幼兒教育中常見(jiàn)的四種矛盾心理

第第頁(yè)幼兒教育中常見(jiàn)的四種矛盾心理不少家長(zhǎng)留意到了要培育孩子謙和禮讓的品質(zhì)，看到孩子吃獨(dú)食，或者不讓小伙伴玩他的，就教育孩子要謙和，講孔融讓梨等?？墒钱?dāng)孩子從幼兒回來(lái)高興奮興地告知父母，幼兒園發(fā)水果，他挑最小的，父母又覺(jué)得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚(yáng)，結(jié)果卻挨了一頓罵，孩子如同吃了一悶棍，糊涂了。

有些家庭那么僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊敬他人，而在實(shí)踐上去是大力培育孩子的自私心理。當(dāng)孩子想和父母一起共享好吃的食品時(shí)，做父母的往往會(huì)忘卻平常自己對(duì)孩子的教育，反而會(huì)說(shuō)，這是媽媽為你買(mǎi)的，久而久之，孩子自然會(huì)形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。父母說(shuō)的是這樣，做的又是那樣，孩子困惑，簡(jiǎn)直無(wú)所適從，不知怎樣才能符合父母的要求，很快孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)一套做一套的壞毛病。

2、既想擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍，又怕孩子惹禍。

有的家長(zhǎng)鼓舞孩子找小伙伴玩，鼓舞孩子運(yùn)用剪刀，鼓舞孩子參與多種活動(dòng)，可是一旦孩子跟小伙伴打架，學(xué)會(huì)了罵人，或者剪破了手指，他們立刻會(huì)收起剪刀，關(guān)上門(mén)，認(rèn)為還是關(guān)在家里讓孩子一個(gè)人乖乖地安心，于是他們就企圖用說(shuō)教來(lái)培育孩子尊敬別人和相互協(xié)作的好品德，這其實(shí)是不能奏效的。由于孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來(lái)，才能了解自我與他人的區(qū)分，了解集體中每個(gè)成員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，從而培育出尊敬自己、尊敬他人，理解行為規(guī)范，助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

3、既想鼓舞孩子獨(dú)立自主，又怕累著孩子。

父母都希望著孩子快快長(zhǎng)大，早早獨(dú)立，哺乳期盼著斷奶，會(huì)爬了盼著會(huì)走，會(huì)跑了盼著孩子能獨(dú)立自主，早日脫離父母的“臍帶”，成為一個(gè)獨(dú)立的人?？墒钱?dāng)孩子真的漸漸獨(dú)立，進(jìn)入抵抗期，開(kāi)始相擺脫父母的掌握，背著成人做事，甚至情愿獨(dú)處，不愿父母干擾時(shí)，父母卻又茫然假設(shè)失，這種失落感和擔(dān)憂感使父母產(chǎn)生一種沖動(dòng)，想把孩子緊緊抓在手中，于是他們干脆包辦一切，什么都要管，什么都自己動(dòng)手，給孩子穿衣、喂飯、系鞋帶、整理玩具，照看得無(wú)微不至，這種不放手的方法，使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)峻的依靠性。其實(shí)，要讓孩子獨(dú)立，就需要放手讓孩子去闖。

4、既想對(duì)孩子進(jìn)行早期，又時(shí)常半途而廢。

很多家長(zhǎng)一種誤會(huì)，認(rèn)為孩子早期教育就是對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)傳授，以能背多少詩(shī)、算多少題、識(shí)多少字來(lái)判斷一個(gè)孩子的聰慧程度，結(jié)果涌現(xiàn)了這樣一種狀況，忽而要求孩子死背知識(shí)，以孩子能背誦古詩(shī)而在別人面前炫耀，忽而又擔(dān)憂這種強(qiáng)迫性的訓(xùn)練會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，于是又不要孩子死記硬背了，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。

有些家長(zhǎng)不片面著重知識(shí)的傳授，同時(shí)又走向另一個(gè)極端，追求進(jìn)展孩子的多種“潛能”，為孩子制造“學(xué)習(xí)環(huán)境”，給孩子安排多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)英語(yǔ)到繪畫(huà)、學(xué)彈琴，趕得孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可事實(shí)上家長(zhǎng)提出的這些要求超過(guò)了孩子的接受技能，造成孩子接受上的消化不良，結(jié)果事與愿違，弄得孩子惶恐擔(dān)心，甚至呆頭呆腦。一旦涌現(xiàn)這種狀況，家長(zhǎng)的心情一落千丈，以為自己的孩子不堪造就，埋怨責(zé)備孩子，使孩子形成既驕傲又自卑的畸形心理。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求應(yīng)適時(shí)適度，要符合孩子個(gè)體生理和心理的進(jìn)展規(guī)律，還要留意啟發(fā)孩子的愛(ài)好并進(jìn)行長(zhǎng)久的一貫的引導(dǎo)。

由于家長(zhǎng)的教育心理處于沖突之中，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象，這就會(huì)對(duì)孩子的身心進(jìn)展造成不良影響，使他覺(jué)得世界變化莫測(cè)，不可捉摸，從而挫傷他理