初中語文課堂教學(xué)論文10篇分解

初中語文課堂教學(xué)論文10篇第一篇一、初中語文課堂教學(xué)的情境藝術(shù)一節(jié)課，孩子們的思維應(yīng)該是愉悅地向著教學(xué)目標(biāo)流動(dòng)。要使教學(xué)達(dá)到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標(biāo)流動(dòng)的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是教學(xué)中每一個(gè)孩子都具有某一個(gè)性特征而表現(xiàn)出來的一個(gè)共同的心理現(xiàn)象，它包括對學(xué)習(xí)的欲望、情感、體驗(yàn)和興趣等。因?yàn)槲膶W(xué)作品一般是反映社會生活的，它具有很強(qiáng)的生動(dòng)性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯(lián)想與想象。因此，學(xué)習(xí)的欲望、情感、體驗(yàn)和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動(dòng)的良好心理環(huán)境。一節(jié)課能否營造出和諧、科學(xué)的心理環(huán)境，教學(xué)方法起著決定性作用。因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于自身內(nèi)部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。我們在課前對孩子們的需求應(yīng)做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學(xué)過程中及時(shí)提出。例如講《羚羊木雕》時(shí)，孩子們建議：這篇課文內(nèi)容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結(jié)構(gòu)，只要解決這個(gè)問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學(xué)方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實(shí)效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。二、初中語文課堂教學(xué)的情感藝術(shù)課堂教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，它以課堂為載體，以語言為媒介，通過情感的互動(dòng)，使孩子們有效掌握知識，進(jìn)而提高能力。從語言方面看，語言是情感交流的一種工具。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節(jié)課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學(xué)生內(nèi)心深處建立起信任的基礎(chǔ)，讓孩子們認(rèn)為你是最棒的。由于師生情感上做到了有效統(tǒng)一，孩子們都愿意與你親近，都敬佩與尊重你，都愿意為您爭光，您還愁教不好他們嗎？三、初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的前奏曲和集結(jié)號。好的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)的藝術(shù)性開啟一個(gè)良好的開端。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，一定要根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)，依照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導(dǎo)入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的孩子，還偏重于感性認(rèn)識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一身心特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)積極采用直觀教具導(dǎo)入。例如講《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí)，我就準(zhǔn)備了五個(gè)不同的圖形進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，這樣就極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提出問題，一步步地引導(dǎo)孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。四、初中語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)語言藝術(shù)是衡量語文教師教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。語言藝術(shù)要求我們語言要活潑、流利、動(dòng)聽，能聽于耳、記于心，對孩子們具有有效的說服力和感染力。教學(xué)語言的藝術(shù)性，會調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)也能提高他們對教師的好感，進(jìn)而樹立老師在孩子們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達(dá)意，要親切動(dòng)人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時(shí)我們教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學(xué)效率大大提高。五、總結(jié)總而言之，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學(xué)的情感投入，注重新課導(dǎo)入和教學(xué)語言的藝術(shù)性，積極充實(shí)教學(xué)中的藝術(shù)因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。作者：張?jiān)蕟挝唬汉颖笔∩钪菔械谝恢袑W(xué)第二篇一、當(dāng)前初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然近年來初中語文教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展，但不可否認(rèn)，應(yīng)試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表現(xiàn)在習(xí)慣于獨(dú)立思考并自行解決問題、團(tuán)隊(duì)合作意識不明顯、不善于質(zhì)疑、沒有自己的觀點(diǎn)等。此外，一些老師也沒有認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，只注重完成教學(xué)任務(wù)，不愿意在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）小組合作學(xué)習(xí)形式化合作學(xué)習(xí)中小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)是小組成員集體合作的結(jié)果。但筆者在語文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生參與性不強(qiáng)，成為旁觀者；有的只顧自己學(xué)習(xí)，對別的成員漠不關(guān)心；有的裝腔作勢，合作無實(shí)效。在展示小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生也經(jīng)常以“我認(rèn)為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻(xiàn)，同時(shí)，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評價(jià)用語，這些都是小組合作學(xué)習(xí)形式化的表現(xiàn)。（三）學(xué)習(xí)過程設(shè)置不合理在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先分配好時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)獨(dú)立思考的過程，這樣在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才會帶著疑問去學(xué)習(xí)。但很多語文教師經(jīng)常在提出問題后立即讓學(xué)生展開小組討論，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的過程，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不再去思考問題應(yīng)當(dāng)如何解決，這種合作學(xué)習(xí)的成效也就可想而知了。（四）學(xué)習(xí)評價(jià)不科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價(jià)，既要評價(jià)學(xué)習(xí)過程，也要評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，且不能辯證地評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性降低。二、高效開展小組合作學(xué)習(xí)的對策（一）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下角度入手。