創(chuàng)新論文小學(xué)語文教學(xué)論文

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給小學(xué)語文教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀摘要：

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。

可見，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教育方式，針對小學(xué)生的心理，選擇適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的教育方式。

這樣可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣才會充分發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能。

同時，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是時代賦予教師的重任，一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用與影響。

因此，教師在教學(xué)中要注重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓課堂充滿著跳躍的音符，創(chuàng)造的活力。

為此，本文特就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新；靈魂一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵小學(xué)語文教師在傳授學(xué)生書本知識的同時也要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

教師要明確學(xué)習(xí)語文的重要性，要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實生活中，語文這個學(xué)科和生活時刻都在密切聯(lián)系著。

促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。

（一）導(dǎo)學(xué)開辟自主的空間在語文教學(xué)課堂上教師是組織者和引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要充分尊重學(xué)生的主體地位。

在課堂上給學(xué)生一定的自由活動空間，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

教師可以組織學(xué)生對問題進(jìn)行分組討論。

例如，我在講《太陽》一課時是這樣完成這堂課的：

（1）先讓學(xué)生自己去讀課文，然后我讓他們把自己讀懂的內(nèi)容說出來，然后和同學(xué)相互交流。

（2）學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識相互增進(jìn)知識。

（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點后，讓學(xué)生把這些特點和現(xiàn)實生活中的太陽對比。

這樣把課本上的知識帶進(jìn)實踐中可以大大地提高學(xué)生的好奇心，讓他們知道原來語文就在我們的身邊。

（二）啟思激發(fā)積極的思維學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維活動很重要。

思維是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。

在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生的思維花束燦爛地開放，就要教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，積極動腦。

二、教師要鼓勵學(xué)生大膽提問題的習(xí)慣疑是思之源，思是智之本。

學(xué)生提問題的過程就是一個思考的過程，也是對知識的進(jìn)一步了解的過程。

只有學(xué)生在思考之后才會產(chǎn)生疑問，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的想法和對問題的解決方法。

所以，在課堂教學(xué)中，我有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

有的時候?qū)W生問的問題是教師想不到的，他們有的時候會比教師想得更全面和更周到。

教師要多多的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生提出的問題給予肯定耐心地給予解答。

學(xué)生在提問題的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，只有這樣才會不斷讓自己的知識聯(lián)系起來，在解決問題的過程中尋求最簡便最準(zhǔn)確的方法。

三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力思維的創(chuàng)造性是指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，善于把大腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生靈活地遷移運用各種法則、原理、規(guī)律，能舉一反三。

（一）詞句詞句的運用訓(xùn)練是詞句教學(xué)中較高層次的訓(xùn)練，是知識轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練。

如《飛奪瀘定橋》一文，紅四團(tuán)仍舊摸黑把增援的兩個旅的敵人拋在了后面，學(xué)生對文中的拋甚是不解。

為了讓學(xué)生體會到這個詞用得精妙之處，教師先讓學(xué)生尋找與之相關(guān)的詞語，有扔、甩、落、丟。

學(xué)生在比較之后，意見不統(tǒng)一，很多人認(rèn)為扔、甩比拋在文中更適合。

教師并不急著把答案告訴學(xué)生，只是叮囑學(xué)生再想想。

這時，有學(xué)生站起來：

我覺得拋在文中更合適，因為拋不光說明遠(yuǎn)，還說明這個動作很輕松。

學(xué)生聯(lián)系上下文的確發(fā)現(xiàn)紅軍在趕往瀘定橋的路很輕松，輕易地克服了很多的阻礙。

通過這樣的思維訓(xùn)練，既使學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量，又鍛煉學(xué)生品析詞句的能力。

（二）段讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合，運用遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，《窮人》這篇課文，對桑娜內(nèi)心活動有非常細(xì)膩的描寫。

桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情，人物形象栩栩如生。

學(xué)生首先要弄懂桑娜忐忑不安的心境是怎樣產(chǎn)生的，然后悟出人物的內(nèi)心活動與人物思想感情的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)人物心理描寫的方法。

有位學(xué)生是這樣寫的：

今天，老師正式通知我參加今年全省的作文競賽。

聽到這個喜訊，我又高興又擔(dān)憂。

高興的是有機(jī)會讓自己一顯身手，如果得獎同學(xué)就會對我刮目相看；擔(dān)憂的是萬一比賽時作文沒寫好，沒得獎怎么有臉見人哪。

到時就太丟人了通過這種教學(xué)方式叩開學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門。

四、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神有批判才會有創(chuàng)新。

在課堂上教師要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者要充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生提出的意見和批判要及時的改正。

教師在平常的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的好習(xí)慣，敢于向老師說不，敢于向教材說不。

比如，我在一節(jié)語文課中，寫板書的時候?qū)戝e了一個字，把拆字少寫了一點，當(dāng)時我沒有注意到。

這時，一個學(xué)生舉手了，我請他起來，他說：

老師，你寫的拆字錯了。

我一愣，定睛一看，果然錯了。

我停頓了半分鐘，心里想這是一個表揚學(xué)生敢于提問題的好時機(jī)。

我鄭重其事地對學(xué)生說：

老師今天非常高興，因為有同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。

說完，我還向那位同學(xué)鞠了一個躬，這時，同學(xué)們都鼓起掌來。

從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

三嚴(yán)三實開展以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記系列講話，研讀了中央、區(qū)、市、縣關(guān)于黨的群眾路線教育實踐活動有關(guān)文件和資料。

