中學生的心理發(fā)展特點及應對

中學生的心理發(fā)展特點及應對作者：對正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時期的中學生該怎樣進行教育和管理？這對于中學老師來說，是一個非常值得思考的問題。我覺得最重要的是要了解學生的心理，按照其身心發(fā)展規(guī)律對其進行教育和管理。可以說，中學階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。在整個中學階段，中學生的心理表現(xiàn)出種種特點。也正是由于多方面的心理特點，在中學生身上才會產(chǎn)生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學生的這些心理特點，然后對癥下藥。一、中學生心理發(fā)展特點1.掌握中學生的過渡性心理學生在中學以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護，他們的獨立性、自覺性都較差。進入中學階段后就進入了少年時期，而中學后期則處于青年初期，是個體逐步發(fā)展成熟的時期，它標志著個體真正開始逐步成為獨立的社會成員。中學生心理發(fā)展的過渡性，反映出中學初期（少年期）和中學后期（青年初期）過渡狀態(tài)的兩種不同特點。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜充滿矛盾的時期；后一時期，即青年初期是一個逐步趨于成熟的時期，是獨立的走向社會生活的準備時期。前一時期，還保留著一定的幼稚性；后一時期，卻包含著成熟后的獨立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達到成熟時期，他們的認識能力、水平還是不高的，他們的個性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導，以便加強他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。2.掌握中學生的閉鎖性心理中學生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復雜，開始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來。中學生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。即使為此引起情感上的波動，由于這個時期相應的意志力的發(fā)展，他們也往往會控制住而不表現(xiàn)出來。這是閉鎖性的情感和意志方面的基礎。由于閉鎖性的特點，中學生心里的話常常是不愿對長輩說的。中學生的年齡越大，這個特點就越為明顯，初二、三以后的中學生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，似乎有什么秘密的東西不愿讓人知道，其實里面并沒有什么要緊的東西。因此，要了解和研究這個階段的學生，尤其是高中生的心理，如果只根據(jù)他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出研究的結(jié)論，那常常是容易發(fā)生錯誤的。中學生在閉鎖性心理的同時還有一個心理特點，就是容易對同齡、同性別的人，特別是知己暴露真正的思想，這就為我們老師教育管理學生提供了一個很好的啟示：就是要生活在學生的中間，成為學生的好朋友。學生尊敬師長，是理所當然的。但學生對老師敬若天神，勢必造成師生間的距離感，久而久之，教師就會感到學生越來越難管理，越來越抓不住學生的心。解決的措施就是深入到學生中去，和學生打成一片，讓學生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意“度”的問題，否則，學生就會由于跟教師太親近而不服從教師的管理，家長感到孩子難管的道理就在于此）。3.掌握中學生的自尊心理中學生有一個心理特點就是自尊心強，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學生時，一定要注意維護學生的自尊心和面子，否則，就會事與愿違。如果學生犯了錯誤，則教師對其行為嚴正指明是很有必要的，有時甚至需要對其進行批評教育。但是，在這個過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則?？梢栽谝粋€沒有其他教師和同學的環(huán)境中，心平氣和地單獨與他談及他的錯誤行為，曉之以理，動之以情，引導他認識到自己的錯誤，這樣因為避免了讓在別人尤其是同學面前感到難堪，他就會較容易地接受老師的教育和批評，并且暗地里還會感激老師的，這能為教師以后管理班級創(chuàng)造更好的條件。對學生進行教育管理還有一種方式，就是“刮臉前先涂肥皂”，即批評前先表揚。涂上肥皂刮胡子，自然干凈，但最重要的還是舒服。