歷史課堂有效教學(xué)案例

歷史教學(xué)案例余江縣平定中學(xué)江裕蘭在減負(fù)增效的新形勢(shì)下,如何擁有新課程背景下課堂教學(xué)有效性的理念,掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在教師面前的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為可從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),預(yù)先設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)策略,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念?！丁椿A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在的突出問(wèn)題是課堂教學(xué)效率低下,教學(xué)重形式而輕實(shí)質(zhì),學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍然普遍存在，大部分歷史教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上還是采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，學(xué)生上課被動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力被壓制，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教師除了具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂駕馭能力以及一個(gè)歷史教師應(yīng)有的素養(yǎng)外，課堂教學(xué)是否有效至關(guān)重要。

一、有效的重新組合教材認(rèn)真?zhèn)浣滩?，重新組合教材，活用教材?！缎抡n標(biāo)》指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，使之更符合班情、學(xué)情，在教學(xué)中更具有條理性、邏輯性，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》這一課時(shí)，首先用投影儀打出漢武帝的人物圖像，簡(jiǎn)單介紹漢武帝的生平，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師：圖中的這個(gè)人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見(jiàn)證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰(shuí)知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內(nèi)心里總有著無(wú)窮無(wú)盡的煩惱！今天這節(jié)課，老師會(huì)帶著同學(xué)們走進(jìn)漢武帝的內(nèi)心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂(yōu)愁，并期待大家能為他老人家排憂(yōu)解難，用我們的智慧開(kāi)創(chuàng)出別具一格的大一統(tǒng)格局！課件推出課題“漢武帝的煩惱——漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”。讓學(xué)生就課件的背景展開(kāi)討論，領(lǐng)會(huì)老師選擇此圖片作為背景的用意。一、削弱封國(guó)勢(shì)力課件展示：公元前202年，在“四面楚歌”聲中，西楚霸王項(xiàng)羽痛別虞姬，走上了不歸路。PPT課件展示：而項(xiàng)羽的對(duì)手——漢王劉邦卻踩著慶祝勝利的鼓點(diǎn)，登上權(quán)力的最高峰，建立了漢朝，史稱(chēng)西漢。引用“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”詩(shī)句，讓學(xué)生去體味劉邦的情緒。問(wèn)題落在最后一句上，劉邦的憂(yōu)慮是什么？（學(xué)生思考作答。）教師提問(wèn)：漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動(dòng)作？學(xué)生作答略。（引導(dǎo)學(xué)生答出：分封諸侯王，尤其是分封劉姓子弟為諸侯王。）（講述劉邦分封同姓王。）劉邦自己后來(lái)也認(rèn)識(shí)到，這些諸侯王的存在對(duì)他是一種嚴(yán)重的威脅，在他去世之前，就已經(jīng)著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩(wěn)定?？伤睦锪系剑凰挠韬裢膭⑿兆拥茉谒篮蟮臍q月里驕奢淫逸，漸成隱患。PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖。教師：此乃西漢中山靖王劉勝的葬衣——金縷玉衣，這件金縷玉衣說(shuō)明了什么呢？學(xué)生展開(kāi)討論作答：（用金縷玉衣作葬品，說(shuō)明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。）事實(shí)是，漢朝自建國(guó)以來(lái)直至漢武帝時(shí)期，最難解決的問(wèn)題之一就是劉姓諸侯王勢(shì)力過(guò)大，不易控制的問(wèn)題。多媒體播放剪輯好的音像資料。（講述七國(guó)之亂。時(shí)間約1分鐘。）久的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。這就給每個(gè)階層的中國(guó)人提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)問(wèn)題自學(xué)本課內(nèi)容?！痹凇都t軍的長(zhǎng)征》新課導(dǎo)入時(shí)采用媒體畫(huà)面：長(zhǎng)二丙運(yùn)載火箭搭載神舟五號(hào)騰空而起。媒體音樂(lè)：歌曲《十送紅軍》悠揚(yáng)響起。媒體同期聲：當(dāng)長(zhǎng)二丙運(yùn)載火箭騰空而起時(shí)，全世界都看到了乳白色的火箭上兩個(gè)紅彤彤的大字——長(zhǎng)征！發(fā)生在70年前的中國(guó)工農(nóng)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，對(duì)于大家可能是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。但長(zhǎng)征的火種仍在繁衍，長(zhǎng)征孕育的中共第一代領(lǐng)導(dǎo)人留下的接力棒仍在傳遞，長(zhǎng)征鑄就的民族之魂生生不息、爍爍閃光。然后，請(qǐng)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事或質(zhì)疑相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生回答不出或不確切的問(wèn)題帶入本課的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和主體參與意識(shí)。這樣既可以避免死記硬背，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。而采用“導(dǎo)學(xué)--自悟”這種教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。2、“任務(wù)—目標(biāo)”教學(xué)模式新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式：以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就。明確教學(xué)目的，就是教師把本課教學(xué)所要達(dá)到的目的公示于眾，讓每個(gè)學(xué)生都知道。教師根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，先把教學(xué)的目標(biāo)分解成知識(shí)、能力和情感三類(lèi)目標(biāo)，作為自己教學(xué)的遵循，再把教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的單列出來(lái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，或者板書(shū)在黑板上，或者用口頭語(yǔ)言交代給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都知道自己這一課時(shí)要學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)到什么程度？做到心中有數(shù)。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：清明節(jié)組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，心理學(xué)家把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)部分，對(duì)一部分學(xué)生說(shuō)：“大家明天八點(diǎn)到校集合，跟著我出去一下?！睂?duì)另一部分學(xué)生說(shuō)：“明天我們到烈士陵園掃墓，祭奠英烈，九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始?！钡诙?，當(dāng)心理學(xué)家領(lǐng)著學(xué)生到烈士陵園時(shí)，看到另一部分學(xué)生已經(jīng)在烈士陵園等候了。試驗(yàn)表明：目的明確的活動(dòng)能夠收到比較好的效果。歷史教學(xué)也一樣，把學(xué)習(xí)的目的交給學(xué)生，往往能夠收到事半功倍的教學(xué)效果；不告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，只是讓學(xué)生聽(tīng)老師講，往往是事倍功半。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生就擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目的要求，積極主動(dòng)地去獲取有關(guān)的歷史知識(shí)，有選擇地聽(tīng)老師講課、閱讀教科書(shū)和其他歷史資料。學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的目的，老師講什么就聽(tīng)什么，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生只能夠跟在老師的屁股后頭學(xué)習(xí)老師所知道的那點(diǎn)歷史知識(shí)。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念有這么一條：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，……。”把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，正是在落實(shí)這一教學(xué)理念?！霸O(shè)立”教學(xué)目標(biāo)的人，除了教師以外，還有學(xué)生，并且每個(gè)學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)又不一樣。而在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，他們又不可能交流、討論教學(xué)目標(biāo)，交流往往發(fā)生在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始以后。各人的目標(biāo)交流、互動(dòng)，使設(shè)定的目標(biāo)逐步確定下來(lái)，成為共同目標(biāo)，而這時(shí)教學(xué)過(guò)程也該結(jié)束了。如初中《中國(guó)歷史》《唐朝的衰落和滅亡》，教師先讓學(xué)生默讀，看看本課要向我們介紹哪幾個(gè)歷史事件？你比較感興趣的是哪個(gè)歷史事件？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再及時(shí)肯定本課目標(biāo)。三、教學(xué)方法的有效選擇