我對個人四風(fēng)方面存在的問題及原因進(jìn)行了認(rèn)真的反思、查擺和剖析，找出了自身存在的諸多差距和不足，理出了問題存在的原因，明確了今后努力的方向和整改措施。

現(xiàn)將對照檢查情況報告如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評指正。

一、存在的突出問題一是學(xué)習(xí)深度廣度不夠。

學(xué)習(xí)上存在形式主義，學(xué)習(xí)的全面性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，在抽時間和擠時間學(xué)習(xí)上還不夠自覺，致使自己的學(xué)習(xí)無論從廣度和深度上都有些欠缺。

學(xué)習(xí)制度堅持的不好，客觀上強(qiáng)調(diào)工作忙、壓力大和事務(wù)多，有時不耐心、不耐煩、不耐久，實則是缺乏學(xué)習(xí)的鉆勁和恒心。

學(xué)用結(jié)合的關(guān)系處理的不夠好，寫文章、搞材料有時上網(wǎng)拼湊，求全求美求好看，結(jié)合本單位和實際工作的實質(zhì)內(nèi)容少，實用性不強(qiáng)。

比如，每天對各級各類報紙很少及時去閱讀。

因而，使自己的知識水平跟不上新形勢的需要，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，唱功好，做功差，忽視了理論對實際工作的指導(dǎo)作用。

二是服務(wù)不深入不主動。

工作上有時習(xí)慣于按部就班，習(xí)慣于常規(guī)思維，習(xí)慣于憑老觀念想新問題，在統(tǒng)籌全局、分工協(xié)作、圍繞中心、協(xié)調(diào)方方面面上還不夠好。

存在著為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為基層服務(wù)不夠到位的問題，參謀和助手作用發(fā)揮得不夠充分。

比如，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門、企業(yè)了解情況，有時浮皮潦草，不夠全面系統(tǒng)。

與基層群眾談心交流少，沒有真正深入到群眾當(dāng)中了解一線情況，掌握的第一手資料不全不深，書到用時方恨少，不能為領(lǐng)導(dǎo)決策提供更好的服務(wù)。

三是工作執(zhí)行力不強(qiáng)。

日常工作中與辦公室同志談心談話少，對干部思想狀態(tài)了解不深，疏于管理。

辦公室雖然制定出臺了公文辦理、工作守則等規(guī)章制度，但執(zhí)行的意識不強(qiáng)，有時流于形式。

比如，辦公場所禁止吸煙，這一點我沒有嚴(yán)格執(zhí)行，有時還在辦公室吸煙。

四是工作創(chuàng)新力不高。

有時工作上習(xí)慣于照貓畫虎，工作只求過得去、不求過得硬，存在著求穩(wěn)怕亂的思想和患得患失心理，導(dǎo)致工作上不能完全放開手腳、甩開膀子去干，缺少一種敢于負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)和氣魄。

比如，做協(xié)調(diào)工作，有時真成了傳話筒和二傳手，只傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項，缺乏與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同志共同商討如何把事情做得更好，創(chuàng)造性地開展工作。

五是深入基層調(diào)查研究不夠。

工作中，有時忙于具體事務(wù)，到基層一線調(diào)研不多，針對性不強(qiáng)，有時為了完成任務(wù)而調(diào)研，多了一些官氣、少了一些士氣。

往往是聽匯報的多，直接傾聽群眾意見的少；了解面上情況多，發(fā)現(xiàn)深層次問題少。

比如，對縣委提出的用三分之一時間下基層搞調(diào)研活動，在實際工作中卻沒有做到。

即使下基層，有時也是走馬觀花，蜻蜓點水，讓看什么看什么，讓聽什么聽什么。

在基層幫扶工作上，有時只注重出謀劃策，抓落實、抓具體的少，對群眾身邊的一些小事情、小問題關(guān)心少、關(guān)注不夠。

六是主觀能動性發(fā)揮不夠。

自認(rèn)為在辦公室工作多年，已經(jīng)能夠勝任工作，有自滿情緒，缺乏俯下身子、虛心請教、不恥下問的態(tài)度。

對待新問題、新情況，習(xí)慣于根據(jù)簡單經(jīng)驗提出解決辦法，創(chuàng)新不足，主觀上存在滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取思想，主觀能動性發(fā)揮不夠。

七是對工作細(xì)節(jié)重視不夠。

作為辦公室負(fù)責(zé)人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有時在一些小的問題上、細(xì)節(jié)上沒有做好，導(dǎo)致工作落實不到位，出現(xiàn)偏差。