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。傾聽非常重要。不管發(fā)言者的觀點(diǎn)是對是錯(cuò)，學(xué)生都要學(xué)會認(rèn)真去聽，只有在傾聽完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進(jìn)行綜合判斷，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，才能達(dá)到探討交流的目的。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和看法，既可以質(zhì)疑權(quán)威，也可以質(zhì)疑老師，還可以質(zhì)疑其他小組成員的觀點(diǎn)，當(dāng)然質(zhì)疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質(zhì)疑、為質(zhì)疑而質(zhì)疑。（二）對學(xué)生進(jìn)行有效分組有效分組是高效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。語文教師在實(shí)施分組時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的語文成績、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個(gè)小組成員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。在對小組內(nèi)部進(jìn)行分工時(shí)，不妨設(shè)置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個(gè)人既各負(fù)其責(zé)，又分工合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；而且成員之間的職責(zé)動(dòng)態(tài)調(diào)整，每個(gè)學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會。（三）對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)設(shè)在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，題目既不能過難，也不能太過容易。問題太難會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之產(chǎn)生畏難情緒；太過容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，語文教師要綜合考量課程知識點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，將那些爭議性的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過讓學(xué)生互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。只有這樣，學(xué)生討論起來才有積極性，才有解決問題的動(dòng)力，進(jìn)而通過互相交流掌握知識。（四）對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評價(jià)在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，教師要注重評價(jià)的科學(xué)性。既要注意過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于對過程的評價(jià)，也要注意集體評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對集體的評價(jià)。同時(shí)，對學(xué)習(xí)方式的評價(jià)也應(yīng)辯證對待，既注意對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，也要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性進(jìn)行評價(jià)。此外，教師在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)也要采取不同的策略，既可以小組為單位進(jìn)行綜合測試，然后對小組的表現(xiàn)給予整體評價(jià)；也可以讓不同的小組間展開競爭，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予肯定，同時(shí)對表現(xiàn)不錯(cuò)的小組成員進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評。在開展評價(jià)前，教師要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解不同評價(jià)的差異，以切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)真正取得實(shí)效。三、總結(jié)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，同時(shí)也是不斷發(fā)展完善的。我們相信，只要語文教育工作者切實(shí)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)真研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，初中語文課程改革的步伐會大大加快。作者：曲彭杰單位：青島第三十七中學(xué)第三篇一、自主學(xué)習(xí)與合作探究的共生讓課堂教學(xué)的思維含量更高中學(xué)語文教師要合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，并留給學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間，促進(jìn)課堂教學(xué)中的思維含量的提高。例如《憶讀書》一課，本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得，圍繞著這個(gè)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把積累詞語和了解作者的讀書經(jīng)歷作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中按照課文的時(shí)間順序羅列出作者讀書的層次，并體會作者在不同階段讀書的心得有何不同。在學(xué)生有了自己的見解之后，創(chuàng)設(shè)了合作探究內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用對比手法，深入思考作者不同階段讀書的感悟有何不同，對作者的影響是什么。在這一節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有思考的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)之上，思考更深入。整節(jié)課充滿著對知識的思考和反芻，課堂教學(xué)的有效性大幅提高。二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展和教師教學(xué)能力提升的共生促進(jìn)了課堂教學(xué)的雙效提高教師角色一直被認(rèn)定為需要巨大奉獻(xiàn)和付出，而從教師專業(yè)成長的角度來看，課堂教學(xué)不僅是為了學(xué)生的知識獲取和能力發(fā)展，其對教師自身教學(xué)能力的提升和教師的專業(yè)發(fā)展長久以來被忽略。在共生視域下，中學(xué)語文課堂教學(xué)從聽說讀寫四個(gè)層面上促進(jìn)了學(xué)生的傾聽能力、口語交際能力和寫作能力，也能夠?yàn)檎Z文教師的教材二次創(chuàng)作能力、情境營造能力和知識內(nèi)化能力提供營養(yǎng)。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要密切關(guān)注學(xué)生到底獲得了什么，多少知識轉(zhuǎn)化為能力，多少能力能夠被實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)要思考自己處理課堂的步驟和方法是否提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，要能意識到自己對課堂的分析和把握是否引導(dǎo)學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力等。做到了學(xué)生和教師的雙效發(fā)展，處理好這兩方面內(nèi)容的共生關(guān)系，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，教師的執(zhí)教能力也會獲得發(fā)展。例如《魯迅自傳》中，教師在組織學(xué)生理解“魯迅眼中的魯迅”時(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)方面對魯迅做出評價(jià)，并通過合作探究學(xué)習(xí)，從魯迅的人生經(jīng)歷中觸摸到魯迅先生的偉大靈魂。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很流暢，教師在課堂中也注意到了自己對人物進(jìn)行分析時(shí)的語言運(yùn)用不足和引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)的切入點(diǎn)靠前，在課后反思中做出了記錄并思考到如何糾正，從而獲得了人物分析的更好的方法，課堂教學(xué)獲得了雙效提高。