由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實(shí)際情況的差異，教學(xué)方法應(yīng)因?qū)W情而異、因地而異。

數(shù)據(jù)表明：課堂上教師講授，學(xué)生記住率是5%；讓學(xué)生視聽(tīng)并用，他們的記住率是20%；讓學(xué)生討論，記住率能達(dá)到50%；讓學(xué)生實(shí)踐，記住率可達(dá)到70%。因此，現(xiàn)代教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。不足之處是：現(xiàn)代教學(xué)方法往往注重口頭能力的培養(yǎng)，缺少筆頭練習(xí)，注意力容易分散，雖然興致勃勃，但收獲不多。由此可見(jiàn)，教無(wú)定法，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，堅(jiān)持以啟發(fā)為主的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、參與、討論與合作，面向全體，因材施教，充分突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到有效教學(xué)的目的。1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激活課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；2、創(chuàng)設(shè)自主合作的探究，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與；3、創(chuàng)設(shè)多元化評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生，讓師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史知識(shí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！睘榱素瀼匦抡n標(biāo)精神，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)習(xí)過(guò)程中的死記硬背和重復(fù)訓(xùn)練等不良學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合、歸納知識(shí)點(diǎn)，采用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歷史，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，能有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生終身受益，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的原則是實(shí)事求是的原則和循序漸進(jìn)的原則。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1、會(huì)閱讀。教學(xué)首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的方法。課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成愛(ài)讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。2、會(huì)聽(tīng)講。語(yǔ)言溝通是信息交流的重要途徑。培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)講能力是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。要培養(yǎng)提高學(xué)生聽(tīng)講的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)講習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能聽(tīng)出重點(diǎn)，掌握主要內(nèi)容的能力。3、會(huì)聯(lián)想。學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)觸類(lèi)旁通、舉一反三是其具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，如知識(shí)的類(lèi)比聯(lián)想。教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，通過(guò)準(zhǔn)備題、新課導(dǎo)入語(yǔ)等形式把新知與舊知有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并能啟發(fā)學(xué)生從舊知尋找到解決新問(wèn)題的方法，推導(dǎo)出新的規(guī)律，獲得新的知識(shí)，完成從舊知向新知的遷移。這樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有通過(guò)聯(lián)想把新知與舊知及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力。4、會(huì)質(zhì)疑。要培養(yǎng)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生樂(lè)于大膽提問(wèn)的教學(xué)氣氛。教師要放下架子與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡你，敢于向你提問(wèn)題，教師對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生均應(yīng)給予鼓勵(lì)。5、會(huì)練習(xí)。要教給學(xué)生關(guān)于練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，首先要減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)時(shí)能有“五心”：審題細(xì)心，解題專(zhuān)心、碰到難題有信心、認(rèn)真練習(xí)有恒心、向人請(qǐng)教要虛心。培養(yǎng)學(xué)生出習(xí)題、出試卷的能力。6、會(huì)復(fù)習(xí)。溫故而知新，在教學(xué)過(guò)程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材以及自己的學(xué)習(xí)筆記等自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用列表、圖示等方法找出知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，把知識(shí)歸類(lèi)，對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)的能力。有識(shí)之士提出：“21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而