如某個學生籃球打得很好，但學習成績卻很差。我們就可以先夸獎他在?；@球賽上的優(yōu)秀表現(xiàn)和頑強的拼搏精神，趁他自豪的時候，向他建議如果他在學習過程中也發(fā)揚如此頑強的拼搏精神，他的學習成績一定能趕上去的。值得我們教師注意的是，學生的自尊心更多地表現(xiàn)在要求別人把他當成一個平等的個體來看。這就要求我們教師在日常生活中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，學生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發(fā)生在學生身上的一切。4.掌握中學生以自我為中心的心理現(xiàn)在的中學生，絕大多數(shù)是獨生子女，再加上現(xiàn)如今優(yōu)越的生活條件，家庭的寵慣，可以說，在他們身上，幾乎事事以自我為中心，遇事時他們的自尊更多的表現(xiàn)為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度。對待此類學生，我們可以采用“打一打，揉一揉”（軟硬兼施）的方法。對待學生，如果只是和風細雨，恐怕他會認為老師不過如此，很好對付：但如果一味疾風暴雨，又會讓學生產(chǎn)生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長次下去，必定都會降低教師的威信，所以應該將其結(jié)合起來使用。如對于某些學生的嚴重錯誤，我們就應該當著全班同學的面嚴厲地批評他們，并讓他們做出書面檢查。這樣做，既能起到打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，也能起到了敲山鎮(zhèn)虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時間去和這些同學談談心，交換一下意見，并且適當?shù)匕参克麄?，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能既達到教育的目的，又不會疏遠師生關(guān)系。5.掌握中學生的搖擺性心理中學生希望受人重視，把他們當成大人，當成社會的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個謎。他們的自尊心和自信心在增強，對于別人的評價十分敏感、好斗好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動性，激情常常占有相當?shù)匚?。他們的意志特征也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混同起來，他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型，尚未找到正確的活動路徑?？傊@個年齡階段的心理特點很不穩(wěn)定，可塑性大。這個年齡段的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個年齡段是心理成熟前動蕩不穩(wěn)的時期。因此，我們常會看到發(fā)生在中學生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天，他們可能因為心血來潮學習到深夜，明天就可能將學習拋到九霄云外……所以，這就要求我們教師注意觀察學生的日常行為，時時為他們提醒，幫助他們在不斷的搖擺中選擇出一條正確的道路。6.掌握中學生的模仿心理在教育與接受教育這個過程中，可以說，學生無時無刻不在注視著教師的表現(xiàn)，教師的表現(xiàn)直接會對學生的做法產(chǎn)生巨大的影響，學生會以教師為表率；去模仿教師的一舉一動。學生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。何為“垂范”？乃“學高為師，德高為范”也！教師就是學生的最好榜樣，教師要求學生做到的，自己應首先做到并且要做好。例如，我們要求學生要保持教室衛(wèi)生，那我們自己就要注意，如果發(fā)現(xiàn)地面臟了，就要把它拖凈，拖干；如果發(fā)現(xiàn)地面有紙屑，無論多不顯眼，也要彎撿起來。諸如此類事情，教師做的時候，學生就看在眼里，記在心里，長此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。當然，中學生的心理特點是多方面的，還遠遠不止這些，這就要求我們教師在不斷的實踐中，不斷去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，以尋求更好的教育措施，把學生培育成真正的有用之才7、逆反心理。中學階段由于年齡的特點，不少學生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反思考，對榜樣和先進人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認同，對思想教育、紀律要求消極抵抗。