三、否定與激勵(lì)評價(jià)策略的共生讓課堂教學(xué)更顯嚴(yán)謹(jǐn)和有效課堂評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中糾偏指錯(cuò)的重要方式，也是課堂教學(xué)的過渡點(diǎn)和引導(dǎo)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要進(jìn)行激勵(lì)性和發(fā)展性評價(jià)，讓部分教師片面的放棄了否定性評價(jià)。從中學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)來看，學(xué)生對細(xì)節(jié)的感悟、對人物性格的分析等都呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有些認(rèn)知不夠全面不夠正確，如果教師不能及時(shí)的糾正，會影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生的健康發(fā)展。在共生視域下，否定性評價(jià)策略和激勵(lì)性評價(jià)策略是相輔相成的，只有合理的否定，才能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和探究，也只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)，才能讓否定之后的學(xué)習(xí)獲得應(yīng)有的效果。否定與激勵(lì)評價(jià)策略的共生讓課堂教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)和有效。四、總結(jié)在共生視域下看中學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)語文教師要拓寬自己的視野，創(chuàng)設(shè)更好的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)兼容并包，最終提高課堂教學(xué)的有效性。作者：駱仕娣單位：廣東龍川第四篇一、注重課堂教學(xué)的問題1.教學(xué)材料教材是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，不僅需要學(xué)生探索，還需要教師的勘探和開采。而且，深入挖掘教材內(nèi)涵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，教師應(yīng)積極研讀教學(xué)材料，尋求課外知識，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。而且，教師在延伸課外知識、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該有“度”的限制，這樣才能取得良好的課堂教學(xué)效果。2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)魏涡问降恼n堂形式(包括使用電子媒體)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)防止配方、程式化的，即防止一些單一的、機(jī)械的課堂討論，或在枝節(jié)問題上的爭論；上課完全是用鼠標(biāo)代替粉筆，使用磁帶，而不是教材，等等。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法不能使學(xué)生完成實(shí)際的語文教學(xué)任務(wù)，有作秀的嫌疑。3.教師和學(xué)生之間的關(guān)系我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，但更不能忽視教師在教學(xué)中的作用。教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更加深入地研究文本，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。二、課堂教學(xué)的建議為了使初中語文自主學(xué)習(xí)模式順利實(shí)施，我們可以采取一些行之有效的教學(xué)策略。1.形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識改變學(xué)習(xí)方式，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，意味著教育教學(xué)理念的變化，意味著教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)化和調(diào)整。對此，教師應(yīng)該從課堂主宰變成學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，改變學(xué)習(xí)方式。這就意味著教師要學(xué)會平等對待學(xué)生，讓他們有自信、有能力積極改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力和獨(dú)自決策的能力。自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要貫穿于教育學(xué)的整個(gè)過程。一些中學(xué)教師接受培訓(xùn)的講座，內(nèi)容之一就是“每個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間不能超過十分鐘”，這是培養(yǎng)教師獨(dú)立意識、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種模式。2.發(fā)揮指導(dǎo)作用教育包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是教師無作為、不作為，而是要教師積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法和基本內(nèi)容做一個(gè)方向性的把握。沒有了教師的教育和指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會變得毫無目標(biāo)，或者漫無邊際，學(xué)生學(xué)習(xí)會失去該有的方向，學(xué)生在迷茫中可能會放棄學(xué)習(xí)。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，鼓勵(lì)和檢查。這樣，學(xué)生更能夠形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與到學(xué)習(xí)中去；學(xué)生才能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。教師也要通過評比和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有學(xué)生積極進(jìn)取，不斷地向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是在教師的全程陪伴和指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和能力目標(biāo)。為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)成功，教師必須適當(dāng)提供一些方法和策略，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)學(xué)生的參與意識在學(xué)校教學(xué)中，有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，那就是看起來很活躍的課堂互動(dòng)，可能只有一部分人積極參與，很多人屬于消極被動(dòng)。這樣，久而久之，那些積極主動(dòng)的學(xué)生變得思維敏捷，對課本知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，自身信心和對知識的興趣也達(dá)到一種前所未有的高度。這樣，這些學(xué)生會極大地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂，他們甚至?xí)Τ龑W(xué)習(xí)之外的事情不感興趣，從而形成所謂分高低能的群體。相反，那些思維慢的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)毫無興趣，久而久之，他們會放棄學(xué)習(xí)。這兩種情況其實(shí)都不好，原因只有一個(gè)，那就是教育教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與度，不要對學(xué)生不能積極參與活動(dòng)不聞不問，而應(yīng)該要想盡一切辦法，提高所有學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的目的。以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和獨(dú)立解決問題。例如，在學(xué)習(xí)小說文本時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演其中的角色，然后讓全班同學(xué)看。而且，學(xué)生的評價(jià)、總結(jié)，能使學(xué)生更加深刻地理解人物形象。三、總結(jié)總之，自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，不僅取決于教育思想的變化，還取決于教師的教育能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以及社會對教育的認(rèn)識。而且，自主學(xué)習(xí)模式有其優(yōu)勢，也有其局限性。所以，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況靈活處理，讓學(xué)生通過不斷實(shí)踐，揚(yáng)長避短，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)方式以及教師的教育完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。