小學語文四年級下《烏塔》說課稿

第第頁小學語文四年級下《烏塔》說課稿

烏塔說課稿

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育學校語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的技能和自強意識，同時也反映了他們對生活的喜愛。

文章按事情進展順次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她"睡得正香'和起身后利利索索地整理好行裝，預(yù)備按計劃繼續(xù)巡游;接著寫晚上回到旅館后"我'和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，預(yù)備之久，以及獨立生活的意識;最末寫烏塔和"我'道別，繼續(xù)她未完的旅程。

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、最新的學校語文四班級下冊《烏塔》說課稿：通過引導(dǎo)同學讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培育同學獨立閱讀的技能以及讀后表達自己見解的技能。

4、培育少年兒童獨立生活的意識和技能，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。

依據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是;(1)培育同學獨立閱讀的技能。(2)從表達、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

二、說教法學法

教育家陶行知老先生說過："好的先生，不是教書，乃是教同學學。'教學中不僅要教同學學會，更需教教同學會學。

為確立同學主體地位，教學中敏捷運用自學法和爭論法，通過發(fā)覺問題解決問題總結(jié)問題的同學自主學習過程，培育同學的自學技能，語言表述技能、訓(xùn)練思維的敏捷性，機敏性。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了同學，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中進展了同學的智力，培育了同學的思維技能。

三、說教學設(shè)計

(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?指名個別同學簡約說說自己的狀況。

2、有個了不得的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇猛的孩子!我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學們的學習愛好，也讓同學從整體上去了解文章的內(nèi)容。

(二)、自讀課文

自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學爭論溝通，還可以寫下來。

(三)、深入學習，領(lǐng)悟課文

1、課文講了一件什么事?

2、依據(jù)這件事，同學自由質(zhì)疑，老師相機歸納，引導(dǎo)同學以小組為單位選擇一、二個問題開展小組爭論。

這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：

1、培育同學學習的自主意識，訓(xùn)練同學質(zhì)疑、表達等技能。

2、為下面的教學進行目標定位。

3、各組匯報爭論狀況，老師點撥，加深理解。

重點引導(dǎo)同學爭論：

(1)烏塔如何掌控游歷歐洲的路徑?

(2)烏塔不怕一個人路上遇到危急嗎?

(3)烏塔都到過哪些地方?

(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?假如我是烏塔，你想對我說些什么?

讓同學在爭論中了解烏塔的自強精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自強精神，生活閱歷，生活技能，只有通過實踐才能熬煉出來。

4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計我認為有三個功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)當說此刻同學情感已積淀到肯定程度，需要一種機會釋放表達;3、訓(xùn)練語感的功能。

(四)、課外延伸依據(jù)