(詳案)-橋第二課時教學設計

人教版小學五年級下冊《橋》第二課時教學設計來賓市興賓區(qū)水落小學【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、不徇私情、英勇獻身的崇高精神?！窘虒W重點】【教學難點】【教學準備】【教學步驟】一、復習導入1、談話：同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《橋》這篇課文，這一節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。首先，請同學們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學的生詞。2、課件出示，指名兩個同學各讀一排，再齊讀。（2名+齊讀）咆哮獰笑放肆勢不可當清瘦揪出豹子胸膛沙啞3、請仔細觀察這兩行詞語，上面一行是描寫有關什么的詞，下面一行是描寫有關什么的詞（板書：洪水、老漢）。4、課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事？指名匯報（當一場突如其來的洪水來臨時，老村支書記冒著生命危險，指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）二、讀中明法，感悟險情1、過渡：《橋》是一篇小小說，因為它在表達上很特色，所以曾被評為全國優(yōu)秀的短篇小說。那它在表達上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來探究好不好？首先，讓我們把目光聚集到那場突如其來的洪水。2、看錄像（洪水肆虐的情景），談感受。師：你看到了什么樣的畫面？感受到了什么？3、默讀課文1—6段，畫出描寫大雨和洪水有關的句子，并選擇寫得好的句子和同桌交流感受。師：那作者是用怎樣的語言來描寫這一可怕的情景的呢？出示課件：請默讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關的句子，并選擇你認為寫得好的句子和同桌交流感受。4、匯報。好，現(xiàn)在讓我們一起來分享讀書的感受吧。誰先來？你認為哪個句子寫得好？為什么？（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師；還有哪個愿意來和我們分享好句？①從這句你感受到了什么？（板書：突如其來）生：感受到洪水的來勢兇猛、緊張、突如其來。②比較句子，體會短句的特點、作用。課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2名+齊讀）黎明的時候，雨突然大了。師：大家來比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？（一句感受到雨水來勢兇猛、為下文的山洪爆發(fā)作了鋪墊）師：像潑。像倒。多少字？構成了幾句話？師；短短的4個字，卻構成了2句話。這又是值得我們學習的一個表達方法（板書：短句）師：那么作者在這里使用短句，有什么作用呢？讓我們通過讀來感受吧？師：你在讀中感受到了什么？像潑。像倒。有沒有緊張、喘不過氣來呢？師：這就是使用短句的奧妙，給人增添緊張的氣氛。③品讀：男——女——齊讀仿寫。課件出示：1、中午的時候，陽光更強了。像（）。像（）。2、天陰沉沉的，烏云越來越濃了。像（）。像（）。師：我們能不能學習作者這種巧妙的表達方法呢？引導縱觀全文，這樣的短句、短段在文中還多著呢。不信你看。課件出示：師：作者這樣寫的目的就是為了渲染緊張的氣氛。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（男+女讀）①為什么好？隨機體會比喻句妙處。（板書：比喻）師：這是文章表達上的一個奧秘，這個比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動形象，讓我們感受到了洪水的……（板書：兇猛可怕）②結合課件理解“咆哮、狂奔而來、勢不可當”感受洪水的兇猛、強大、可怕。③品讀：先個別后集體，感受洪水的兇猛、強大、可怕。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過讀來感受一下吧。誰來？師：誰還能讀得更兇猛些。師；一起來感受。（3）近1米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？為什么好？體會擬人的手法。（板書：擬人）②出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）a這是對老漢的什么描寫？（板書：動作）b哪些是描寫動作的詞呢？這些動詞可心以看出老漢怎樣？（果斷）c這小伙子是誰呀？D老漢不是全村人都擁戴的老漢嗎？為什么這時卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感受到了什么？（板書：不徇私情）E品讀③出示句子：老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊！黨員排在后邊！”（2名讀）A這是對老漢的什么描寫？（板書：語言）B連用3個！語氣怎樣？從這你感受到了老漢的什么？（威嚴、冷靜）老漢是一名……，可他卻要求黨員排在后邊，可見，老漢在生死關頭，把生的希望……把死亡留給了……真是一名……（板書：舍已為人）C品讀④出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（不讀）師：這也是對老漢的什么描寫？（動作、語言）師；木橋開始發(fā)抖、開始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感受到了什么？（板書：父愛如山）師：盡管如此，小伙子還是被無情的洪水……，老漢也被無情的洪水……。老漢英勇……（板書：英勇獻身）四、體會題目含義和文章的寫法1、文章一開始至到現(xiàn)在并沒有說小伙子就是老漢的兒子呀，那你是怎樣知道的？引出這又是表達的一個奧秘（設置懸念）。2、《橋》是一篇寫人還是寫物的文章？看板書：老漢……這是對老漢的什么描寫？（正面描寫），可寫人的文章為什么卻花那么長的筆墨來寫突如其來、兇猛的洪水呢？請看板書：洪水……這是什么對環(huán)境的什么？（板書：側面、環(huán)境描寫），作者花大量的筆墨來寫洪水的兇猛、可怕、環(huán)境逼人，其目的都是為了什么？（板書：烘托）烘托出老漢的高尚品格，這是本文表達的又一個奧秘。3、剛才大家也講了。這是一篇寫人的文章，那為什么，課文卻以〈橋〉作題目呢？你認為這一座怎樣的橋？（看教參）五、讀寫遷移。師：今天我們領略到了很多表達方法，學以致用，回去以后就請大家運用到我們的作文當中吧，說不定不久的將來我們就是個作家了。布置學生回去后寫一篇作文，以“令我感動的一個人”為題。要求：運用今天學到的側面描寫方法，烘托出人物高尚的品質。并注意多運用比喻、擬人的手法，讓句子更生動形象。抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的性格、品質。16、橋突如其來沉著冷靜洪水兇猛可怕 老漢舍己為人步步逼近不徇私情父愛如山