人教版四年級(jí)涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

人教版四年級(jí)涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)14篇篇1：涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)二首》中的一首詩(shī)，古詩(shī)前兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨?！昂雾氃埂比?，使詩(shī)意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，我覺得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。在古詩(shī)誦讀中相機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫面，豐富詩(shī)的內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段（五六年級(jí)）的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！北菊n的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，采用“四步讀詩(shī)法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內(nèi)涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，所以我通過(guò)圖片和音樂(lè)進(jìn)行渲染，目的很明顯，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)的感受。文本、意境、情感在音樂(lè)中相融相生。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。2、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法教具：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入出示黃河的圖片和視頻師:黃河是我們中原文化的發(fā)祥地,是我們中華民族的搖籃,這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女,孕育了燦爛的中華文明,古往今來(lái),有許多文人墨客贊美過(guò)黃河,古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀的黃河詩(shī)篇，誰(shuí)來(lái)誦讀一句有關(guān)黃河的詩(shī)句。生：劉禹錫的`《浪淘沙》“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。”生：王之渙的《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流?！鄙豪畎椎摹秾⑦M(jìn)酒》“黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回！”師：今天我們要學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》,板書課題《涼州詞》。二、出示古詩(shī)《涼州詞》。1、初讀古詩(shī)。（教師誦讀。）2、學(xué)生交流了解到的詩(shī)人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。。（1）簡(jiǎn)介王之渙。王之渙：是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。（2)“涼州詞”不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。三、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家復(fù)習(xí)一下我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）設(shè)疑自探自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。（二）小組合探師：讀詩(shī)不僅要讀的，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。小組合探，誰(shuí)來(lái)試試？1、生甲讀，評(píng)價(jià)。2、生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。3、播放朗讀，以作示范4、齊讀古詩(shī)。師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書到黑板上）蒼涼、孤獨(dú)、寂寞、思鄉(xiāng)四、解疑合探：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情（一）讓我們先來(lái)看第一行詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來(lái)看詩(shī)的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間。如果讓你來(lái)讀，你覺得該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了！）師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！2、看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？4、說(shuō)一說(shuō)：奔騰咆哮的黃河像一條舞動(dòng)的黃龍橫貫大地，穿過(guò)綿亙的群山，劃過(guò)廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端。（氣勢(shì)雄壯）5、讀一讀：師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句黃河遠(yuǎn)上白云間過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接(與李白黃河之水天上來(lái)有異曲同工之妙）。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片）（二）一片孤城萬(wàn)仞山。1、釋“仞”：仞是什么意思？（仞，古代計(jì)量單位，一仞為周尺八尺或七尺，周尺一尺約23厘米）誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。2、理解：“孤城”指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）3、落實(shí)之一：孤再讀讀該句，你有什么感受？（1）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清這就是詩(shī)句中所說(shuō)的“孤”。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。4、落實(shí)之二：片詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）（1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單??；（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。5、深化“孤城”的意境。滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤??！帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。（過(guò)渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛）再讀詩(shī)句。（三）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解？1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。羌笛：古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：沒(méi)有必要。度：越過(guò)2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）3、為什么沒(méi)有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（春天早點(diǎn)到來(lái)，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）一是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。5、過(guò)渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無(wú)二、三”是什么意思？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來(lái)譴責(zé)和憎恨。埋怨朝廷有用嗎？沒(méi)用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何！）因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。6、感受征戍之苦。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。（出示課件：邊塞詩(shī)）出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭(zhēng)，成了唐代邊塞詩(shī)反映的內(nèi)容，許多詩(shī)人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，老師摘錄了一小部分，咱們來(lái)看看：出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋。可以輕聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回!——唐王翰年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。唐·李頎《古從軍行》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。唐·李頎《古意》【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！繋煟骸按猴L(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)！7、感悟“楊柳”的另一種含義。如果詩(shī)歌僅止于此，就沒(méi)有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）昔我往矣，楊柳依依?！对?shī)經(jīng)》此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情李白《春夜洛城聞笛》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。唐王維《送元二使安西》今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｋ瘟馈队炅剽彙穾煟涸谶@荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。讀（教師指后兩句詩(shī)）8、整體讀古詩(shī)。師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊讀“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！五、情感渲染，拓展運(yùn)用兩地親情笛聲傳羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。1、征人思親人（配悲傷的樂(lè)曲）：如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。親人們能聽到他的訴說(shuō)嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。2、親人思征人（配傷感的樂(lè)曲）：課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來(lái)。（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？）依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子想念父親的情景。（適時(shí)穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！