語文課程標(biāo)準(zhǔn)-課程中心課件

第十章語文教學(xué)內(nèi)容（二）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章教學(xué)目標(biāo)1、掌握閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)部分的內(nèi)容。2、理解閱讀、寫話、習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和理論問題。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章2主要內(nèi)容一、第一學(xué)段閱讀教學(xué)二、第二學(xué)段閱讀教學(xué)三、第三學(xué)段閱讀教學(xué)四、寫話教學(xué)五、習(xí)作教學(xué)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章3一、第一學(xué)段閱讀教學(xué)·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求（一）低年級(jí)的閱讀方法（二）句子教學(xué)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章4《語文課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求從“情感態(tài)度價(jià)值觀”的維度要求學(xué)生①

“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，②

“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，③

“喜愛圖書、愛護(hù)圖畫”。從“過程與方法”的維度，要求閱讀中④要注重展開學(xué)生“對(duì)感興趣的人物和時(shí)間有自己的感受和想法，并樂于與人交流”的過程，⑤要能學(xué)習(xí)運(yùn)用“有感情地朗讀課文”、“默讀”、“借助讀物中的圖畫閱讀”、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際”等方法閱讀。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章5《語文課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求從“知識(shí)和能力”的維度，要求

“學(xué)習(xí)用普通話”朗讀，默讀“做到不出聲，不指讀”，⑥“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，⑦“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，⑧“展開想象”，“感受語言的優(yōu)美”，“積累自己喜歡的成語和格言警句。⑨背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。⑩課文閱讀總量不少于5萬字”。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章6（一）低年級(jí)的閱讀方法

1、課文預(yù)習(xí)法

2、拼音閱讀法

3、圖文對(duì)照法

4、以演促讀法

5、熟讀積累法

6、讀寫結(jié)合法

7、查找資料法

8、結(jié)合上下文和生活閱讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章72、拼音閱讀法小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章83、圖文對(duì)照法小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章94、以演促讀法小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章10（二）句子教學(xué)句子教學(xué)三個(gè)階段：首先，正確朗讀句子；第二，理解句子的意思；第三，建立句子概念。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章11用課文的詞語句式學(xué)寫句子是低年級(jí)常見的重要教學(xué)方式。1、用詞語造句；2、用課文提供的句式學(xué)習(xí)表達(dá)；3、要重視在理解語言的基礎(chǔ)上積累句子。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章12（二）句子教學(xué)二、第二學(xué)段閱讀教學(xué)·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求（一）默讀習(xí)慣（二）概括段意（三）流利朗讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章13《語文課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2、初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞

在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積

累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情。5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章14象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，

與他人交流自己的閱讀感受。6、在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，

了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7、學(xué)會(huì)略讀，粗知文章大意。8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和

生活中獲得的語言材料。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章15《語文課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容

。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于40萬字。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章16《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求是：（一）默讀習(xí)慣怎樣完成“初步學(xué)會(huì)默讀”？⑴養(yǎng)成心定氣穩(wěn)，集中注意力專心默讀的習(xí)慣。⑵指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行限時(shí)的默

讀練習(xí)的習(xí)慣。⑶初步養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。⑷養(yǎng)成邊讀邊想邊記的習(xí)慣。17小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章（二）概括段意1.概括段意需要基礎(chǔ)。一是全體學(xué)生要有比較充分的閱讀理解課文的時(shí)間。

二是要讓學(xué)生知道概括段意的要求和基本方法。

三是學(xué)會(huì)段意概括是一個(gè)過程，由于課文難易長短的

不同，學(xué)生在段意概括的練習(xí)過程中是一定會(huì)起起

伏伏，呈現(xiàn)一個(gè)螺旋的成長過程。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章182.中年級(jí)的課文思路常常有幾種：

按事情發(fā)展的順序分段，按觀察點(diǎn)的順序分段，按時(shí)間發(fā)展的順序分段，按照敘述方式分段，按事物性質(zhì)分段。中年級(jí)課文常常采用總分或分總或總分總的結(jié)構(gòu)方式。有的中心句在段首，有的在段中，有的在段尾。采用中心句做段意是一種簡單有效的方法。

