中國英語專業(yè)學(xué)生預(yù)制詞塊鑒別能力研究的開題報(bào)告

中國英語專業(yè)學(xué)生預(yù)制詞塊鑒別能力研究的開題報(bào)告一、研究背景和意義隨著中國英語教育的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)生選擇了英語專業(yè)。然而，由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和背景與英語母語國家的學(xué)生有很大的差異，導(dǎo)致許多中國學(xué)生在實(shí)際英語交流中存在一些問題，如長句子構(gòu)造不當(dāng)、常用短語使用錯(cuò)誤等。其中，預(yù)制詞塊是影響中國學(xué)生英語交流能力的一個(gè)重要因素。預(yù)制詞塊是指由多個(gè)單詞構(gòu)成，具有固定意義和語法用法的短語，如“takecareof”、“asamatteroffact”等。英語母語國家的人們在日常英語交流中會(huì)自然地運(yùn)用這些預(yù)制詞塊，但對于中國學(xué)生來說，由于缺乏鑒別和靈活運(yùn)用這些預(yù)制詞塊的能力，導(dǎo)致其在英語交流中表達(dá)能力的不足。因此，本研究旨在通過對中國英語專業(yè)學(xué)生的預(yù)制詞塊鑒別能力進(jìn)行研究，探討如何幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用預(yù)制詞塊，提高其英語交流能力，促進(jìn)中國英語教育的發(fā)展。二、研究目的和內(nèi)容1.研究目的本研究旨在：（1）了解中國英語專業(yè)學(xué)生在預(yù)制詞塊鑒別方面存在的問題和不足；（2）探究有效的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生提高預(yù)制詞塊鑒別能力；（3）探究如何將所學(xué)的預(yù)制詞塊靈活運(yùn)用于英語交流中，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。2.研究內(nèi)容本研究將重點(diǎn)研究以下內(nèi)容：（1）預(yù)制詞塊的定義、分類和特點(diǎn)；（2）中國英語專業(yè)學(xué)生在預(yù)制詞塊鑒別方面存在的問題和不足；（3）有效的教學(xué)策略和方法，包括教材設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂活動(dòng)等；（4）如何將所學(xué)的預(yù)制詞塊靈活運(yùn)用于英語交流中，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。三、研究方法和技術(shù)路線1.研究方法本研究將采用以下研究方法：（1）問卷調(diào)查：通過編制問卷，調(diào)查中國英語專業(yè)學(xué)生在預(yù)制詞塊鑒別方面存在的問題和不足；（2）實(shí)驗(yàn)研究：設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)策略和方法；（3）訪談?wù){(diào)查：通過訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生對于教學(xué)策略和方法的反饋和意見。2.技術(shù)路線本研究將采用以下技術(shù)路線：（1）收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括國內(nèi)外相關(guān)研究成果、教材等；（2）編制調(diào)查問卷，對中國英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)有效的教學(xué)策略和方法；（5）通過訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生對于教學(xué)策略和方法的反饋和意見；（6）撰寫論文并進(jìn)行論文答辯。四、論文結(jié)構(gòu)和進(jìn)度安排1.論文結(jié)構(gòu)本研究論文將包括以下結(jié)構(gòu)：（1）緒論：介紹研究背景和目的，闡述研究重要性和意義；（2）文獻(xiàn)綜述：對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行綜述，總結(jié)相關(guān)理論和方法；（3）研究方法：闡明研究方法和技術(shù)路線；（4）研究結(jié)果：介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析；（5）有效教學(xué)策略和方法：總結(jié)有效的教學(xué)策略和方法；（6）結(jié)論與展望：總結(jié)本研究的意義和貢獻(xiàn)，提出未來的研究方向和展望。2.進(jìn)度安排本研究的進(jìn)度安排如下：第一階段：文獻(xiàn)綜述和調(diào)研（一個(gè)月）第二階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析（三個(gè)月）第三階段：撰寫論文和答辯（兩個(gè)月）五、參考文獻(xiàn)[1]肖珍珍.英語預(yù)制詞塊研究綜述[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018(6):93-98.[2]Wray,A.Formulaiclanguageinlearnersandnativespeakers[J].LanguageTeaching,2002,35(1):33-52.[3]楊銳鋒,白賢婷.預(yù)制詞塊在英語語言學(xué)研究中的應(yīng)用[J].世界語言研究,2017(3):64-73.[4]Nattinger,J.R.,&DeCarrico,J.S.Lexicalphrasesandlanguageteaching[J].Oxford,England:OxfordUniversityPress,1992.[5]Pawley,A.,&Syder,F.H.Twopuzzlesforlinguistictheory:N