保┠贻p的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！3、結(jié)題升華擁抱和平。連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難??！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）4、課外拓展：自學(xué)王翰的《涼州詞》?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至”反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平“，賦予了古詩(shī)新意?！科?：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。學(xué)情分析：學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：課前訓(xùn)練：背誦古詩(shī)俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。學(xué)生自由背古詩(shī)。師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書氣自華”的。一、導(dǎo)入新課。1、介紹黃河的相關(guān)資料。李白詩(shī)云：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！保ɑ脽羝瑢?dǎo)入）你明白這句話的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長(zhǎng)約5500千米，流域面積達(dá)75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽黃河岸邊的故事。2、引出課題。有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人王之渙，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書課題）二、初讀古詩(shī)。1、解釋題目。涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂(lè)曲名。這種詩(shī)多寫邊塞軍旅生活的事情。2、自讀古詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。學(xué)生自讀。3、指名朗讀。出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？三、感悟詩(shī)意（一）整體感知。師：“書讀百遍，其義自見?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？看著這幅畫面，你又想到了些什么呢？（二）品讀詩(shī)句。1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩行。（1）是啊，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）（2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫?。?）可見黃河的源頭之遠(yuǎn)，流程之長(zhǎng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）（4）對(duì)于這條養(yǎng)育了我們無(wú)數(shù)華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。”――唐。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無(wú)盡時(shí)”――唐。王昌齡《旅望》“千里萬(wàn)里春草色，黃河?xùn)|流流不息。”――唐。王維）引讀：XXX曾這樣說(shuō)……；在XXX眼中，讀。（5）在王之渙眼中，“黃河遠(yuǎn)上白云間”，接著詩(shī)人將目光從遠(yuǎn)處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”?！柏稹笔枪糯拈L(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺，“萬(wàn)仞”呢？。用一個(gè)詞語(yǔ)描述。（幻燈片）（6）詩(shī)中的“一片城”相對(duì)于“萬(wàn)仞山”而言，（邊板邊說(shuō)）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對(duì)比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門關(guān)在古代是沒(méi)有居民的，只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”?！伴L(zhǎng)安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”這樣的名句。（7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠(yuǎn)遠(yuǎn)的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。過(guò)渡：“萬(wàn)仞山”之中的“玉門關(guān)”是孤獨(dú)的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門關(guān)這座城是孤獨(dú)的嗎？還有誰(shuí)？2、品讀后兩行。（1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨(dú)呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保?）一個(gè)“怨”字，表達(dá)了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？（板書）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì)發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來(lái)的是一種什么樣的曲調(diào)？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。――唐。李白《塞下曲》）用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話。（3）在這茫茫戈壁，孤獨(dú)的戰(zhàn)士們?cè)诘劝?，盼啊，盼望充滿生機(jī)的春天的到來(lái)，除此之外，這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，還在盼望著什么？（4）他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看一段資料：（課件）出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。你能明白這段話的大致意思嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？①埋怨朝廷。為什么不能讓他們?cè)缛张c親人團(tuán)聚呢？把這種埋怨的心情讀出來(lái)。②譴責(zé)和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無(wú)濟(jì)于事，所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀DD師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。四、拓展延伸。1、回讀全詩(shī)。這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰(zhàn)士無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊DD讀DD“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”?。ɑ脽羝╇m然朝廷沒(méi)有派人來(lái)慰問(wèn)他們，雖然他們回家遙遙無(wú)期，但他們卻依然堅(jiān)守著自己的崗位，這是何等不易??！再讀。2、兩地話親情。師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。也許他上有老母，下有妻兒，遠(yuǎn)方還有情同手足的朋友，他會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他們又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來(lái)。五、總結(jié)升華。連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來(lái)了無(wú)窮的傷害，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。作業(yè)：（幻燈片）1、利用本課運(yùn)用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：初讀想象意境――抓字眼理解詩(shī)意――誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請(qǐng)同學(xué)們搜集、整理、背誦。板書設(shè)計(jì)：篇3：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合詩(shī)后注解，自學(xué)古詩(shī)，了解大意。2、抓住重點(diǎn)字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》。2、齊讀課題。二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)。1、讀古詩(shī)，正字音（確定讀的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）（1）、自由讀古詩(shī)三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；（2）、生試讀，師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；（3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（4）男女分讀，全班齊讀；2、說(shuō)古詩(shī)，明詩(shī)意（確立理解古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）（1）請(qǐng)學(xué)生分句解釋詩(shī)句意思，師相機(jī)引導(dǎo)；（2）同桌互說(shuō)整首詩(shī)意思；（3）請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩(shī)意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）3、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情（確定明悟詩(shī)情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩(shī)眼，品悟詩(shī)情）（1）品味“酒美”a、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩(shī)寫的是慶功宴上熱鬧歡樂(lè)的氣氛，那么這種氣氛是通過(guò)詩(shī)中的哪一個(gè)詞寫出來(lái)的？b、從詩(shī)中哪些地方看出酒美？c、酒在我們中國(guó)的詩(shī)歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來(lái)看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？d、對(duì)于戍邊的戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說(shuō)明將士們的`心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）（2）品味“催”a、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因?yàn)橐粋€(gè)字：催。從這個(gè)字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）b、是啊，一個(gè)催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無(wú)常。