8、“驕嬌心理”。來自家庭過分的愛，使一些獨生子女感情麻木，不懂得珍惜愛，有的對家長的愛并不理解和領情，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，好支使別人，多讓對方為自己服務，而不關(guān)心他人。因為嬌而脾氣大，處不好同學之間關(guān)系，高傲自大，遇到挫折，就焦躁不安，甚至產(chǎn)生一種失落感。一旦置身于一個陌生的人際環(huán)境時，失去了原有的一向受寵的心理環(huán)境，很容易產(chǎn)生不順心、不溫暖、不合群的失寵心態(tài)。9、惟我獨尊心理一些中學生只沉湎于自我愿望的實現(xiàn)中，處處都得以自己的利益為核心，遇到稍不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干，或斤斤計較、患得患失；對集體麻木不仁，對社會漠不關(guān)心。在處世中，只能別人關(guān)心他（她），他（她）卻不知關(guān)心別人，一旦個人欲望滿足不了，就去損害他人和社會的利益，甚至走上犯罪的道路。10、厭學心理有些中學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視，自尊心與自卑心的矛盾，要求上進與意志薄弱的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾，等等，造成厭學等心理問題。11、自我心理。隨著心理的成熟，中學生在內(nèi)心世界有許多復雜的事情要考慮，甚至操心。其中中學生最關(guān)心的是對“自我的認識”，即怎樣認清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)。在日新月異、快速成長的過程中，覺得時時刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去發(fā)覺自己的性格如何，自己在別人眼里的印象，自己的興趣及志向在何處，將來會成為一個什么樣的人等等。由于對成長變化的自我肖像常摸索不清而感到煩惱，同時也對別人的批語與反應甚為敏感，只要稍微被人批評就反應強烈，而且很難過。如何正確認識自己，并增強自己的信心，是中學生們常遇到的內(nèi)心顧慮。12、性心理。隨著性生理的發(fā)育，中學生的性心理也隨之發(fā)展。隨著日益增長的性興趣與愿望，如何適應社會文化的要求而加以控制，是中學生們必須面對的問題。同時，更重要的是如何建立起自己的“心理性別”。生理上的性別取決于人的解剖器官與生理現(xiàn)象，表現(xiàn)在心理及行為上，每個中學生要學習如何按生理性別角色去講話動作穿著；怎樣才能引起異性的好感與喜歡；如何與異性朋友結(jié)交相處等等，是中學生們必須去學習并且建立的“心理性別”。只有“生理性別”與“心理性別”相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問題，也常是煩惱、13、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。14、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。15、性格方面的因素是中學生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。16、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。中學生以上不良心理形成的原因是多方面因素綜合的結(jié)果。一是家庭的影響。很多父母過分開發(fā)孩子的智力，溺愛孩子，忽視心理健康教育，忽視心理品質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏與孩子的心靈溝通。二是社會的影響。當今的社會正處在變革時期，人際關(guān)系也越來越復雜，影響人心理健康的因素越來越多。面對錯綜復雜的社會現(xiàn)狀，是非分辨能力尚不夠成熟的中學生，在獵奇心的驅(qū)使下，有時也會去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品、不潔書刊的泛濫，學生接觸社會傳媒不良信息的機會大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。我當初二班主任時做過無記名調(diào)查，全班56個學生中利用上網(wǎng)看過淫穢制品的有26%，看過兇殺等制品的高達87%。三是學校的影響。主要是過于重視學習成績，課業(yè)負擔過重，升學壓力過大。一些教師教育方式單調(diào)，教育方法不當，如采用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等有損學生心理健康的手段代替思想教育。