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第十章19（二）概括段意中年級(jí)課文還有不少并列的結(jié)構(gòu)，弄清文章思路，抓住段落要點(diǎn)，先概括一個(gè)詞語，再把詞語變成完整的段意，或先用幾句話歸納段落的內(nèi)容，再保留主干不斷的刪除，合并多余的成分，概括段意也會(huì)成功。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章20（二）概括段意3.中年級(jí)，特別是三年級(jí)概括段意的練習(xí)，可以在學(xué)生獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上，多采用同座，小組互動(dòng)的方式完善段意的概括。初步學(xué)會(huì)一種，再慢慢根據(jù)課文本身的表達(dá)結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行其他方法的引導(dǎo)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的段落概括能力。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章21（二）概括段意（三）流利朗讀所謂“流利”朗讀，是指這個(gè)讀通過反復(fù)朗讀，不但理解文字表達(dá)的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“韻質(zhì)”。這種無法用言傳的“韻質(zhì)”只能用朗讀去意會(huì)。所以“流利”朗讀不僅指低年級(jí)一字一頓的朗讀弊病的解決，朗讀速度合適，詞句連貫；更重要的是，要求學(xué)生的朗讀進(jìn)入一種更高更成熟的層次，把文章讀得連貫流暢，語速適中，達(dá)到字字順心，句句上口。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章22在教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生的朗讀達(dá)到流利呢？第一步，掃除語音障礙，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。第二步，創(chuàng)設(shè)朗讀情境。第三步，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在師生對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生自

我朗讀的體驗(yàn)感悟，把握課文的內(nèi)容與情感主線，主

動(dòng)感受尋找文本生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章23（三）流利朗讀課堂朗讀的方法是多種多樣的的，如：齊讀、分組讀、展示讀、表演讀、男女生分讀、分角色讀、接力讀、變序讀、領(lǐng)讀和教師示范讀等。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章24（三）流利朗讀三、第三學(xué)段閱讀教學(xué)·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）第三學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)（一）有感情朗讀（二）概括課文內(nèi)容（三）讀寫結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章25《語文課標(biāo)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字

。3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，

辨別詞語的感情色彩。4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思

，體會(huì)其表達(dá)效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，

初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章26提出自己的想法，作出自己的判斷。6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方

法。7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象

最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇

敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想

像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的

感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章27《語文課標(biāo)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。9、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用

法。10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作

品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章28《語文課標(biāo)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)（一）有感情朗讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！倍懈星榈乩首x是獲得這些能力的重要手段。它既是教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也是教學(xué)手段；是學(xué)生理解文本的結(jié)果，又是促進(jìn)學(xué)生深入體驗(yàn)理解文本的方法。例：葉圣陶先生稱之為“美讀”的感情朗讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章29（一）有感情朗讀怎樣進(jìn)行有感情朗讀的教學(xué)呢？首先，要根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。（底線、中線、上端）

其次，要正確選擇訓(xùn)練材料。（說明文應(yīng)用文一般不需要安排訓(xùn)練）

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章30（二）概括文章內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容是小學(xué)生閱讀的核心能力要求。是小學(xué)生從自然段意思?xì)w納，意義段段意概括到課文主要內(nèi)容概括的能力訓(xùn)練的終點(diǎn)。概括主要內(nèi)容要做到“抓住主干、概括完整、句子流暢、語言簡潔”1、概括課文主要內(nèi)容的能力訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的過程。2、概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，要適當(dāng)增加小標(biāo)題的訓(xùn)練，

提高學(xué)生抓住要點(diǎn)概括的簡潔性，要重視單元整組

課文的訓(xùn)練系列作用。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章31（二）概括文章內(nèi)容小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章32例：（三）讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合的寫，既是閱讀內(nèi)化的語言、寫法的模仿、遷移、創(chuàng)造的表達(dá)應(yīng)用；也是閱讀中激活的生活記憶，提煉的情感態(tài)度與價(jià)值觀的抒發(fā)與傾吐；還是借“寫”叩問質(zhì)疑文本，進(jìn)入語境和文本對(duì)話，憑借詞語進(jìn)行閱讀分析，概括、提煉文本主題，激活想象，深入理解和延伸，創(chuàng)造閱讀文本的過程。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章33（三）讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合的三大教學(xué)策略:

第一是”讀寫對(duì)應(yīng)策略”。如讀題目，要求讀懂會(huì)意，寫則要求自擬題目，審清題意；閱讀學(xué)作者如何確定中心，選擇材料，練筆實(shí)踐習(xí)作的立意與選材組材：閱讀學(xué)習(xí)文本重點(diǎn)人物事件的詳寫手法，練筆就抓住細(xì)節(jié)刻畫實(shí)踐。第二是“開源導(dǎo)流策略。文本世界要和兒童世界貫通。努力把兒童真切生動(dòng)的生活世界與語文教材中豐富深厚小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章34（三）讀寫結(jié)合的文本世界貫通起來，努力學(xué)習(xí)書本世界中漢語言運(yùn)用的規(guī)律、方法，吸收文本世界中兒童所需所適合的成人語言。第三是“讀寫教育策略”。讀寫結(jié)合不僅閱讀時(shí)需關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，在對(duì)應(yīng)的寫的練習(xí)中，依然需要練文育人。需要自然適合地進(jìn)行思想、知識(shí)、技巧、方法的教育，發(fā)揮練筆教學(xué)的教育性。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章35四、寫話教學(xué)·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)寫話教學(xué)的闡述·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)第一學(xué)段寫話教學(xué)的要求（一）寫詞語（二）寫句子（三）寫段落（四）寫片段小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章36《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章37《語文課標(biāo)》對(duì)寫話教學(xué)的闡述：《語文課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段寫話教學(xué)要求1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的

事物，寫出自己的周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)

、感嘆號(hào)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章38（一）寫詞語寫詞語是低年級(jí)兒童積累寫話語言材料的重要手段。1、寫字詞不僅是傳統(tǒng)意義上的詞語抄寫聽寫，看拼音寫詞語，還有按要求寫詞語，按照ABB或AABB等構(gòu)詞方式寫詞語。2、字詞是閱讀和表達(dá)最基礎(chǔ)的材料。寫詞

語需要在學(xué)生讀書理解的時(shí)候進(jìn)行。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章39（一）寫詞語小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章40（二）寫句子寫句子的主要練習(xí)是造句。

造句一般有三種：第一是運(yùn)用文本中的實(shí)詞寫句子。第二是學(xué)習(xí)文本中的句式寫句子。第三是學(xué)習(xí)文本的寫法寫句子。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章41

低年級(jí)的寫句子，還有一句話日記。他們可以采用漢字夾拼音寫一句話，也可以采用文字加涂鴉寫話，甚至可以是和家長、成人友好合作寫句子。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章42（二）寫句子（三）寫段落

小學(xué)生從二年級(jí)第二學(xué)期開始就慢慢地從寫句子向?qū)懢淙?、寫自然段發(fā)展。這種段落一般有以下兩大類：第一類是讀寫結(jié)合式的。一是關(guān)聯(lián)詞語組成的句群或段落。

二是自然段的構(gòu)段方式。如總分、并列段式

等等。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章43（三）寫段落關(guān)聯(lián)詞語組成的句群或段落自然段的構(gòu)段方式小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章44第二類是學(xué)生獨(dú)立自由的生活觀察與心情記錄。一般不需要教師特定的方法指導(dǎo)和內(nèi)容告訴，需要的是學(xué)生表達(dá)欲望的激活。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章45（三）寫段落（四）寫片段什么是片斷訓(xùn)練?就是讓學(xué)生集中注意力,抓住動(dòng)態(tài)世界的瞬間,進(jìn)行有品質(zhì)的觀察,發(fā)揮合理大膽的想象,對(duì)捕捉到的瞬間進(jìn)行具體清楚記錄的一種有效的寫作訓(xùn)練。片斷訓(xùn)練不強(qiáng)調(diào)篇的要求,可以沒有開頭和教結(jié)尾,其篇幅也相對(duì)較短,甚至沒有題目,內(nèi)容上更加集中,往往只要求學(xué)生在熟悉的生活中,截取一個(gè)部分或一個(gè)側(cè)面或一個(gè)特點(diǎn),或是事情的一個(gè)場面,一個(gè)情節(jié)展開寫。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章46小學(xué)生的片段練筆有兩類。

第一，讀寫結(jié)合的片斷練筆。

第二，是截取生活畫面，進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性的片斷練筆。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章47（四）寫片段五、習(xí)作教學(xué)·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（一）審題（二）結(jié)構(gòu)（三）表達(dá)（四）修改小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章48《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)世紀(jì)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

第十章49習(xí)作能力發(fā)展的過程1、習(xí)作能力的發(fā)展有一個(gè)過程，大體經(jīng)過三個(gè)階段：一、準(zhǔn)備階段，即口述階段；二、過渡階段，包括口述向復(fù)述過渡階段和閱

讀向習(xí)作過渡階段；三、獨(dú)立習(xí)作階段，即獨(dú)立思考，組織材料，

寫出文章。2、學(xué)生習(xí)作能力應(yīng)當(dāng)包括審題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和修改諸多方面。小學(xué)語文課程標(biāo)