作者：郭連君單位：甘肅省隴西縣教育體育局第五篇一、改進(jìn)教學(xué)方法受中考影響，有些教師在教學(xué)中講得面面俱到，唯恐漏掉知識點(diǎn)，這樣就使課堂教學(xué)呆板、沉悶，陷入“少慢差費(fèi)”的怪圈；而有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，苦不堪言。因此，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法上尋求突破，體現(xiàn)“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體的原則。在教學(xué)中，教師要以教法滲透學(xué)法作為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、減輕負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的“學(xué)”來促進(jìn)教師的“教”，以教師的“教”來指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。如何改革傳統(tǒng)的教法呢？應(yīng)該拋棄舊有模式，建立新的教學(xué)體系。經(jīng)過實(shí)踐，筆者采用了“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手”四步走的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。1．勤動(dòng)腦，想一想，自主先學(xué)。2．勤動(dòng)口，說一說，合作探究。3．勤動(dòng)耳，聽一聽，展示點(diǎn)評。4．勤動(dòng)手，試一試，檢測提升。當(dāng)然，語文教學(xué)方法多多，不論采用哪種方式，只要能提高課堂教學(xué)效率，處理好教和學(xué)的關(guān)系，即為好的教學(xué)方法。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生聽、說、讀、寫等基本學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可使學(xué)生有事半功倍的收獲。當(dāng)然，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的好方法，再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到教師教給他們的不僅僅是有限的知識，更重要的是學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓學(xué)生“親其師，信其道”，提高教學(xué)效率。1.課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)對于學(xué)好語文、提高課堂效率非常重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可掌握文章的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣在教師講課時(shí)，學(xué)生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無目的、無重點(diǎn)、無計(jì)劃地被動(dòng)聽效果要好得多。預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。2.閱讀方法語文重在閱讀。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)過程中教給學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)、如何概括段落大意、如何總結(jié)文章中心思想等方法。例如，學(xué)生要想理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“找過渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生要以教師教給的方法為提高學(xué)習(xí)效率的敲門磚，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，最終全面提高閱讀能力。3.寫作方法學(xué)語文最終回歸到寫作上來。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，把作文與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，敢于說真話、訴真情，寫出有真情實(shí)感的文章。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言，多與師生交流，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來，使課堂充滿活力，在讓學(xué)生掌握方法的同時(shí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。三、營造和諧的課堂氛圍小組合作交流可以使學(xué)生既掌握知識，又解決疑難，同時(shí)還培養(yǎng)能力，更能養(yǎng)成合作精神，一舉多得。因此，在教學(xué)中，教師要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽參與、勇于表達(dá)。營造和諧氛圍，即在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)機(jī)會，為實(shí)施合作探究教學(xué)創(chuàng)造氛圍，有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作探究教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教師一言堂狀況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭論與共鳴、個(gè)性的表達(dá)、精彩的展示、智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的快樂、求知的愉悅。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。教師有必要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，只有激起學(xué)生的興趣，才能減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情境，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時(shí)，教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應(yīng)圖片與錄音展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。五、總結(jié)總之，教師在教學(xué)中要目標(biāo)明確、更新理念、采用多種教學(xué)手法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，提高自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課變得有魅力，深深吸引學(xué)生。不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)教學(xué)要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效率。作者：安冰花單位：河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)中學(xué)第六篇一、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式新課程改革下的素質(zhì)教育是語文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，在教學(xué)時(shí)不能單純的依靠做題等填鴨式的教育方法，將眼光只局限于分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為根本目標(biāo)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略。新課改之下教師可以靈活地改變教學(xué)方式，將學(xué)生編為小組，以小組為單位討論問題，教師在這種情景模擬時(shí)充當(dāng)?shù)耐恰芭杂^者”或“引導(dǎo)人”的角色，而不是指揮者。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時(shí)及時(shí)補(bǔ)救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮。這樣可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺地由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)這一模式中來。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平等實(shí)際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。二、建設(shè)初中語文趣味高效課堂1.采取能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式感悟語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容新世紀(jì)的初中生生活在中國經(jīng)濟(jì)迅速騰飛和變革的重要時(shí)期，信息化時(shí)代不斷發(fā)展，使得學(xué)生的視野更加開闊，思想開放，從小就樹立了求新求異的強(qiáng)烈欲望，這是這一年齡階段特有的心理特點(diǎn)。