【幼兒一日生活中生活習(xí)慣教育問題及完善對策研究5500字（論文）】

幼兒一日生活中生活習(xí)慣教育問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u17270一、引言 摘要：幼兒時期是人生的奠基與啟蒙時期，對人一生的發(fā)展，有著非常重要的作用與影響。讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是每一位家長和所有幼兒教育工作者的希望。幼兒的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是國內(nèi)外學(xué)前教育研究者共同關(guān)注的重要課題。本文通過觀察32名幼兒的一日生活習(xí)慣以及師幼之間的互動，對于幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育產(chǎn)生了深厚的興趣。幼兒階段是良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。并且具有強(qiáng)烈的好奇心，對身邊的環(huán)境十分敏感，容易受到外界的刺激和影響，是最容易接受教育的時期，也是身心快速發(fā)展的時期，所以針對本次的一日生活習(xí)慣的調(diào)查和研究希望能為尤為生活習(xí)慣在日常生活中的養(yǎng)成一些幫助。關(guān)鍵詞：健康生活習(xí)慣；養(yǎng)成教育；幼兒一、引言葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣一但養(yǎng)成了，就會一輩子受用；壞習(xí)慣如果養(yǎng)成了，就會一輩子吃它的虧，想改卻不容易?！比松仿?xí)慣會一直伴隨著我們，支配我們的行為，如影隨形。幼兒正處于剛剛進(jìn)入集體教育的起步階段，幼兒對于社會生活中的規(guī)范還很懵懂，隨意性更大，所以在幼兒教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育,通過順應(yīng)幼兒的情感和興趣、良好的師幼互動、榜樣示范以及家園合作等有效途徑,在幼兒教育活動中逐漸滲透良好的生活習(xí)慣。二、幼兒生活習(xí)慣調(diào)查問題（一）幼兒家庭生活習(xí)慣的表現(xiàn)有待提高通過對抽樣的10名家長進(jìn)行訪談,在回答“您認(rèn)為您的孩子在哪些生活習(xí)慣方面存在不足？”這個問題上，家長通過對衛(wèi)生、睡眠起居、飲食、安全等四個維度的習(xí)慣方面進(jìn)行說明。首先在家庭衛(wèi)生習(xí)慣方面，訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，10位受訪者都談到幼兒在家中生活習(xí)慣表現(xiàn)不良好。例如3名家長認(rèn)為幼兒“飯前便后不能夠主動洗手”、2名家長說“幼兒小便有時會尿褲子”、9名家長認(rèn)為“幼兒不能夠主動將垃圾扔到垃圾桶里”、10名受訪者均表示“幼兒能夠知道男女生廁所不同”。其次在家庭睡眠起居習(xí)慣方面，從訪談結(jié)果看，10名受訪者均表示幼兒可以在成人的協(xié)助下安靜地入睡以及起床，其中2名受訪者表示“幼兒不能夠獨(dú)立地穿脫鞋襪”,5名受訪者表示“幼兒不能夠分清楚衣服的反正以及鞋子的左右”。然后在家庭飲食習(xí)慣方面，訪談中發(fā)現(xiàn)，幼兒在家中的不良飲食習(xí)慣居多，如10名家長均表示“幼兒在家挑食、不愛喝白開水、會剩飯”，2名家長表示“幼兒家中進(jìn)餐需要喂食”。最后在家庭安全習(xí)慣方面，訪談的10名家長表示，在家中注重幼兒的安全習(xí)慣養(yǎng)成，如培養(yǎng)幼兒走路不推擠、慢慢走，告訴幼兒危險物品不能夠靠近、不能吞食小玩具等，幼兒的安全習(xí)慣相對較好。綜上訪談結(jié)果，幼兒家庭不良生活習(xí)慣表現(xiàn)集中在衛(wèi)生、飲食兩大方面。幼兒在睡眠習(xí)慣方面能夠在陪伴下入睡和起床，但是幼兒由于認(rèn)知水平的差異，所以在區(qū)分衣服的反正以及鞋子的左右方面差異比較明顯。幼兒在安全習(xí)慣上表現(xiàn)較為良好，可以在成人的指導(dǎo)下不玩危險的玩具、不在樓梯等地方跑跑跳跳。（二）幼兒的生活習(xí)慣具有反復(fù)性根據(jù)訪談結(jié)果顯示，6名帶班幼兒教師將生活習(xí)慣的教育貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中進(jìn)行展開，6名教師開展生活習(xí)慣的教育主要是以幼兒園給出的教育周計劃來進(jìn)行，用一日生活中榜樣示范、言語教育等進(jìn)行補(bǔ)充。他們認(rèn)為幼兒在成人的提醒下可以表現(xiàn)出良好的生活習(xí)慣，但是這種良好的生活習(xí)慣的表現(xiàn)不是持續(xù)不斷的，而是具有反復(fù)性。