四是學生自身的原因。他們正處于青春期，內(nèi)心深處常發(fā)生沖突和矛盾，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，易誘發(fā)種種心理問題。二、在這種心理狀況下，學生的思想中勢必會出現(xiàn)許多問題，這就是我們教育工作者在實際工作中遇到的令人困惑、難于解決的當前中學生思想問題，具體表現(xiàn)在：1、信念和理想出現(xiàn)危機，生活和學習目標出現(xiàn)偏差。問及當前中學生的理想，他們的答案是一致的——升學，而升學又是為了什么？答案仍然是一致的——找個好工作。不用再問下去，其理想目標的性質(zhì)是自私的。共產(chǎn)主義信仰在頭腦中淡化，為祖國奉獻、為人民服務的意識嚴重缺失，人生觀、價值觀、世界觀定位模糊，成為當前學生思想教育中遇到的最嚴峻的問題。2、道德自覺性的缺失。當前中學生對于社會公德的遵守的自覺性不高，仍然停留在被動遵守的層面上。例如隨地吐痰、不遵守交規(guī)、隨地亂扔垃圾等不文明的行為在無人監(jiān)督的情況下屢見不鮮。3、拜金主義思想嚴重，利己主義思想抬頭。不少學生趕時髦，理怪發(fā)，追求名牌，生日送禮、請吃、過洋節(jié)，其消費遠遠超過了成人，而助人為樂的思想少有自覺施行。4、部分學生在心理等方面出現(xiàn)障礙。學習心理障礙突出，學習緊張，效率差；心理壓力大，自我滿意度不高，自卑心理嚴重；和他人交流不暢，缺乏交流方法，防備心理嚴重；性格暴躁甚至性格扭曲，甚至有學生生活在虛幻當中，逃避現(xiàn)實生活。5、厭學我曾經(jīng)看到這樣一個課程表:中學生課程表/星期一走向深淵/星期二路漫漫/星期三夜茫茫/星期四黎明前的黑暗/星期五歸心似箭/星期六勝利大逃亡/星期日快樂單身漢。一家市級醫(yī)院兒科主任在對43例中小學生服安定片事件分析后發(fā)現(xiàn):考試成績不好,怕父母打罵的占34.88%,受到教師、家長批評的占23.66%,父母不和、離婚的占25.38%,早戀失敗或被人發(fā)現(xiàn)的占6.98%。由此可以看出,中學生厭學情緒已成為最大心理問題。厭學癥表現(xiàn)在當家長讓他們上學的時候,他們就感到極度的恐懼和害怕,通常表現(xiàn)為腹痛、頭痛、嘔吐、腹瀉等軀體性癥狀,并伴隨焦慮、抑郁和恐懼等心理癥狀。厭學常見于差生身上。他們由于學習成績不理想,在學校被教師瞧不起,經(jīng)常挨訓,在同伴中也沒有地位,是受排擠、遭冷落的角色。在家里也遭父母的訓斥、嘮叨,常常對學校、對教師、對同學產(chǎn)生敵對情緒,產(chǎn)生厭學心理。厭學的另一類型表現(xiàn)在優(yōu)等生身上。他們學習成績很好,經(jīng)常得到表揚和鼓勵,上進心很強,但心理承受能力較差。一旦別人超過自己或目標沒有達到,心理壓力太大時,也易產(chǎn)生厭學情緒。厭學是應試體制下的產(chǎn)物,它對學生的身心發(fā)展都是一個很大的摧殘。這對他們的成長來說是極為不利的。6、應試焦慮癥它是一種比較復雜的心理現(xiàn)象,是在一定的應試情境下,受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心因素制約,以擔憂為基本特征,防御和逃避作為方式,通過一定程度的情緒反應所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)?？荚嚱箲]是中學生常見的一種心理障礙,它的表現(xiàn)多種多樣:如坐立不安、頭疼腦昏、注意力不集中、思維處于僵滯狀態(tài)等?？荚嚱?jīng)常焦慮者能使學生患有某些身心障礙,如:胃病、頭疼、神經(jīng)衰弱等。嚴重考試焦慮容易使學生形成膽怯,遲鈍的不良個性。處在高度焦慮的狀態(tài)下,往往出現(xiàn)注意力渙散、記憶力下降、思維遲鈍、智力活動低下等癥狀,從而使考試成績明顯下降。7、早戀早戀是青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,伴隨著身體的發(fā)育成長、生殖系統(tǒng)的成熟,中學生會在心理上產(chǎn)生對異性的好奇與向往,男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感,加上流行歌曲、言情小說、影視媒體的推波助瀾,對中學生的性心理發(fā)育來說是種催熟劑,再加上家長、教師過于嚴厲的批評和監(jiān)督,使學生產(chǎn)生了較強的逆反心理,這更容易使學生走入早戀的誤區(qū)。早戀對學生的健康成長來說是極為不利的。學生將過多的心思浪費在相思和交往中,嚴重影響他們的學習;如果有過早的性接觸,還會影響他們的身體發(fā)育,摧殘他們的身心健康?，F(xiàn)在已有一些關(guān)于北京、上海在校中學生懷孕生子的報道,這使青春期學生早戀的問題已提到亟待解決的日程上來。