié)。這四個(gè)問題分別是：

問題一：體會(huì)文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達(dá)了父親怎么的思想感情？

問題二、通過車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的狀況下提到的？

問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對(duì)如此博大精深的父愛他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整，并說明理由。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化地行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，激勵(lì)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

（五）品析內(nèi)化，拓展延長(zhǎng)

既然是內(nèi)化，就要對(duì)文章加以汲取，既然是延長(zhǎng)，就要拓展到我們的課堂之外，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)方面：

1、完成課后研討與練習(xí)的第一題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)全文的理解。

2、小練筆。父母的愛也很宏大，值得我們?nèi)ジ卸?。讓我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲乏時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩專心視察他們的反應(yīng)，用筆登記你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會(huì)父母的不易，珍惜父母的愛，學(xué)會(huì)感恩，也完成我們教學(xué)上的情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)。

初中語文說課稿11

各位評(píng)委老師：

大家好!

今日我說課的內(nèi)容是《貓》的其次課時(shí)。

一、教材分析

1.《貓》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選入了五篇描寫動(dòng)物的文章，這些文章有人類對(duì)動(dòng)物的相識(shí)和了解，也有對(duì)人與自然關(guān)系的思索。本文用樸實(shí)無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思索。

第一課時(shí)完成了對(duì)課文的整體感知、字詞教學(xué)和對(duì)前兩只小貓故事的解讀，本節(jié)課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言美和作者細(xì)膩的描繪、樸實(shí)的文采。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展”、“注意學(xué)問之間、實(shí)力之間以及學(xué)問、實(shí)力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①專心體會(huì)第三只小貓帶給我的心靈震顫。

②學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫的手法。

③養(yǎng)成嚴(yán)于律己，公正待人接物的品德。

3.教情、學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。七年級(jí)學(xué)生的思想相識(shí)水平與生活特別接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求。為此我采納朗讀感悟法、情景設(shè)置法，小組組內(nèi)合作、組間探討等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng)，完成對(duì)文本的解讀。

二、說預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必備前提，是學(xué)習(xí)實(shí)力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預(yù)習(xí)才能達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題目，在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生。

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

2.把三只小貓的故事對(duì)比，體會(huì)“自此，我家永不養(yǎng)貓”的含義。

為保證預(yù)習(xí)的成效，我支配20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)，目的是培育預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在課前對(duì)預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)。

三、說課堂

(一)激情導(dǎo)入：

用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問，在第三只小貓身上有沒有挨打的經(jīng)驗(yàn)?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

(二)課本劇表演

通過課本劇表演，真實(shí)再現(xiàn)文本內(nèi)容。

(三)課堂法庭

表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)，針對(duì)小貓的死開展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正緣由?；顒?dòng)的開展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“我很生氣，叫道，肯定是貓，肯定是貓”等重點(diǎn)語句，細(xì)細(xì)品讀揣摩作者的內(nèi)心世界。

(四)體會(huì)文章的思想感情

為達(dá)到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，有感情朗讀課文最終五段，“我心里非常難受，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@是作者的內(nèi)心獨(dú)白更是心靈懺悔。在同學(xué)們?nèi)肭橹?，?qǐng)大家小組內(nèi)自由探討，談?wù)務(wù)n文告知我們了什么?

學(xué)生能很簡(jiǎn)單能得出以下觀點(diǎn)：

無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感受，表現(xiàn)了一個(gè)進(jìn)步學(xué)問分子嚴(yán)于律己的精神和仁愛之心。

這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會(huì)把我的觀點(diǎn)和學(xué)生一起共享：在我們這個(gè)星球上，動(dòng)物、植物都有他生存的權(quán)利，人類不能以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待比自己弱小的生命，和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

此環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設(shè)計(jì)以下題目要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)檢查，2分鐘修改。

1.綜合實(shí)力檢測(cè)第一題，完成字詞考察。

2.文中的三只小貓，你最喜愛那一只，簡(jiǎn)潔說明理由。

3.為第三只小貓寫篇悼詞，不少于50字。

在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達(dá)標(biāo)。2題只要學(xué)生說出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內(nèi)容的向外拓展，也是表達(dá)實(shí)力的檢測(cè)。當(dāng)我們的學(xué)生寫出這樣的句子：當(dāng)我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒有辯解、沒有抗拒，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當(dāng)我知道了真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對(duì)我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解，最終死去。我認(rèn)為是自己把你害死的，這個(gè)過失恒久無法補(bǔ)救，對(duì)不起，小貓，一路走好!

當(dāng)我們的學(xué)生寫出這些句子時(shí)，我們能說我們的課堂沒有勝利嗎?

初中語文說課稿12

一、教材內(nèi)容的理解和分析：

《我的第一本書》是初中語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講解并描述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要接著了解敘事性作品的文體特征，還要留意品嘗含意豐富的語句。《我的第一本書》講解并描述的是牛漢對(duì)他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依舊牢記那“第一本書”，我們結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注意抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品嘗，共享這一筆終生受用的精神財(cái)寶。

二、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫并理解其含義。

2、通過課文，相識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年頭我國(guó)廣闊鄉(xiāng)村一般百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

（二）過程與方法

1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)悟文章的主旨。

（三）情感看法與價(jià)值觀

感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培育樂觀進(jìn)取的生活看法和互助友愛的精神，珍惜今日的華蜜生活。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2、難點(diǎn)：相識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年頭我國(guó)廣闊鄉(xiāng)