例如老師們統(tǒng)一認(rèn)為一周中幼兒周一是表現(xiàn)最差的，一個學(xué)期中幼兒生活習(xí)慣之所以反復(fù)，就是典型的“一人一把號，各吹個的調(diào)”所引起的教育理念、教育觀點的不一致所影響幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致幼兒會出現(xiàn)家園表現(xiàn)不一致。研究表明，幼兒處于不同環(huán)境下所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣也是不盡相同的。幼兒在幼兒園的集體活動中，在幼兒教師的統(tǒng)一要求下，能夠做好形成良好的衛(wèi)生、睡眠起居、飲食以及安全習(xí)慣，但是在家庭環(huán)境下尤其是祖輩教養(yǎng)下的幼兒會產(chǎn)生不獨(dú)立、過于依賴家人等不良生活行為習(xí)慣。這樣在幼兒園與家長不同的教育方式，以及教師良好教育沒有得到及時強(qiáng)化，就會導(dǎo)致幼兒生活習(xí)慣的反復(fù)。（三）幼兒家園表現(xiàn)不一致根據(jù)對10名幼兒家長以及6名帶班教師的訪談結(jié)果顯示，認(rèn)為幼兒在家表現(xiàn)較差而在幼兒園中表現(xiàn)良好。幼兒家園表現(xiàn)的不一致，很大程度上來源于家長對于幼兒的過度保護(hù)，3-4歲的幼兒開始有競爭心，希望在園幫助老師的忙，但是在家中這種動手的機(jī)會時常被保護(hù)的理由而取締。這種家園表現(xiàn)兩面的行為具體體現(xiàn)在以下方面：在幼兒園里，幼兒可以自己吃飯、穿衣、如廁、按時睡覺，走路不跑不跳。因為幼兒園中幼兒會向教師表揚(yáng)的“小榜樣”學(xué)習(xí)，每個幼兒都希望自己在教師眼中是個好孩子，這種競爭的心理意識導(dǎo)致幼兒在幼兒園中的生活習(xí)慣的表現(xiàn)逐步提高，同時在幼兒教師的相關(guān)情境下的積極引導(dǎo)、誠懇的鼓勵下，幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)會比在家中表現(xiàn)較好。幼兒家庭生活表現(xiàn)會受長輩溺愛影響下，出現(xiàn)任性、無理取鬧、過度依賴家長等不良的生活習(xí)慣。一些教師也反映3-4歲的幼兒自控能力弱，每周開學(xué)前兩天行為習(xí)慣表現(xiàn)最為不好，之后隨著教師的教導(dǎo)會有所改善。三、幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育中原因分析（一）家庭教育方法不當(dāng)在家庭教育中，年輕家長有的因為忙碌于工作對孩子缺乏關(guān)心，有的祖輩家長對于孩子過于溺愛亦或是愛得不得法而對孩子的一味遷就，都會讓孩子養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾把溺愛孩子說成是父母送給孩子“最可怕的禮物”，是可以殺死孩子的“毒藥”，這是非常值得家長們?nèi)リP(guān)注和思考的。因此，在家庭教育中，要遵循愛而不驕的原則。家長可以滿足幼兒各種合理的需求，滿足幼兒的物質(zhì)方面和精神方面的需要，對于孩子無理取鬧的要求要制止。并且要注意培養(yǎng)孩子自己做力所能及的事情，不要一味的包辦代替。在有兩個以上孩子的家庭中，家長不能對一個偏愛，對另一個嚴(yán)厲苛刻，要做到一視同仁，教育要求一致。在家庭教育中，也要遵循嚴(yán)而有格的原則。對幼兒嚴(yán)于要求和教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，例如飯前便后主動洗手，練習(xí)穿脫鞋襪，不挑食，等到綠燈才能行走等等，對于不良的生活習(xí)慣，要堅定不移的幫助幼兒及時改正。在嚴(yán)格要求的同時要尊重幼兒的人格，不要以“打罵”式的方式讓幼兒按照自己的意志去做，要讓幼兒明白具體怎樣去做，多一些關(guān)心和理解。（二）幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式單一幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育時，主要是以口頭的言語教育為主導(dǎo)，例如在吃飯的時候，對幼兒說“小朋友們不能夠挑食、剩飯”、在睡覺的時候告訴幼兒“不能夠講話、安靜入睡”等等。教師有時會以班級里面小朋友發(fā)生過的實際情境，讓小朋友自己思考這樣做是否正確，然后告訴小朋友們要怎樣去做。但是兒童行為具有活潑好動、好模仿的特點，所以這種單一的教育方式效果不太顯著。3-4歲的幼兒知識經(jīng)驗有限，能聽懂的道理也有限。所以培養(yǎng)3-4歲的幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，應(yīng)以做為主，以說為輔。