8、社交恐懼癥青少年渴望友誼,希望廣交朋友,但有些青少年一到具體交往時,如找人交談,或者別人與自己要打交道,就出現(xiàn)了恐懼反應。表現(xiàn)為不敢見人,遇生人面紅耳赤,神經(jīng)處于一種非常緊張的狀態(tài),這就是社交恐懼癥。它往往會泛化,嚴重者拒絕與任何人發(fā)生社交關(guān)系,把自己孤立起來,對日常學習造成極大妨礙。社交恐懼癥的特點是強迫性的恐怖情緒,想象出恐怖對象自己嚇唬自己。它是后天形成的條件反射。可分為兩種情況:一是“直接經(jīng)驗”。有道是“一朝被蛇咬,十年怕井繩”。青少年在交往過程中屢遭挫折、失敗,就會在心理上遭受打擊或威脅,在情緒上產(chǎn)生種種不安甚至痛苦的體驗,久而久之,就會不自覺地形成一種緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等情緒狀態(tài)。這種狀態(tài)定型下來,形成固定心理結(jié)構(gòu),于是他在以后遇到新的類似刺激情境時,便會舊病復發(fā),心生恐懼感。二是“間接經(jīng)驗”。如看到別人或聽到別人在某種交往中遭受挫折,陷入窘境,或受到難堪的譏笑、拒絕,自己就會感到痛苦、羞恥、害怕。甚至通過電影、電視、小說、廣播、報刊等途徑也可以得到這種經(jīng)驗。他們會不自覺地依據(jù)間接經(jīng)驗,來預測自己可能會在特定社交場合遭受令人難堪的對待,于是緊張不安,焦慮恐懼,這種情緒的泛化,導致了社交恐懼癥。社交恐懼的矯治方法為:9、行為習慣差。在我校學生的日常學習中，行為習慣差，已經(jīng)成為一個很嚴重的問題。從課堂表現(xiàn)來看，上課鈴聲響了以后，有的班級學生充耳不聞，任課教師都進入教室了，學生仍在下面做自己的事，并且連課本都沒有準備好。課堂上老師講課也不聽，盡管不會搗亂，但也不作任何反應。這種個別現(xiàn)象蔓延下去，使整個班級的風氣很懶散。三、中學生教育的對策1、開展多種形式的心理健康教育一是開設心理輔導課，進行普及心理學常識的教育，使學生知道解決心理問題困擾時的解脫方法。還可進行心理健康實際訓練操作，內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。二是利用校心理教研室開展心理咨詢、熱線電話等活動。從我校開展心理咨詢工作兩年多來實踐看，心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關(guān)心、尊重、了解和指導的關(guān)系，并依據(jù)問題的需要使用適當?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學生的不適應的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應習慣，促進心理的健全發(fā)展。三是在學生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動，設立咨詢信箱。我校心教室咨詢信箱每學期都會收到30多封咨詢信件，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。四是家校連手開展心理輔導。教師應有針對性地家訪，通過詢問、調(diào)查和座談，深入了解學生的家庭環(huán)境、家庭教育及學生在家實際表現(xiàn)，同時將學校教育信息及學生在校表現(xiàn)反饋給學生家長，使學校教育與家庭教育結(jié)合起來。學校還應利用家長會這個渠道作些宣傳，讓家長對心理輔導有所了解，并協(xié)助學校開展工作。2、積極創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境和條件一是提高教師的心理輔導能力素質(zhì)，學校領導要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進修機會。廣大教師在教育教學中要自覺運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種心理問題；不以自己不良的情感因素影響學生。二是增強學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，學校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學趣味性，減輕學生的學業(yè)負擔，使學生對學習產(chǎn)生興趣，變要我學成我要學，減輕厭學心理。三是培養(yǎng)學生的交往能力，融洽班集體的關(guān)系。以升學為目的的教育增強了同學間競爭，加之現(xiàn)代家庭住房單元化，從客觀上束縛了中學生的人際交往。學校應通過課程、講座、咨詢、學習小組、實驗、社會調(diào)查等形式，引導學生廣泛接觸社會、結(jié)交朋友，使學生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。