【詩畫結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析2400字】

詩畫結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22189引言 121375一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中詩畫結(jié)合的教學(xué)理念及方法 12346（一）運(yùn)用詩詞助用色，營造畫面感 124888（二）運(yùn)用詩詞賞析評述，提升美學(xué)素養(yǎng) 213715(三）運(yùn)用詩畫練構(gòu)圖，激發(fā)想象力 23040二、詩畫結(jié)合教學(xué)對于小學(xué)美術(shù)教育的意義和價值 25129（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣 22763（二）多學(xué)科融會貫通，拓寬學(xué)生視野 310115三、結(jié)語 3597參考文獻(xiàn) 3摘要：站在21世紀(jì)新的教育趨勢風(fēng)口上，“跨領(lǐng)域”、“綜合”等新理念成為當(dāng)下最為熱門的詞匯，也匯聚成了新時代各個領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，也呈現(xiàn)出這種新型的融合式的教學(xué)理念和趨勢。美術(shù)課堂與語文教學(xué)中的古詩詞相結(jié)合的新型的教學(xué)模式成為可能，這種新的美術(shù)教學(xué)模式不僅讓學(xué)生將藝術(shù)學(xué)習(xí)與古詩詞、傳統(tǒng)文化融為一體，也讓學(xué)生在寓教于樂的美術(shù)課堂中深刻體會到中國古典藝術(shù)文化的內(nèi)涵和精髓。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；詩畫結(jié)合；教學(xué)方法引言將“詩畫結(jié)合”教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教育中，目的在于讓小學(xué)生根據(jù)自己對于美術(shù)的理解，將古詩詞中描繪的場景與美術(shù)作品很好的結(jié)合起來，這樣的創(chuàng)作方法也可以很好地展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以更準(zhǔn)確地描述所創(chuàng)作的畫面的內(nèi)容，以達(dá)到“以詩達(dá)意，用畫傳情”的效果。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中詩畫結(jié)合的教學(xué)理念及方法（一）運(yùn)用詩詞助用色，營造畫面感運(yùn)用詩詞中豐富多彩的顏色可以營造飽滿的畫面感，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒和情感體驗(yàn)。例如，看到暖色能讓學(xué)生聯(lián)想到火焰和陽光，而冷色調(diào)讓學(xué)生聯(lián)想到山川和大海。中國的古典詩詞中有很多關(guān)于色彩的精彩描述，這些都可以作為美術(shù)教學(xué)的素材來運(yùn)用。比如，通過一首特定的詩詞來介紹不同的色彩構(gòu)成和組合，朗朗上口又生動形象的詩詞畫面感能很好地幫助學(xué)生掌握色彩知識。（二）運(yùn)用詩詞賞析評述，提升美學(xué)素養(yǎng)通過美術(shù)作品能賦予人們一種瞬間的視覺感染力和恒久的藝術(shù)魅力，尤其是美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力，在美術(shù)教學(xué)中，教師用詩詞來拓展對美術(shù)作品的思想和情感。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第九課《詩情畫意》教學(xué)中，教師可以引入齊白石的名作《蛙聲十里出山泉》讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，并帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上朗讀和這幅畫相關(guān)的詩句，在激起學(xué)生的興趣后，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生發(fā)揮充分想象力，用語言描繪自己心目中的《蛙聲十里出山泉》還可能是什么情景。隨后，教師用動態(tài)的情景課件展示繪畫中的場景，幫助學(xué)生還原畫面之外沒有描繪出來的情景，讓學(xué)生在詩畫結(jié)合中體驗(yàn)到中國畫有意無形，著重隨時無聲勝有聲的意境描繪，從而領(lǐng)會中國的真諦。最后，教師可以選擇王維的《山居秋螟》中“明月松間照，清泉石上流?！钡冉?jīng)典詩句進(jìn)行賞析，然后鼓勵學(xué)生積極談感受，加深他們對詩中意境的理解，最后教師作總結(jié)，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的詩詞進(jìn)行創(chuàng)作，通過詩詞與畫面的賞析，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，大大激發(fā)來學(xué)生對古典文學(xué)和中國畫的鑒賞和熱愛之情，也陶冶了學(xué)生的文學(xué)和美學(xué)情操。