他們處于圖譜時代，或者叫做模式時代，即為他們提供一定的模板，讓他們照這樣子反復(fù)去做，最后便會形成行為習(xí)慣。例如在園教師可以充分利用幼兒身心發(fā)展的階段性，幼兒活潑好動，認(rèn)識活動往往是依靠著動作和行為來進(jìn)行，可以采用講故事、角色扮演等方式讓幼兒自己去體驗怎樣的生活習(xí)慣是正確的，讓他們先去體驗，然后進(jìn)行思考，有效地加強(qiáng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，同時在一日生活中貫徹，使幼兒能夠有效養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。（三）家園對幼兒生活習(xí)慣的要求不一致研究發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成之所以存在問題，是由于家園對于幼兒的要求不一致。幼兒的家庭結(jié)構(gòu)、家庭背景等都會影響幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，例如家中長輩對于孫輩的溺愛，認(rèn)為3-4歲的孩子還小，等長大自然就會表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣。而父母會因為不舍得孩子在家也受規(guī)矩約束，認(rèn)為幼兒在園教師會進(jìn)行教導(dǎo)而放棄在家庭中的言傳身教，亦或是因為孩子的哭鬧而不忍心進(jìn)行約束等等都會影響幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在3-4歲幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育過程中，家庭與幼兒園要遵守教育要求的一致性原則。不要由于每個人生活經(jīng)歷、思想性格、文化素養(yǎng)的差別，對于幼兒教育的看法也不同，難免會造成幼兒養(yǎng)成“兩面性”或不良的行為習(xí)慣。幼兒探索社會之初，來源于教師與家長的雙重影響，因此家長不能將幼兒的教育僅僅當(dāng)做是幼兒園的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)與班級教師相互配合，達(dá)到教育的統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)好家庭成員之間對幼兒的教育，前后一致，逐步淡化幼兒的“兩面性”行為，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育建議（一）提升家長的教育理念提升家長教育理念，愛而不寵溺，提高幼兒獨(dú)立生活的能力。幼兒家庭生活習(xí)慣有待于提高，以及周一表現(xiàn)最差都是來源于家長的教育觀念陳舊，因此提升家長的教育觀念是必要的。很多陳舊的家長觀念有以下兩種，一種認(rèn)為“我交錢讓幼兒讀幼兒園，那么培養(yǎng)幼兒就是老師的責(zé)任，幼兒表現(xiàn)好不好就是教師教的好不好?！绷硗庖环N觀念認(rèn)為“我忙著賺錢就是讓幼兒更好的生活，幼兒這么小管這管那的沒有必要，等幼兒大了再教不遲?！边@些陳舊的教育理念都是教師進(jìn)行生活教育的攔路石，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，家長一定要思想先進(jìn)步，學(xué)會科學(xué)育兒。首先，家長可以去圖書館、幼兒園官網(wǎng)等多種途徑閱覽有關(guān)科學(xué)育兒的書籍，調(diào)整自己的育兒心態(tài)和觀念。其次，家長要做幼兒的小榜樣，切忌要求幼兒的標(biāo)準(zhǔn)與自己的行為呈現(xiàn)差異，因為家長才是幼兒的第一任老師，也是幼兒最好的老師。最后，家長要與幼兒園方面及時溝通，雙方及時有效地對教育理念達(dá)成一致，若有解決不了的幼兒不良習(xí)慣難題可以尋求教師在園共同進(jìn)行糾正。（二）順應(yīng)幼兒情感和興趣進(jìn)行多種方式教育幼兒生活習(xí)慣的表現(xiàn)缺乏持久性，容易反復(fù)，原因在于幼兒缺乏堅持的毅力以及興趣的消失，這些都是養(yǎng)成教育方式單一所引起的。幼兒教師不應(yīng)該僅僅為了幼兒的眼前的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教育，更應(yīng)該為了幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展去進(jìn)行教育。在養(yǎng)成生活習(xí)慣教育的過程中，要順應(yīng)幼兒的情感和教育，在幼兒的引領(lǐng)下進(jìn)行教育，對于不同發(fā)展階段的幼兒，教育的方式也要進(jìn)行調(diào)整。