教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并不斷追求教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。充滿趣味的課堂才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，為師生之間的交流營造良好的氛圍，激起學(xué)生的求知欲。具體來說，教師可以充分利用初中語文教材中具有生動(dòng)故事情節(jié)的課文，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演進(jìn)行生動(dòng)地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學(xué)生更加形象快速的接收課文內(nèi)容，提高課堂效率，2.傳授解題方法，舉一反三提高效率新課程改革下對于教學(xué)的要求更上一層樓，不是簡簡單單的只要求學(xué)會做題，學(xué)會拿高分，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會方法。高中作為基礎(chǔ)教育階段，最為關(guān)鍵的就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中的關(guān)鍵就是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和策略，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成正確的思維方式，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。在教學(xué)過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解和糾偏，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法和策略。比如在做閱讀理解時(shí)，教師可以請做得好的同學(xué)當(dāng)眾起來傳授交流經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)速度比較快，他并不是一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀，而在考試時(shí)，如此精讀往往比較浪費(fèi)時(shí)間，而泛讀則可以幫助學(xué)生快速地領(lǐng)略文章大意。在大段大段的文章中準(zhǔn)確而快速地挑出中心句進(jìn)行閱讀，這樣能夠提高效率。還有的同學(xué)是在做閱讀之前提前先閱讀一遍題目，然后再根據(jù)題目去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時(shí)間，同時(shí)又提高了準(zhǔn)確率。達(dá)到又快又好的效果。就這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己做題的規(guī)律，并將之與大家進(jìn)行交流，再加上教師的總結(jié)與歸納，其他同學(xué)對此方法的印象將會大大加深，并在做題的時(shí)候無意識或有意識的進(jìn)行運(yùn)用。久而久之，這種方法就會成為他們做題的習(xí)慣，教師也就成功地達(dá)到了傳授方法的目的，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。三、總結(jié)新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)要求教師能夠充分把握初中生所獨(dú)有的年齡和心理特點(diǎn)，以采取更有針對性的教學(xué)方法和策略，致力于構(gòu)建全新的教學(xué)模式，建設(shè)初中語文趣味高效的課堂，使得學(xué)生能夠在輕松與樂趣中更快地掌握理性知識，取得更加令人滿意的教學(xué)效果。教師在注重打造高效課堂時(shí)，也應(yīng)該注意進(jìn)行課后開放式鞏固，進(jìn)一步深化課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使語文課堂教學(xué)形成良性循環(huán)。作者：王委單位：江蘇贛榆縣塔山中學(xué)第七篇一、營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍氛圍是一個(gè)非常重要的課堂元素，一個(gè)成功的施教老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達(dá)到更加高效的教學(xué)目的。第一，在教學(xué)過程中教師必須注重國家教育觀的認(rèn)識“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)過程中老師要做到尊重每一學(xué)生;學(xué)生要做到“親其師”，“信其道”。教師在教學(xué)的過程中要平等的看待每一個(gè)學(xué)生，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，我們要一視同仁，尊重每一個(gè)來學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。老師和學(xué)生之間要學(xué)會互相尊重，增加對學(xué)生和老師之間的了解從而促進(jìn)自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛的形成。第二，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，努力培養(yǎng)一個(gè)具有團(tuán)結(jié)友愛好風(fēng)氣的班集體，在這個(gè)團(tuán)體中可以讓每一個(gè)學(xué)生都可以接受得平等的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要互相幫助，即使是這個(gè)群體里最弱的學(xué)生，也不能忽視，建立這些學(xué)生的自尊心和自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間要相互幫助，使他們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸克服自身的缺點(diǎn)和自卑的心理，在其他學(xué)生的幫助和關(guān)愛和老師的鼓舞帶動(dòng)下，使他們可以一步步主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，走入自主學(xué)習(xí)的氛圍中去敞開心扉大膽去展示自己的才華，慢慢的改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進(jìn)融洽的班集體氛圍當(dāng)中。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)過程中的重中之重俗話說:“興趣是一學(xué)習(xí)最好的老師?！敝挥袑κ挛镉谐浞值呐d趣，在進(jìn)行教學(xué)過程中才會得到事半功倍的效果。在我們平常的教學(xué)過程中教師要有目的進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學(xué)習(xí)任務(wù)里面，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)老師把根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)出來的有梯度的學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)可以更好的調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這不僅可以讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，更強(qiáng)化了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，必須要科學(xué)構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學(xué)。例如我們在對說明文閱讀教學(xué)的過程中學(xué)生一般都只是對文章的內(nèi)容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有感染力的活動(dòng)課“感受說明文”，讓學(xué)生在課下自行準(zhǔn)備各種工具，上課的時(shí)候我們進(jìn)行一個(gè)有關(guān)制作的一個(gè)小比賽，然后我們可以讓學(xué)生們進(jìn)行短暫的口頭式的交流，用更加精準(zhǔn)的語言來表達(dá)在比賽環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)的說明順序和說明方法及其相關(guān)知識讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文能力，讓學(xué)生說明文有更加深刻的認(rèn)識激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再者我們在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)就可以采用課堂辯論賽的形式進(jìn)行，小說教學(xué)時(shí)就可以以一場相關(guān)的課本劇為核心展開。這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)鉆研精神。三、在課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)我們常說:“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學(xué)習(xí)的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進(jìn)行合理的方法傳授，第一，課前預(yù)習(xí)工作的開展;第二，津津樂道的授課過程;第三，課后鞏固，加強(qiáng)。