2023年五年級上《口語交際·習作四》教學設計

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五年級上《口語交際·習作四》教學設計

作為一無名無私奉獻的教誨工，很有須要仔細設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是我?guī)痛蠹沂帐暗奈迥昙壣稀犊谡Z交際·習作四》教學設計，巴望能夠關心到大家。

五年級上《口語交際·習作四》教學設計1

【習作要求】

仔細看見這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和學生交流交流。倘若你還看到過其他發(fā)人沉思的漫畫，也可以帶到班上推薦給大家。然后根據(jù)自己推薦的漫畫寫一篇習作。寫的主意可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體味漫畫的含義。

（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了許多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責亂丟垃圾的人，提醒人們要考究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對照，奚落了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應該從我做起，從解決問題做起，而不應該停歇于喊口號。）

【教材分析】

這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？倘若對“漫畫”這種藝術形式不了解，學生的習作就會打折扣。

【教學設計理念】

根據(jù)孩子們愛慕漫畫的心理特點，將本次習作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結合在一起，使寫作成為學生感興趣和活動的重要工具。

【教學活動流程設計】

一、漫畫搜集剪貼

在班上開展一次“把我最愛慕的漫畫推薦給你”漫畫推薦贊賞活動。

激發(fā)起學生的學習興趣之后，指導學生舉行漫畫搜集、剪貼──讓學生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己愛慕的漫畫，把它們剪貼下來。對學生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要仔細分析思索：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？

學生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導學生對這些漫畫舉行分類。先引導學生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，學生之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和。倘若偶爾光（或者擠時光），還可以要求學生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思索些在下面。

二、漫畫知識了解

在學生自己剪貼了一些漫畫后，教師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫舉行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關系？讓學生挑選自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。

三、推薦你最愛慕的一幅漫畫

讓學生選出自己最愛慕的漫畫向大家做推薦?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推薦決定的時候，要求學生仔細看見自己挑選的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的主意？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學生想好以后，可以先在小組內作交流，互相啟發(fā)。

決定好以后，要求學生以“我最愛慕的一幅漫畫”為題，先列個提綱，決定動筆把漫畫的內容和自己的思索寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：推薦漫畫的內容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產生的.思索；向學生推薦這幅漫畫的理由。

寫的時候，可以通過詳細的范例，提醒學生：把漫畫畫面的內容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的推薦就似乎看到了這幅漫畫，也因為你的推薦而愛慕上這幅漫畫。

寫完以后，讓學生自己反復讀一讀，想一想：倘若你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內容了嗎？被這個故事激動、逗笑了嗎？被的思索打動了嗎？倘若自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的學生看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

師審閱學生的習作，從上述幾個方面再給以指導，引導學生再次修改。

改完畢，全班舉辦一次以“把我最愛慕的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。嬚迟N文章的前面。全班學生的習作都張貼或懸掛在墻上。學生們?yōu)g覽，巴望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。倘若有網(wǎng)絡條件，教師可以指導學生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復。

注意問題：

生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結合學生所挑選的漫畫，對漫畫本身的意圖舉行仔細思索，做到比較確切地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。倘若漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認識有矛盾，也要先客觀地認識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。

【編輯短評】

本篇設計從漫畫延伸開去，引導孩子從搜集漫畫到了解漫畫到推薦自己愛慕的漫畫，可以想象孩子們在這個過程中絕對有不少收獲，尤其對愛慕漫畫的孩子來說，興許會是一次收益頗豐的旅程，但本次習作的關鍵在于要引導學生講出這幅漫畫給你留下的深刻印象，你從中得到的啟示。所以得提醒教師們在指導習作時不要在前兩步過多花費時光，而在第三階段要充足調動學生參加的熱情，采用多種形式促使學生針對各自愛慕的漫畫多交流，多商議，多思索，挖掘出孩子內心所要表達的東西，然后形成文字。（

五年級上《口語交際·習作四》教學設計2

【學習目標】

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，挑選一個角度舉行表達練習。

【課前決定】

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟暗示義的句子。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課，明確要求

1、學生們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

2、請學生們三位學生閱讀一下書上的要求。

3、明確要求：

生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清晰，把得到的啟示說明了。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和關心。

推薦一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體味漫畫的含義。

二、自主挑選，分組交流

1、自主挑選交流的內容──從下面的建議挑選一個角度舉行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和學生舉行交流，聽別人講的時候要仔細聆聽，互相補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流，師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：

不僅要評學生說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提醒評價。

四、教師總結，提醒堆積

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來許多思索。在今后的生活中，我們絕對要注意堆積和思索。

第二課時

習作

一、結合口語交際，引入寫作

在舉行口語交際時，學生們有的挑選了一些小事、有的挑選了一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

二、自主匯報，決定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么。

三、自主習作，教師巡回指導

四、互相修改，完美習作初稿

倘若課堂上偶爾光，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時

習作講評

一、鼓勵優(yōu)點，養(yǎng)育興趣

1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達確切的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以養(yǎng)育學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評，好文贊賞

1、教師從優(yōu)略得失等方