什么是課程及校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)模板

什么是課程一、什么是課程？課程很重要，可是卻又難以把握、離散和含混不清。就如同生活，研究生活并不是非要得出精確的答案不可，而是要增加我們對(duì)生活的理解。如同藝術(shù)，對(duì)于藝術(shù)的理解混亂不定，恰恰是藝術(shù)繁榮的表現(xiàn)。

以下是常見的關(guān)于課程的定義：1.課程即教學(xué)科目；2.課程即教師有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；3.課程是正規(guī)教育或培訓(xùn)的一套有組織的打算；4.課程是個(gè)體在教育計(jì)劃中所獲取的所有經(jīng)驗(yàn)；課程是學(xué)校有計(jì)劃的、被正式認(rèn)可的課程，與無計(jì)劃的、非正式和隱蔽課程的總和。目前，大家比較認(rèn)同的定義是：課程是學(xué)校所計(jì)劃的所有的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不管是學(xué)術(shù)的、運(yùn)動(dòng)的、情感的或是社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。

二、什么是教學(xué)？凱洛夫：“教學(xué)過程一方面包括教師的活動(dòng)(教)，同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)(學(xué))。教和學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，彼此不可分割地聯(lián)系著?！庇谑蔷徒邮芰诉@樣一種含義：教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。一直沿用至今。課程是為有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容（經(jīng)驗(yàn)），教學(xué)則是達(dá)到課程目的的手段。教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，盡管教學(xué)在課程實(shí)施中占有核心地位，但還有學(xué)生自學(xué)、社會(huì)考察等方式來達(dá)到實(shí)施課程的目的。有以下三個(gè)隱喻幫助大家理解課程與教學(xué)的關(guān)系：隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體的施工。隱喻二：課程是一場(chǎng)球賽的方案；教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程。隱喻三：課程可以被認(rèn)為是一首樂譜；教學(xué)則是作品的演奏。三、什么是三級(jí)課程？“三級(jí)課程”是從課程管理角度來講的，稱為“三級(jí)課程管理”更易理解：所謂“國(guó)家課程”，對(duì)應(yīng)的是宏觀層面的課程管理，主要包括對(duì)課程計(jì)劃、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的管理。其載體是國(guó)家課程方案（見《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》）、課程標(biāo)準(zhǔn)（各學(xué)科、綜合），以及出臺(tái)的相關(guān)指令性、指導(dǎo)性課程文件（如《教育部地方課程管理指南》《教育部學(xué)校課程管理指南》）。所謂“地方課程”，對(duì)應(yīng)的是中觀層面的課程管理，主要包括對(duì)課程計(jì)劃、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的管理。其載體是省市課程計(jì)劃（如《上海市中小學(xué)2013學(xué)年度課程計(jì)劃及其說明》，在《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的細(xì)化以及提出進(jìn)一步要求），出臺(tái)的相關(guān)指令性、指導(dǎo)性課程文件（如《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》中“五、生命教育的實(shí)施途徑”的大部分內(nèi)容），以及開發(fā)或選用的教材和教學(xué)輔助資料等。所謂“校本課程”，在三級(jí)課程管理的語(yǔ)境下對(duì)應(yīng)“學(xué)校課程管理”，屬于微觀層面的、具體的課程管理。其載體是學(xué)校課程計(jì)劃（如《2011年御橋小學(xué)課程計(jì)劃》，含具體的課程設(shè)置、課時(shí)安排等），學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)課程文件與方案（如學(xué)生選課手冊(cè)），以及學(xué)校開發(fā)的各類教學(xué)材料（如學(xué)校特色課程學(xué)習(xí)包）和各類教學(xué)輔助資料（如六年級(jí)數(shù)學(xué)題庫(kù)）。此外，在一般語(yǔ)境下，“校本課程”指除國(guó)家、地方所規(guī)定的課程之外，學(xué)校自主開發(fā)或選用的課程（一般要列入課表，隱性課程除外）。

三級(jí)課程管理的基本模式是：國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。四、什么是課改？教育部于2001年6月頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，發(fā)動(dòng)了歷史上第八次最大規(guī)模的課改。目標(biāo)如下：1.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3.改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4.改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。5.改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6.改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。五、什么是課程意識(shí)？1.主體意識(shí)。教師在課程實(shí)施過程中，時(shí)刻用自己獨(dú)有的眼光去理解和體驗(yàn)課程，時(shí)刻將自己獨(dú)特的人生履歷和人生體驗(yàn)滲透在課程實(shí)施過程之中，并創(chuàng)造出鮮活的經(jīng)驗(yàn)，這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)是課程的一部分。2.生成意識(shí)。教師要為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷地對(duì)預(yù)設(shè)課程創(chuàng)造性地進(jìn)行處理，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展留下足夠的發(fā)展空間。3.資源意識(shí)。鮮明的課程意識(shí)拒斥“圣經(jīng)”式的教材觀。要求教師確立課程資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。六、什么是課程資源？課程資源是指形成課程的因素來源與實(shí)施課程的必要而直接的條件。根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的對(duì)象。比如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就屬于素材性課程資源。條件性資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對(duì)象，但它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。比如，直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素，就屬于條件性課程資源。校中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。一、總體框架中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。

綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

總體框架二、基本內(nèi)涵核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)。

(一)文化基礎(chǔ)文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。

2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

(二)自主發(fā)展自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。

4.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。

(三)社會(huì)參與社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。

6.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

三、主要表現(xiàn)

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的6大素養(yǎng)18個(gè)要點(diǎn)具體的主要內(nèi)涵和重點(diǎn)到底包括哪些呢？（一）文化基礎(chǔ)——人文底蘊(yùn)1、人文積淀重點(diǎn)是：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。

2、人文情懷重點(diǎn)是：具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。

3、審美情趣重點(diǎn)是：具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等。

（二）文化基礎(chǔ)——科學(xué)精神1、理性思維重點(diǎn)是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。

2、批判質(zhì)疑重點(diǎn)是：具有問題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

3、勇于探究重點(diǎn)是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

（三）自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1、樂學(xué)善學(xué)重點(diǎn)是：能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。

2、勤于反思重點(diǎn)是：具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。

3、信息意識(shí)重點(diǎn)是：能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。

（四）自主發(fā)展——健康生活1、珍愛生命重點(diǎn)是：理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。

2、健全人格重點(diǎn)是：具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

3、自我管理重點(diǎn)是：能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我；依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時(shí)間與精力；具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等（五）社會(huì)參與——責(zé)任擔(dān)當(dāng)1、社會(huì)責(zé)任重點(diǎn)是：自尊自律，文明禮貌，誠(chéng)信友善，寬和待人；孝親敬長(zhǎng)，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神；能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護(hù)社會(huì)公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等。

2、國(guó)家認(rèn)同重點(diǎn)是：具有國(guó)家意識(shí)，了解國(guó)情歷史，認(rèn)同國(guó)民身份，能自覺捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化；了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識(shí)和行動(dòng)；理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng)。

3、國(guó)際理解重點(diǎn)是：具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。

（六）社會(huì)參與——實(shí)踐創(chuàng)新1、勞動(dòng)意識(shí)重點(diǎn)是：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；具有通過誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活