在這過程中首先，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的步驟，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并傳授給學(xué)生什么是科學(xué)和高效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)往往得不到很大的效果，教師應(yīng)該針對這一情況結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做好課前預(yù)習(xí)。再者，老師在課堂教學(xué)的過程中以注重文本的教學(xué)為本，不斷的加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)和傳授，文本教學(xué)過程中老師要融入一些學(xué)習(xí)技巧在我們教學(xué)中慢慢地使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)技巧和怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生可以不斷的豐富自身的知識和對學(xué)生個(gè)性的正確發(fā)展。最后，我們要教會舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方法有一個(gè)正確的認(rèn)識之后，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去反思和感悟，哪些知識已經(jīng)掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和怎樣強(qiáng)化自己的知識。等等。四、結(jié)合個(gè)人實(shí)際構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不同的自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，營造良好的課堂氛圍，由于學(xué)生智力、認(rèn)知能力、思考角度等各方面的不同，可能對課堂同樣的論題有不同的見解，因此，我們可以通過學(xué)生之間的相互討論、分享等步驟強(qiáng)化課堂教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候可以采取小組合作的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在小組討論過程中使學(xué)生認(rèn)識團(tuán)隊(duì)合作的偉大力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小組合作的過程中老師應(yīng)注意三點(diǎn):第一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排小組成員以及進(jìn)行合理的人員分配;第二，重視小組成員心態(tài)的鍛煉，使他們正確認(rèn)識自己的角色;第三，在小組學(xué)習(xí)過程中由于受學(xué)生自身能力的限制無法理解的內(nèi)容，老師要及時(shí)憑借自身豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂論題的總結(jié)、講解和點(diǎn)評。五、善于擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的知識面“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標(biāo)的一個(gè)重要內(nèi)容，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進(jìn)行的語文教學(xué)與生活緊密相連。在進(jìn)行授課時(shí)，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，教會學(xué)生關(guān)注社會，為語文教學(xué)增色添彩，使學(xué)生主動(dòng)的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來使學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)不斷提高的自身的文學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生對于世界名著的閱讀，讓學(xué)生通過對世界名著的閱讀不斷的提高自身的精神能力和語言表達(dá)能力，不斷地汲取精神營養(yǎng)。有目標(biāo)的組織學(xué)生去進(jìn)行一些社會調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對社會有一定的認(rèn)識和了解，通過社會活動(dòng)感受社會現(xiàn)象，再通過學(xué)生對材料的收集去寫篇意義深刻的文章，通過社會實(shí)踐去提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。六、結(jié)語綜上所述，中學(xué)語文課堂是一項(xiàng)很系統(tǒng)也很靈活的教學(xué)活動(dòng)，能夠在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學(xué)有效的教學(xué)元素，其中自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建是當(dāng)代中學(xué)語文教學(xué)中積極提倡的一種教學(xué)方式，這不是一種形而上學(xué)的教案式教學(xué)，需要教師靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、課堂氛圍進(jìn)行多方面的綜合考慮而進(jìn)行的一種既獨(dú)立又互動(dòng)式的教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德智體多方面的培養(yǎng)及發(fā)展。作者：羅俊麗單位：揭陽市揭東區(qū)埔田中學(xué)第八篇一、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提倡獨(dú)立思考新課標(biāo)的指導(dǎo)下新的學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)，他可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以幫助學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考的能力。合作學(xué)習(xí)方式是一種新型的學(xué)習(xí)方式老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展合作學(xué)習(xí)。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力，很多學(xué)生也已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行自主或是小團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是要以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)進(jìn)行小范圍的討論學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組為單位對老師提出的問題進(jìn)行討論思考后作出回答，這樣可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、語文教學(xué)要突出人文性，兼顧工具性語文學(xué)科是一項(xiàng)比較實(shí)用的學(xué)科，也就是具備人文性和工具性的學(xué)科。在語文實(shí)踐教學(xué)的過程中，要把語文學(xué)科的這兩項(xiàng)特性都充分的發(fā)揮出來，也就是要把人文性和工具性有效的結(jié)合起來才能真正的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學(xué)的過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教學(xué)生知識要重要的多，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)就在于怎樣傳授學(xué)習(xí)的方法。目前，很多語文教師在課堂上的做法是不可取的，很多教師認(rèn)為，語文新課程改革中，淡化了語文知識基礎(chǔ)，課堂上重視的是語文的人文精神，卻很少提及語文字詞句篇的教學(xué)，甚至很多教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式太落后，對學(xué)生提高語文成績沒有實(shí)質(zhì)性的作用。目前的語文課堂教學(xué)看似熱鬧，但是缺少了讀書聲，也很少看到學(xué)生或者教師在課堂上對文字的揣摩，對文章優(yōu)美句段的欣賞更是少見。試想一下，如果這樣發(fā)展下去的語文課堂，學(xué)生連基礎(chǔ)的字詞句都忽略掉了，語文課堂還有存在的意義嗎?學(xué)生寫作文時(shí)的錯(cuò)別字和病句也就不足為奇。