《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)一《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)◎教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及寫(xiě)作背景。2.能正確、流暢地朗讀課文，把握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，疏通文義，在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。3.積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文的能力?！蚪虒W(xué)過(guò)程：一、看圖猜詩(shī)，激趣導(dǎo)入屏顯：看圖猜詩(shī)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是唐代柳宗元的《江雪》，從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近，所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景物描寫(xiě)，更要注意體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。設(shè)計(jì)意圖看圖猜詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，初步了解作者，增加學(xué)生的背景學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在愿望。二、走近作者，了解背景請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，屏顯呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料和本文的寫(xiě)作背景。屏顯：柳宗元（773-819），字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)西）人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士。柳宗元與劉禹錫等積極推動(dòng)王叔文領(lǐng)導(dǎo)的永貞革新，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。永貞元年，革新失敗后被貶到永州。永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始得西山宴游記》《鈷鉧潭游記》《鉆姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文?！队乐莅擞洝肥俏覈?guó)古代山水游記名作，寄予了作者失意被貶，抑郁憂傷的情感。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作者的生平和寫(xiě)作背景的介紹，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。三、整體感知，走近作品1.聽(tīng)讀。教師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。屏顯：請(qǐng)注意下列加點(diǎn)字的讀音：篁竹huáng清冽liè為坻chí為嶼yǔ為堪kān佁然yǐ俶爾chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì2.自讀。同學(xué)們自由朗讀課文2遍，教師隨機(jī)指導(dǎo)。要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣，感情充沛。賽讀。將全班同學(xué)分為五個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看哪一組同學(xué)讀得最好。要求：字音標(biāo)準(zhǔn)；聲音洪亮；斷句正確；語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及感情把握到位。4.齊讀。請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖誦讀是文言文教學(xué)的基本方法，也是基本任務(wù)。教師通過(guò)示范朗讀和方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打下基礎(chǔ)。四、小組合作，疏通文義第一步：根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力的差異，將全班學(xué)生分成四類，然后將這四類學(xué)生拼成若干小組，選出一名小組長(zhǎng)。第二步：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注解疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)進(jìn)行疑難文句的朗讀，重點(diǎn)詞解析、翻譯，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后將小組內(nèi)不能解決的難題記錄下來(lái)。第三步：全班交流。交流的方式是：請(qǐng)各組小組長(zhǎng)將本組的難題寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們幫忙解答，不能解答問(wèn)題的由教師解答。第四步：教師釋疑、點(diǎn)撥并補(bǔ)充明確，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生積累。屏顯：請(qǐng)注意下列詞的意思：（1）從小丘西行百二十步向西（2）斗折蛇行像北斗星那樣/像蛇（爬行）那樣（3）明滅可見(jiàn)時(shí)現(xiàn)時(shí)隱（4）其岸勢(shì)犬牙差互像狗的牙齒那樣（5）日光下澈穿透（6）影布石上映照（7）隸而從者跟隨/跟從（8）以其境過(guò)清因?yàn)?凄清屏顯：請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子：（1）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（2）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。（3）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。（4）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文的能力，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用小組合作的方式和學(xué)生互評(píng)的形式，不僅能夠培養(yǎng)和加強(qiáng)他們的合作意識(shí)，而且能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)在合作、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。第二課時(shí)◎教學(xué)目標(biāo)：1.梳理課文內(nèi)容，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦課文。2.學(xué)習(xí)對(duì)景物觀察入微，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的方法。3.理解作者于文中表現(xiàn)出的心情變化以及含蓄流露出的貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境?！蚪虒W(xué)過(guò)程：一、同桌合作，梳理內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文，同桌合作梳理文章內(nèi)容。（要求：一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)用譯文解說(shuō)小石潭美景）屏顯：?jiǎn)栴}一：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？問(wèn)題二：小石潭的全貌怎樣？問(wèn)題三：潭水和游魚(yú)怎樣？問(wèn)題四：小石潭的源頭怎樣？問(wèn)題五：小石潭的環(huán)境怎樣？設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生以譯讀的方式梳理課文內(nèi)容，一方面理清了作者的游覽思路；另一方面也是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)一步的體認(rèn)與深化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生背誦起來(lái)更加自然容易。二、質(zhì)疑探究，抓住特點(diǎn)1.再讀課文，小石潭給你怎樣的印象？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)你的感受。屏顯：小石潭很，因?yàn)樗?.引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，接著推薦代表總結(jié)發(fā)言，教師最后評(píng)價(jià)，明確并板書(shū)。屏顯：（1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？?）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？3.教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀第2自然段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處，并嘗試背誦其中的佳句。設(shè)計(jì)意圖本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭之景觀察入微，描摹細(xì)致，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。三、品味文章，對(duì)話作者1.精讀感悟，體會(huì)寓情于景的手法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢談優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已。正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受呢？2.深人品析，解讀作者的心境。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）3.比較品味，探究作者心情變化的原因。作者觀魚(yú)時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)生探究后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，明確并板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情感，并理解寓情于景的寫(xiě)法，最終達(dá)成突破文章難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。四、暢談收獲，總結(jié)全文教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：1.這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法？2.通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了哪些啟示？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言?？偨Y(jié)：這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)要求學(xué)生，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。五、客串導(dǎo)游，介紹美景1.選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。（要求：發(fā)揮想象，形象描述，力爭(zhēng)引起“游客”的游玩興致）2.請(qǐng)3-4名學(xué)生為全班同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，其他同學(xué)評(píng)出最棒導(dǎo)游。（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力