四是家長應重視孩子耐挫力的培養(yǎng)。不要讓孩子高消費，重視勤儉美德教育，養(yǎng)成勞動習慣，多做家務，遇到困難孩子自己能解決的自己去克服，不要全包全攬。3、引導學生進行自我教育自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。部分獨生子女中學生過多的失敗體驗使他們很容易形成消極的自我意識，提高他們的自我認知水平，客觀地自我評價，找到自己與目標之間的差距，產(chǎn)生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學習困境的關(guān)鍵。一方面，堅持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學習有困難的學生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學習中的困難；另一方面，教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃的實施，培養(yǎng)他們保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結(jié)合，學會總結(jié)學習、生活和交往中失敗的教訓和進步的經(jīng)驗，增強自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力。4、與父母溝通，了解父母的心態(tài)。要求過高：在目前的很多家庭中，望子成龍，望女成鳳的過高要求仍然存在。而要求過高的后果，是容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復父母的不公正。當小孩的學習出現(xiàn)問題，不要去打，罵，那是種無能的行為，也只能讓孩子更加討厭學習、家長要幫助小孩，看看他到底是哪里出了問題，輕聲細語的和他商量，激發(fā)他對學習的興趣。與此同時，家長，要注意，學習只是孩子生活的一部分，而不是全部，不要讓孩子的生活被學習給占滿了，一個健康樂觀的心態(tài)，比什么都重要。要求過低或放縱：大多數(shù)孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對兒童的要求過低，整日忙于自己的事，而忽視了孩子入學后的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，隨之而來的就是厭學。家長對孩子管的少，但是對孩子的要求又不放松，必然會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的誤差，使學生自我放縱，自然學習跟不上。嚴重的家庭問題：實踐證明，和睦家庭里的孩子能獲得更健康愉快的身心發(fā)展。而生活在一個經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭里，孩子會心事重重，無力顧及功課。由于安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對學習發(fā)生興趣。在學生成長過程中，家庭教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)孩子全面健康發(fā)展的必要一課。家長要盡量給學生的成長提供一個寬松、溫馨的家庭氛圍。5、教師自我反思，激發(fā)學生學習興趣。教育是一項系統(tǒng)工程。面對學生不愛學習這一問題，我們的教師需要反思。教師在尋找原因的過程中，更要反思自我，反思自己的課堂教學，有沒有設置能夠吸引學生的興趣點，是否真正能夠有效地實現(xiàn)課堂效率。通常在實踐操作中，我對待這一問題的做法，就是利用小故事。語文課堂上，小故事的作用不容小覷。所謂文史不分家，在語文學科的廣闊天地里，收藏了許許多多栩栩如生的人物形象，曲折動人的故事情節(jié)。在每堂課上，我盡量搜集與本課有關(guān)的小故事，去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在對故事的憧憬中，走入課文的學習。6、激勵機制，讓學生的熱情點燃學生的熱情。人無完人，金無足赤。學生盡管不愛學習,但是在他身上總歸有一些優(yōu)點值得我們稱道。在平日的學習和生活中，班主任應不失時機地找出學生身上潛藏的優(yōu)點與潛能，以一些著名人物的小故事鼓勵他，引導他對學習的態(tài)度發(fā)生變化。當不愛學習的同學在班級工作中作出貢獻的時候，班主任要不失時機地進行表揚，并給予獎勵。讓他在班上獲得信心。同時，激勵機制的存在，也會讓學生之間產(chǎn)生攀比心理，在競爭中，讓學生的熱情點燃學生的熱情。7、面對行為差的學生，可以采取一下措施：1）、從學生實際出發(fā)，提出明確的行為要求。中學生良好的行為習慣是艱苦長期的工作，我們應高度重視。常言道，十年樹木，百年樹人。