所以在語文課堂的教學(xué)中，教師還是要重點(diǎn)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生提升學(xué)習(xí)和思考的能力滲透在語文課堂教學(xué)中，只有幫助學(xué)生提高語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自卞學(xué)習(xí)的能力，才能更好的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課改教學(xué)理念下的初中語文課堂教學(xué)，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須首先從改變觀念上做起，只有教師和學(xué)生在觀念上認(rèn)同語文課堂教學(xué)的改革，才能做好改革的工作，擁有人環(huán)境的支持是新課標(biāo)生存的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要把所教授的初中語文的內(nèi)容與各方而都連接起來，幫助學(xué)生用所學(xué)到的知識去解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。三、結(jié)語在新課標(biāo)的指導(dǎo)下對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革，以教學(xué)指導(dǎo)大綱為前提條件，努力的轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，積極的為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。目前我國的新課標(biāo)教學(xué)改革還處在積極的實(shí)驗(yàn)階段缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和完善的實(shí)施體制進(jìn)行教學(xué)改革。我們要把握住改革的機(jī)遇努力完善教學(xué)體制，做到因材施教，以學(xué)生為教學(xué)主題，積極的順應(yīng)學(xué)生的興趣進(jìn)行人才培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，取消機(jī)械的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)課堂氣氛。把握課堂的節(jié)奏為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作者：任英單位：鞍山市第三十五中學(xué)第九篇一、用多媒體導(dǎo)入多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。有效地利用多媒體，讓多媒體稱為我們教師教學(xué)的一種輔助手段，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生認(rèn)知能力、審美能力、思維能力等。比如《小石潭記》《岳陽樓記》等。特別是《岳陽樓記》，范仲淹的詩文，王羲之的筆跡，岳陽樓原址，還完好地保存著。在引課時(shí)，用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生近距離地欣賞足以震撼心靈，陶冶情操。在講授《出師表》《隆中對》時(shí)，先播放《三國演義》中相關(guān)的情節(jié)，當(dāng)鵝毛大雪在空中飛舞，劉備冒著大雪，第三次去請諸葛亮?xí)r，每個(gè)學(xué)生都能深切地體會到劉備求賢若渴的心情。當(dāng)諸葛亮為國家社稷寢食難安，出征前輾轉(zhuǎn)反側(cè)，泣血為皇帝寫下肺腑之言，電視上扮演者淚流滿面，教室里的學(xué)生也深深地感受到諸葛亮的舍身為國的精神。多媒體能從聲、光、形等多角度的展示，這是文字所不能的。讓學(xué)生對里面的人物、故事的背景有所了解，然后在引入新課，勢必加深學(xué)生對文言文的理解，為教師對課文的講解助一臂之力。多媒體具有圖文并茂、生動(dòng)形象直觀的特點(diǎn)，這樣輕而易舉地把學(xué)生帶進(jìn)文言文的環(huán)境中，并能有輕松愉悅的心理體驗(yàn)，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在豐富的教學(xué)情境下，學(xué)生成為主體，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，情在其中，趣在其中。二、用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自主探究、自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維等心理因素。發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性是學(xué)生順利完成文言文學(xué)習(xí)的重要前提。音樂具有感染力，在上課之前放一段音樂，特別是與新課有關(guān)的樂曲，能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂環(huán)繞在學(xué)生耳邊，學(xué)生的情緒就隨著音樂起伏飄蕩，音樂中的歌詞就沁入學(xué)生心扉。比如《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，我沒有講解課文，先讓學(xué)生學(xué)唱《明月幾時(shí)有》，學(xué)生很快就能唱得有聲有色。在音樂的旋律中，歌詞所表現(xiàn)出的意境悄悄地滲入到學(xué)生的心靈，教師此時(shí)就能順利地導(dǎo)入新課?？菰锏奈难晕挠辛艘魳返匿秩荆瑢W(xué)生學(xué)習(xí)起來更有勁頭了。在講《出師表》當(dāng)我放出音樂時(shí)，那如泣如訴的歌聲一下子感染了學(xué)生，我讓每一個(gè)學(xué)生寫出自己的感受，學(xué)生們不約而同地寫出了諸葛亮為劉備鞠躬盡瘁死而后已的品格。這就是音樂的力量，引發(fā)共鳴。教師利用音樂導(dǎo)入新課，能夠烘托氣氛，把學(xué)生帶入課文之中，為上新課蓄勢，很受初中學(xué)生歡迎。三、用名言導(dǎo)入中學(xué)生對語言已有一定的積累，知道很多名言名句，在寫作文時(shí)也能用得恰到好處，但是他們并不知道名言佳句的來歷，比如“不為五斗米折腰”都知道人要有志氣，“愚公移山”是指堅(jiān)持不懈、不放棄。教師就可以用這句大家都熟悉的話開頭，探討其含義、用法，導(dǎo)入今天要講的課文。學(xué)生們也想知道這句話是怎么來的，好奇心被勾起來，迫不及待地到文中尋找。比如在講《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我就抓住“一鼓作氣”這一成語進(jìn)行討論，“為什么說是一鼓作氣?”學(xué)生們議論紛紛，有的說:“憋著一口氣，干完。”有的說:“氣可鼓不可泄。”我看時(shí)機(jī)成熟，因勢引出課文“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，給出答案。在教《岳陽樓記》時(shí)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這句大家也非常熟悉，我就以此為切入點(diǎn)，提出了一系列問題:“這句話是誰說的?”“他有能力憂天下嗎?”“為什么他要先憂后樂呢?”“這句話在什么情況下提出來的?”學(xué)生腦海里都在回味著問題，這句激勵(lì)了許多仁人志士的話引起了學(xué)生的注意，我趁機(jī)說:“欲知答案，請看范仲淹寫的《岳陽樓記》”。用熟悉的名言名句開場，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，成為學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力。四、用解題猜測導(dǎo)入解題猜測導(dǎo)入法就是對題目進(jìn)行注釋，并抓住關(guān)鍵字進(jìn)行剖析，不看內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生預(yù)示猜測來理解文本內(nèi)容的方法。比如在講《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我提前讓學(xué)生結(jié)合課下解釋初步預(yù)習(xí)課文，在導(dǎo)課時(shí)，我根據(jù)題目提出了下列問題:1．題目的含義。2．鄒忌是什么樣的人?3．齊王是什么樣的人?4．關(guān)鍵詞“諷”是諷刺的意思嗎?如果不是，是什么意思?5．誰來“納諫”?怎樣“納諫”?針對這些問題，學(xué)生可以大膽進(jìn)行猜測，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)或通過其他途徑的到的相關(guān)知識進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法。帶著自己的見解，學(xué)生明確了目標(biāo)，有了方向，很順利地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)與探究中去。可見，關(guān)注標(biāo)題對文本內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的作用，標(biāo)題是一篇文章的靈魂，是窺視全文的窗口。因此，用讀解標(biāo)題的導(dǎo)入方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別適用那些標(biāo)題新穎而集中揭示主題的文章。通過對課文標(biāo)題和關(guān)鍵詞的預(yù)測，能極大地激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，當(dāng)自己的見解和文本一致時(shí)學(xué)生就有一種成就感，當(dāng)不一致時(shí)，學(xué)生就會自動(dòng)的查漏補(bǔ)缺，完善知識體系。在這個(gè)過程中教師只是個(gè)傾聽者，對于學(xué)生的猜測，不能過多的肯定或否定，要支持學(xué)生的各種解讀方式，讓學(xué)生能在一種寬松的環(huán)境中暢所欲言。五、總結(jié)文言文的開場引課的方法很多，教育者還在不斷地推陳出新。富有藝術(shù)性的引課是打造高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是我們不斷研究的課題，蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！