例如，的孩子飲食習(xí)慣不好，喜歡挑食、不愛吃飯等等，教師可以在每天看動畫片的十五分鐘里面播放幼兒最喜歡的小豬佩琪，然后問幼兒：“小豬佩琪是怎樣吃飯的呢？小豬佩琪可愛吃青菜和肉肉了。”通過小朋友喜歡的卡通人物去順應(yīng)幼兒的情感，讓幼兒內(nèi)心接受，慢慢的影響他們的生活習(xí)慣。除此之外，還可以選舉“今日之星”來督促幼兒的習(xí)慣，例如讓幼兒和教師一起評選“誰是今天表現(xiàn)最好的幼兒？小朋友和老師一起為他帶上星星獎?wù)隆保褂變簝?nèi)心能夠明確正確的行為方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（三）家園合作養(yǎng)成良好生活習(xí)慣針對幼兒家園表現(xiàn)的不一致這一現(xiàn)狀，家長和教師要相互合作、配合，共同為幼兒的進(jìn)步而進(jìn)行教養(yǎng)。隨著社會的進(jìn)步，家長和幼兒園方面也要提升幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的觀念，習(xí)慣是幼兒培養(yǎng)的基礎(chǔ)，知識和才藝是幼兒包裝，因此要家園合作培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。訪談中發(fā)現(xiàn)，幼兒在經(jīng)過假期后,入園后生活行為表現(xiàn)不良好。這是由于幼兒的年紀(jì)小，對于生活習(xí)慣的養(yǎng)成有著反復(fù)性，所以家園對于幼兒的教育要求應(yīng)一致。幼兒的記憶力比較慢，需要教師教導(dǎo)下反復(fù)多次提醒訓(xùn)練以便于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，若是幼兒回家后家長的教導(dǎo)與在園教師的教導(dǎo)有顯著差異，幼兒就會產(chǎn)生迷茫不知道如何去做。因此教師與家長對于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)達(dá)到一致的目標(biāo)，幫助幼兒樹立正確的觀念，對幼兒進(jìn)行正面教育，以表揚(yáng)鼓勵為主。對幼兒的培養(yǎng)要從小做起，從開始嚴(yán)格要求幼兒自己的事情自己做，逐步培養(yǎng)孩子的生活和自理能力。教師可以在幼兒進(jìn)餐時候讓幼兒嘗試不同食物，讓幼兒了解食品營養(yǎng)的的知識，讓幼兒做到不挑食偏食。家庭教育要和學(xué)校教育與社會教育密切配合，家長要協(xié)調(diào)好與學(xué)校、社會各教育力量的關(guān)系，信任教師，認(rèn)真對待教師要求家長配合的事情。家園合作，讓幼兒從三歲開始，將良好的行為習(xí)慣融入未來的一舉一動之中，讓良好的生活習(xí)慣伴其一生。五、結(jié)論實踐證明，對兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法研究應(yīng)成為學(xué)前兒童養(yǎng)成教育關(guān)注的焦點之一。本文通過調(diào)查和歸納總結(jié)，對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略進(jìn)行研究，提出了幾條建議，形成了較為完整的生活習(xí)慣養(yǎng)成體系，按照本研究的方法策略，能夠較為有效的解決幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的問題。但如何根據(jù)孩子的性格進(jìn)行因材施教的研究還有待更多關(guān)注和挖掘，搞好家園共育是本文策略方法實施的根本。參考文獻(xiàn)[1]王燁舒.幼兒園日常生活中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].兒童大世界：教學(xué)研究,2018,000(007):P.266-266.[2]麥少珊.淺談"養(yǎng)成"教育在幼兒一日生活中的實施研究[J].課程教育研究,2017,000(005):12.[3]韓曉霞.如何在一日活動中滲透中班幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊,2020(29).[4]馮雪.3-6歲幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的案例分析[J].科技展望,2016,26(23).[5]王燁舒.幼兒園日常生活中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].兒童大世界（下半月）,2018,2018,(7)(7).[6]陳亞麗,王閃閃.在一日生活中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2019(14):83-83.[7]王紅花,尹瑛.在一日活動中滲透中班幼