(三）運(yùn)用詩畫練構(gòu)圖，激發(fā)想象力詩畫結(jié)合教學(xué)法體現(xiàn)在“詩畫構(gòu)圖，激發(fā)想象力”方面，在綜合探究領(lǐng)域中，小學(xué)階段學(xué)生缺乏對美術(shù)的欣賞和理解，所掌握的繪畫技巧也不足，因此中美術(shù)實(shí)踐中會出現(xiàn)布局不合理、畫面構(gòu)圖不合理和畫面內(nèi)容主次不分等問題。因此，詩畫結(jié)合的教學(xué)方法以生動活潑的畫面感，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理想象，鼓勵學(xué)生思考繪畫構(gòu)圖，更易于掌握他們難以理解的繪畫技巧。二、詩畫結(jié)合教學(xué)對于小學(xué)美術(shù)教育的意義和價值（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣在詩畫結(jié)合教學(xué)模式中，不僅包含了傳統(tǒng)的課堂示范和講授方法，而且還包含以學(xué)生為主體的朗誦法和小組討論的方法，以多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生先從詩詞中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩詞中呈現(xiàn)出的畫面意境之美，然后結(jié)合詩詞的畫面呈現(xiàn)和想象作畫。例如，在《詩情畫意》教學(xué)中，教師可以用詩詞作為引子導(dǎo)入課堂，并鼓勵學(xué)生結(jié)合詩詞進(jìn)行思考，開展啟發(fā)式教學(xué)活動。在詩畫結(jié)合的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用詩詞教學(xué)法介紹美術(shù)作品，將詩詞與美術(shù)作品相結(jié)合，讓學(xué)生更易于理解美術(shù)作品的文化意義，同時運(yùn)用美術(shù)中學(xué)到的繪畫技能和方法，積極發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)新思維將對詩詞的理解和聯(lián)想表達(dá)于畫紙上，這大大提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和主動性，也豐富了課堂氛圍及教學(xué)方法，同時提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）多學(xué)科融會貫通，拓寬學(xué)生視野小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)行詩詞和繪畫相結(jié)合的教學(xué)模式，在詩詞的幫助下，能讓學(xué)生更好地將不同學(xué)科的知識很好地結(jié)合、運(yùn)用起來，能讓他們在多種學(xué)科的穿插中自覺主動地學(xué)習(xí)和獲取知識，并在動手實(shí)踐中加強(qiáng)書本知識的應(yīng)用和思考。同時，在應(yīng)用和反思的過程中，學(xué)生還能自覺地從詩詞所營造的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，并主動思考詩詞和畫之間的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用方法，以更好地豐富自己的身心，突破以往單一的美術(shù)學(xué)習(xí)界限。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第十一課《走進(jìn)春天》教學(xué)中中，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，自主地去尋找春天，欣賞春天的景色，想象春天的各種細(xì)微變化，鼓勵學(xué)生畫出自己心中的春天，同時運(yùn)用“詩畫合一”教學(xué)方法，教師引入賀知章的《詠柳》作品，結(jié)合情景式的教學(xué)，置身現(xiàn)實(shí)的春天里，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過親身的感知和欣賞去理解詩詞中的柳樹發(fā)芽、春風(fēng)徐徐等美好的春天景象，畫出每個人心目中的春天。三、結(jié)語詩畫結(jié)合在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用是非常有效的，它將繪畫的活潑形象、互動性和趣味性與古詩詞的教學(xué)方法完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生中美術(shù)教學(xué)課堂中深切體會到“詩中有畫，畫中有詩”的傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力和精髓。同時，以膾炙人口的經(jīng)典詩詞引出美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，以文字的意境之美給予學(xué)生發(fā)揮自由想象的空間，并以繪畫技法的實(shí)踐加深對詩詞的理解和體會，這種古詩詞與繪畫相結(jié)合的教學(xué)方式對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。參考文獻(xiàn)[1]關(guān)靜.“淺談詩畫結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用”.2021年教育教學(xué)創(chuàng)新研究高峰論壇論文集，2021,285-286.[2]黃芳.淺析小學(xué)美術(shù)“