可見這項工作的艱巨性。從學校實際出發(fā)，提出明確要求，制定周密計劃，是落實這項作的重要前提。實施過程中，除了讓學生學習日常守則之外，還提出一個階段性的奮斗目標。比如，這個月要求學生做什么，下個月要求學生做什么等，并說明達到目標的具體條件要求，將要求明確到學生日常行為的每個細節(jié)，使他們在平時的學習生活中能按這一要求去做，讓他們做有目標、學有樣子，有章可循，為學生良好行為習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。同時，每一周對班級文明習慣遵守情況進行評比，將一周中無遲到早退現(xiàn)象，遵守紀律好和有良好行為習慣的學生班級進行表彰。在這種嚴格監(jiān)督考核之下，學生大多能養(yǎng)成勤學、守紀的好習慣。2）、自我教育，引導學生形成良好的行為習慣。良好的行為習慣既不是天上掉下來的，也不是生來就有的，而是在長期學習和生活中，通過自我磨練，自我約束加強修養(yǎng)形成的。這就靠我們平日在班級管理中去培養(yǎng)。當然，在班級管理中，班主任不可能自始至終“盯著”學生，學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠學生自我教育，自我完善，以及同學們的監(jiān)督。我們要充分發(fā)揮民主，讓學生自己制定班級制度，讓每個學生既是班級制度的制定者又是執(zhí)行者，大家參與班級管理，將班級制度觸及到學生日常生活的點滴之中。我們學校大多數(shù)班級的《衛(wèi)生制度》、《紀律制度》、《學生操行評比制度》就是學生自己制定并遵守的。我們每周對班級制度進行考核評價，對學生存在的問題，周一早上指出，使學生心服口服地改正不足，逐步從細微處形成良好行為習慣。比如我們地衛(wèi)生行為習慣，一開始同學都沒有意識，班級中有時桌凳擺放不整齊，教室里有垃圾廢紙，周圍環(huán)境中地廢物，我們組織教室每天及時檢查，發(fā)現(xiàn)后責令打掃干凈并和班級文明分，通過這種辦法，一個階段后，同學們養(yǎng)成了一個到效后先看看桌椅擺放整齊了沒有，地面是否干凈，不亂仍雜物，看到雜物還能主動撿起來，慢慢好的衛(wèi)生習慣就養(yǎng)成了。3）、指導學生“自我反省”，實現(xiàn)行為矯正。對于一個學生來說，在良好行為養(yǎng)成過程中，常常會因為缺少恒心而行為反復。針對這一點，我們平時要求他們要不斷進行自我反思，“一日三省吾身”。平時要求學生養(yǎng)成良好的行為習慣，利用班會進行討論，指出我們行為中，那些是好的，哪些是不好的，并與自己對照，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足。還讓學生對不道德行為的危害進行評述，認識到危害性而及時矯正，改正不足。4）、家庭配合，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。從學生成長規(guī)律來看，隨著年齡增長，心理日漸成熟。他們在學習生活上對家庭有依賴，但是又相對希望擺脫成人的束縛。而有些家長不理解孩子這些心理變化，只希望孩子學習成績好，什么也不讓他做，使一些良好行為習慣的形成受到限制，到學校也不打掃衛(wèi)生，對班級事務不聞，桌上亂七八糟。這種情況，開家長會，找家長談心，電話交流等，幫助家長改變教育觀念，讓家長明白“要成才先做人”的道理，家長配合，讓學生在實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。總之，在學校學習和生活中，注重培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，挖掘各學科的德育因素教育學生，讓學生在學習中有意識養(yǎng)成良好的行為習慣，通過團委組織的一些活動，如紀念日為貧困生獻愛心等活動，讓他們認識到集體的力量和溫暖。讓他們明白只有從現(xiàn)在做起，從自己做起，時刻注意加強修養(yǎng)，才能養(yǎng)成良好行為習慣。8、預防和減輕學生的應試焦慮癥,應注意以下幾點:1）.創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。創(chuàng)造和諧的學校氣氛,變面發(fā)展教育,在輕松愉快的環(huán)境下,讓學生生動活潑、自主能動地發(fā)展。2）.調(diào)整期待水平,不要對應試者造成過高的心理壓力。教師和家長要正確認識考試和學生成長的關(guān)系,認識到過于關(guān)注成績會給學生造成的心理壓力和身心傷害。在考前應給學生更多的精神鼓勵、生活條件上的改善,創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境,不使學生產(chǎn)生過度的心理壓力。3）.加強考前輔導,努力提高學生的應試技能。