八是工作效率不是很高。

面對比較繁重的工作任務(wù)，工作有時拈輕怕重、拖拉應(yīng)付、不夠認(rèn)真。

存在不推不動、不夠主動，推一推動一動、有些被動。

比如，文稿材料的撰寫，有時東拼西湊、生搬硬套、缺乏深入思考。

有時也存在著推諉扯皮現(xiàn)象，不能及時完成，質(zhì)量也難以保證。

對于領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項，有時跟蹤、督導(dǎo)的不夠，不能及時協(xié)調(diào)辦理，缺乏應(yīng)有的緊迫感，缺乏開拓創(chuàng)新精神，致使工作效率不高。

二、產(chǎn)生問題的原因分析認(rèn)真反思和深刻剖析自身存在的問題與不足，主要是自己沒有加強(qiáng)世界觀、人生觀、價值觀的改造，不注重提高自身修養(yǎng)，同時受社會不良風(fēng)氣的影響，在具體應(yīng)對上沒有很好地把握自己，礙于情面隨波逐流。

產(chǎn)生問題的原因主要有以下幾方面。

（一）自身放松了政治理論學(xué)習(xí)。

對政治理論學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，重視程度不夠。

尤其是在處理工作與學(xué)習(xí)關(guān)系方面，把工作當(dāng)成硬任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟指標(biāo)，對政治理論學(xué)習(xí)投入的心思和精力不足，缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）宗旨意識有所淡化。

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作比較辛苦，從基層回到機(jī)關(guān)工作后，產(chǎn)生了松口氣的念頭，有時不自覺產(chǎn)生了優(yōu)越感和驕傲自滿的情緒。

聽?wèi)T了來自各方面的贊譽(yù)之聲，深入基層少，對群眾的呼聲、疾苦、困難了解不夠，沒有樹立較強(qiáng)的大局意識和責(zé)任意識，使得自己有時會片面地認(rèn)為只要做好本職工作，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)就行了，而未能完全發(fā)揮自身的主觀能動性，缺乏做好工作應(yīng)有的責(zé)任心和緊迫感。

（三）憂患意識不強(qiáng)。

只是片面看到了自身工作生活環(huán)境的變化，吃苦耐勞的精神有些缺乏，開拓進(jìn)取、奮發(fā)有為、敢于沖鋒、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)匿J氣有所弱化。

有做太平官的意識，身處領(lǐng)導(dǎo)崗位，求新、求發(fā)展意識薄弱，表率作用發(fā)揮得不夠好，忽視了工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）勤政廉潔意識有所弱化。

隨著自身經(jīng)濟(jì)條件的改善，降低了約束標(biāo)準(zhǔn)，勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德有些淡化，對奢靡之風(fēng)的極端危害性認(rèn)識不足，沒有引起高度重視。

誠然，造成自身存在問題的原因遠(yuǎn)不止這些，還有很多，如自身的固化思維方式，缺乏居安思危的深層次思考等。

三、今后的努力方向和改進(jìn)措施查擺問題，剖析根源，關(guān)鍵在于洗澡治病、解決問題。

本人決心從黨性原則出發(fā)，端正態(tài)度、認(rèn)真對待，在今后的工作中采取強(qiáng)有力措施，立行立改，取得實效。

（一）求真務(wù)實辦公室主任作為承上啟下、協(xié)調(diào)全局、溝通內(nèi)外的重要角色，要立足發(fā)展、改革的新形勢、新情況，以務(wù)實的作風(fēng)和良好的品質(zhì)做出表率。

一是增強(qiáng)大局意識。

要站在全局高度想問題，立足本職崗位做工作。

要注重?fù)Q位思考，真正做到想領(lǐng)導(dǎo)之所想、謀領(lǐng)導(dǎo)之所謀，及早提出比較成熟的意見和建議，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

要善于從紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中解脫出來，理清思路，明確目標(biāo)，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

二是增強(qiáng)超前意識。

要認(rèn)真研究領(lǐng)會組織意圖和領(lǐng)導(dǎo)思路，圍繞領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的重大問題進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查研究，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實情況和可靠依據(jù)。

要廣泛搜集資料，研究各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、機(jī)關(guān)單位的新情況、新經(jīng)驗、新做法，借他山之石來攻玉，為領(lǐng)導(dǎo)提出決策預(yù)案。

因此，在想問題、辦事情時，要趕前不趕后，盡可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增強(qiáng)主動性。

唯其如此，才能變被動為主動，參謀才能參在點子上，助手才能助到關(guān)鍵處。

三是增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

要強(qiáng)化服務(wù)理念，做深、做透、做好服務(wù)工作；要以協(xié)調(diào)、配合作為服務(wù)的主要手段和方法，做到服務(wù)不越位；要圍繞解決難點和熱點問題開展服務(wù)，切實通過服務(wù)和協(xié)調(diào)把大家普遍關(guān)心、關(guān)注的熱點焦點問題解決好，以實際行動取信于民。

（二）勤政為民辦公室既是貫徹落實縣委、政府決議的執(zhí)行部門，也是督促落實縣委、政府決議的監(jiān)督部門。

破除官僚主義，勤政為民應(yīng)當(dāng)做好四件事。

一是善于走進(jìn)群眾。

從群眾中來，到群眾中去，是黨的各項工作能夠取得成功的一大法寶。

開展群眾路線教育活動，破解官僚主義，依靠的依然是人民群眾。