敝挥杏酶挥袉l(fā)感染的方式導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生對新內(nèi)容強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得到提高。通過文言文的學(xué)習(xí)，中華民族傳統(tǒng)文化也能順利的繼承并發(fā)揚(yáng)光大。作者：周香香單位：山東省萊西市望城辦事處中心中學(xué)第十篇一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激引愛學(xué)態(tài)度（一）基于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)情境教師唯有了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)建立在了解學(xué)生的發(fā)展水平、已有能力的基礎(chǔ)之上，才能收到良好的效果。如在上《羅布泊，消逝的仙湖》這節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《敬畏自然》告訴我們?nèi)瞬豢赡苋フ鞣匀?，而是要敬畏自然，要與自然和諧相處。今天我們要認(rèn)識的羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈，是生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那么羅布泊是怎樣消逝的?又是誰制造了這個(gè)悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案?！痹诮虒W(xué)中常常遇到這樣的情況，那就是新課與學(xué)過的課文在題材、內(nèi)容及主題上存在著相似又相異之處。這樣，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我們就可以把學(xué)生置于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去研究新的未知問題的氣氛之中，溫故知新，以舊孕新，引起學(xué)生對新知識的興趣和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識去獲取新的知識，同時(shí)對舊知識又有了新的認(rèn)識?！读_布泊，消逝的仙湖》和《敬畏自然》從不同側(cè)面展示了人與自然的關(guān)系。所以我在上課時(shí)，利用新舊課文的交匯點(diǎn)，采用類比導(dǎo)入法切入課堂教學(xué)，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，顯得自然而有效。著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，我會常常使用“比較閱讀法”，因?yàn)樗眯屡f知識之間的聯(lián)系，能有效促進(jìn)知識情感的遷移提升。（二）基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，教師必須基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要善于借助直觀可感的形象，幫助學(xué)生由具體到抽象，完成感性到理性的升華過程；要兼顧學(xué)生的閱讀心理和接受心理，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，不能反其道而行之。我在一線教學(xué)中就經(jīng)常從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感傾向出發(fā)，揣摩他們的學(xué)習(xí)心理。如我在教學(xué)蕭乾的《吆喝》一課時(shí)，認(rèn)識到如今的中學(xué)生對于“吆喝”還是有點(diǎn)陌生的，更何況讓江南人感受老北京城那特有的京腔京味的吆喝聲的魅力。所以在上課前一個(gè)星期就給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，請學(xué)生上街或向父母親、爺爺奶奶等去搜集、整理自己家鄉(xiāng)的吆喝聲。上課先讓學(xué)生模仿，看誰模仿的最像，最有蘊(yùn)涵，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，初步感受吆喝的特點(diǎn)。然后跳讀課文，充分運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)，展開想象，挑選出課文中自己最喜歡的一句吆喝，且談?wù)勏矚g的原因，并根據(jù)自己的理解試著吆喝一下。最后小組交流，推薦小組內(nèi)吆喝最好的學(xué)生全班競賽。各小組通過交流、揣摩，后展示，讓大家感受到了老北京城那簡潔形象、具有濃濃的京味京腔的吆喝聲，相互評價(jià)，遴選優(yōu)秀獎(jiǎng)。這樣通過設(shè)置問題來喚起大家的探索精神和競爭意識，引導(dǎo)大家你追我趕，形成其樂融融的積極的學(xué)習(xí)氛圍，在合作與競爭中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，體現(xiàn)了從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，由淺入深地讓學(xué)生在適宜的氛圍中循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變成愛學(xué)的基本態(tài)度，為培養(yǎng)樂學(xué)的精神奠定基礎(chǔ)。二、依托教材研讀，培養(yǎng)樂學(xué)精神子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒穼W(xué)是愛學(xué)心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有樂學(xué)的精神才有探索的驅(qū)動(dòng)力。眾所周知，教材是知識的載體。所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們就必須要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的隱性知識和素材，用文本中體現(xiàn)的積極思想來培養(yǎng)和感染學(xué)生積極進(jìn)取的樂學(xué)精神?？梢哉f，教師在文本研讀上沉下去了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正樂起來。沒有以教材深入研讀為依托，學(xué)生的樂學(xué)只能是空中樓閣，無稽之談。（一）把握文本個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)教學(xué)思路的確定，既要考慮教師的“教路”，也要考慮到學(xué)生的“學(xué)路”，還得符合課文的“文路”。研究課文的特點(diǎn)，把握“文路”是確定教學(xué)思路的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。通過深入地反復(fù)研讀課文，才能把握文本個(gè)性，才會有科學(xué)合理的教學(xué)思路，才能真正落實(shí)“學(xué)為中心”理念。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章的靈魂。從標(biāo)題切入，往往就能抓住課文的頭緒，理清課文的脈絡(luò)，可以收到良好的教學(xué)效果。比如《背影》一文，其標(biāo)題很有特點(diǎn)。因?yàn)橐话銇碚f，寫人主要是寫人的正面，但《背影》卻是寫人的背影，這一點(diǎn)是不同尋常的。于是，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了課文的這一特點(diǎn)確定了教學(xué)思路。1.初讀課文，整體感知課文后啟發(fā)思考：本文寫到父親的“背影”共有幾次？（四次）2.課文中寫到的這四次背影，實(shí)際上是幾個(gè)背影？（兩個(gè)，一個(gè)是父親過鐵道買橘子時(shí)的背影；一個(gè)是父親離去時(shí)消失在人群中的背影。）3.課文中的這四次背影，和作者是怎樣聯(lián)系在一起的？（課文開頭：思背影；買橘子時(shí)：望背影；消失在人群中：找背影；結(jié)尾處：頭腦中呈現(xiàn)背影。開頭結(jié)尾是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。消失在人群中的背影是略寫，買橘子時(shí)的背影是詳寫。）4.品讀買橘子時(shí)的背影。思考：A.為什么這里要詳寫？（因?yàn)檫@個(gè)背影感人至深，催人淚下。）B.進(jìn)一步思考：為什么父親買橘子時(shí)的背影讓作者感動(dòng)得落淚？（研讀課文后明確：逆境；親臨———本可以不來，卻親自來了；年高，體胖?？傊?，父親愛子之深，感動(dòng)了作者。）在這里，我抓住“背影”設(shè)計(jì)教學(xué)思路，可以有效地幫助學(xué)生迅速理清課文結(jié)構(gòu)，明確課文寫人時(shí)的虛實(shí)結(jié)合、詳略結(jié)合的特點(diǎn)，而且有效地引領(lǐng)學(xué)生從整體到局部，層層深入地研讀課文。當(dāng)然，根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路的方法，遠(yuǎn)不局限于此。只要我們深入鉆研教材，深入了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，更多、更好的教學(xué)思路就一定能不斷設(shè)計(jì)出來。在此設(shè)計(jì)之下，學(xué)生也將學(xué)得更輕松更有效。（二）挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)樂學(xué)精神嚴(yán)華銀老師指出：“研讀教材是一個(gè)語文教師的基本功?！敝挥醒凶x透了，才能深入挖掘文本內(nèi)涵，讓本文美好的思想情感引領(lǐng)著學(xué)生向善、愛美，從而更加熱愛祖國的語