通過正確復習方法、記憶方法的指導,使學生系統(tǒng)地掌握知識,是避免產(chǎn)生焦慮的一個十分重要的方法,同時要提高學生的應試技能,如教會學生怎樣審題、怎樣解題、如何做題效率更高等技能,這都有助于預防和減輕學生的考試焦慮。4）.進行輔助行為指導。通過心理咨詢室的工作對學生進行心理治療,教育他們學會正確的自我放松的方法,并對自己有一個合理的期望值,保持良好的心理狀態(tài),發(fā)揮最佳水平。9、針對學生早戀問題，從以下幾方面著手:1）.加強青春期教育,教育學生正確認識與對待自己的身心變化。在青春期來臨之前,就通過生理、心理課程的講解(內(nèi)容主要包括青春期生理發(fā)育特點、人體解剖生理學知識、衛(wèi)生健康等),打破他們心理上對性的神秘感和好奇心,對自己的發(fā)展方向有一個心理準備,為自己的成熟驕傲、自豪。2）.教育學生認清早戀的危害性。通過科學知識的介紹,使學生認識到自己正處于長知識、長身體的過程中,不論是身體的發(fā)育還是社會承受能力來說,都難以承受愛的重擔。應該從關(guān)心、愛護的角度對學生進行教導,而不能居高臨下地威壓,那樣更容易使學生產(chǎn)生逆反心理,使純真的友誼向初戀的方向發(fā)展。3）.建立正常的同學友誼關(guān)系。由于現(xiàn)在的孩子多為獨生子女,在家庭中缺乏同伴的溝通與交流,容易產(chǎn)生性格上的孤僻、內(nèi)向,一遇異性的關(guān)心,極易產(chǎn)生早戀行為。為此,在男女同學中應該提倡廣泛的交往,只有積累了在正常氣氛中交往的經(jīng)驗,才有可能使青少年通過比較,進行鑒別,逐步掌握友誼與愛情的區(qū)別,從而更穩(wěn)妥地把握自己的情感。另外,異性交往能夠豐富學生的個性。心理學的研究表明,處在集體中的個人交往的范圍越廣泛,和周圍生活的聯(lián)系越多樣,他自己的精神世界也就越豐富,個性發(fā)展也越全面。因此,在教育中必須建立起一個較大范圍的正常的同學友誼關(guān)系。4）.針對早戀現(xiàn)象應以引導教育為主。針對學生中已經(jīng)發(fā)生或正在形成的早戀現(xiàn)象,教師往往加以訓斥,甚至用道德品質(zhì)敗壞來評價學生;家長則訓斥、打罵學生,這樣做的效果往往適得其反,反而更快地把兩個人推到一起。因此,針對這些學生應以疏導為主,講明利害,鼓勵他們以學習為主,暫時封閉自己的感情。有一位來自基層老師的經(jīng)驗很值得借鑒和推廣,當學生告訴她自己對一位同學產(chǎn)生好感時,她告訴學生,產(chǎn)生這種心理是正常的,能告訴老師自己的感情活動,老師一定為你們保密,同時告誡這位學生,你們還年輕,對愛情、對責任還沒有辨別能力和選擇能力,請你們暫時封存自己的感情,等成人之后,如果還深愛對方,老師做大媒,成全你們。結(jié)果,這位同學愉快地接受了老師的建議。早戀是一朵早開的花,是少男少女成長歷程中的一斷插曲,作為教育工作者既不能漠然視之,也不能如臨大敵,而應該通過耐心疏導來加強教育。應試教育為素質(zhì)教育,由分數(shù)唯一轉(zhuǎn)變?yōu)槿?0、消除學生社交恐懼心里的對策1）.消除自卑,樹立自信。教育青少年對自己應有正確的認識,過于自尊和盲目自卑都沒有必要,事事處處得體,求全責備也是沒有必要的?？梢园凳咀约?我只不過是集體中的一分子,誰也不會專門盯著我。擺脫那種過多考慮別人評價的思考方式。要記住:我并不比別人差,別人也不過如此,以此來增加自信。2）.改善自己的性格。害怕社交的人大多比較內(nèi)向,應注意鍛煉自己的性格。多參加體育、文藝等集體活動,嘗試主動與同伴和陌生人交往,在交往的實際過程中,逐步去掉羞怯、恐懼感,使自己成為開朗、樂觀、豁達的人。3）.轉(zhuǎn)移刺激。即暫時轉(zhuǎn)移引起社交恐懼的外界刺激。由于外界刺激在一段時間內(nèi)消失,其條件反射在頭腦中的痕跡就會逐漸淡薄,有時還可消失。4）.漫灌療法。即讓社交恐懼癥患者反復接觸引起恐懼的刺激,使其逐漸適應,進而消除恐懼感。5）.掌握知識。盡管人們都懂得開展社交的重要意義,但是有關(guān)社交的知識卻掌握得不夠。所以應全面地掌握有關(guān)知識,真正明白道理,這對消除心病是大有益處的。6）.系統(tǒng)脫敏療法。其一般做法是:先用輕微的較弱的刺激,然后逐漸加強刺激的強度,使行為失常的患者沒有焦慮不安反應并逐漸適應,最后達到矯正其失常行為的目的。引導青少年患者先與家人接觸,再與親朋好友接觸,然后再與一般熟人接觸,最后與陌生人接觸,一步步地引導脫敏并通過獎勵、表揚使其鞏固。中學時期是人生的關(guān)鍵時期。中學生的年齡階段是從兒童到成人的過渡階段,由于他們的心理還不成熟,還不能正確處理學習和心理發(fā)展中的一些矛盾,因此,作為老師和家學生的很多問題不是一天兩天形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚學生所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。在具體實施過程中，班主任要與家長和學校其他老師緊密配合，達成共識