戰(zhàn)士們過(guò)的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時(shí)來(lái)犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）c、如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你愿意在軍營(yíng)暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？（3）品味“醉”a、到了第三行詩(shī)，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩(shī)有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩(shī)的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。b、為何說(shuō)“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場(chǎng)的樣子像喝醉了）c、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒(méi)有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請(qǐng)君莫笑，盡顯對(duì)生死之淡然，豪邁）（4）品味“回”a、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩(shī)中。來(lái)，同學(xué)們，找一找最后一個(gè)關(guān)鍵詞：回。b、能回嗎？幾人能回？自古以來(lái)，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險(xiǎn)的事情。胡人是游牧民族，居無(wú)定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭(zhēng)是什么時(shí)候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。三．強(qiáng)化主題，總結(jié)方法1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無(wú)常，而且還要跟親人長(zhǎng)久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？2、那么自古以來(lái)，為什么還有無(wú)數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因?yàn)樗麄兊纳砗蟮膰?guó)家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無(wú)數(shù)家庭將破碎，孩子們會(huì)失去爸爸媽媽，城市會(huì)由繁華變得破敗，國(guó)家會(huì)由完整走入衰亡。3、出示課外資料，加深體會(huì)；4、帶著這節(jié)課的收獲和體會(huì)，誦讀全詩(shī)。5、學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】酒美大勝之喜催戰(zhàn)事無(wú)常將士家國(guó)天下酒生死之淡然回？人生之悲壯篇4：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦課文2.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)過(guò)程：一、音畫導(dǎo)入：1.師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。2.生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》二、初讀感知1.出示合作學(xué)習(xí)要求：（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)3.匯報(bào)（1）指名讀文，齊讀課文（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思（3）質(zhì)穎三、品讀悟詩(shī)情針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過(guò)嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？5.問(wèn)：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）7.面對(duì)此情景，你有什么感受？8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。9.配樂(lè)賽讀、齊讀。10.背誦四、作業(yè)1。有感情地朗讀并背誦課文2。把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái)（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）3、積累其他的邊塞詩(shī)。篇5：涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)王之渙的涼州詞寫了邊塞的荒涼，情感深沉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。教材分析：《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)二首》中的一首詩(shī)，古詩(shī)前兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨?！昂雾氃埂比?，使詩(shī)意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，采用“四步讀詩(shī)法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內(nèi)涵，提升審美情趣。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。2、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法教具：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。(1)我們?nèi)龁卧闹黝}是“母親河”，誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)?(2)老師開詩(shī)頭，看誰(shuí)能接下去:▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！薄鹾病稕鲋菰~》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回!”2、出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)。3、了解詩(shī)人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。(1)簡(jiǎn)介王之渙。(2)“涼州詞”不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。】二、初讀古詩(shī)，整體感知：1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2、指名讀。3、指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。4、讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)試試?5、師生合作讀古詩(shī)。6、齊讀古詩(shī)。7、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?(學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書到黑板上)8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?！咳?、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感：預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)“孤”的感悟1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。(出示圖片)(2)為什么作者稱之為“孤城”?引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤城”。b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩(shī)句中說(shuō)的“孤城”。(3)了解“片”的用意。師拋疑：“片”在這可以換成什么詞?詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩(shī)習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)(4)指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬(wàn)仞高山”對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么?2、詩(shī)象：黃河(1)讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(2)回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的。閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的'黃河像(想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))(4)你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河?(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。3、深化“孤城”的意境。巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤啊!4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)“怨”的感悟。1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說(shuō)——讀后兩句(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。(3)在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸?”隋代——無(wú)名氏《送別》此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》(4)當(dāng)戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情?理解后兩句的意思。(5)指導(dǎo)讀后兩句。2、感悟“春風(fēng)”的深意。春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂(lè)曲)年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。――唐·李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。――晚唐·曹松《已亥歲二首》可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人――陳陶《隴西行》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。——王翰《涼州詞》4、激qing創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩(shī)的情境，感悟詩(shī)人的情感。大量的課外拓展，有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)】四、情感渲染，拓展運(yùn)用1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么?請(qǐng)你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流)2、親人們能聽到他的訴說(shuō)嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。2、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!4、課外拓展：自學(xué)王翰的《涼州詞》?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至”反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平“，賦予了古詩(shī)新意?！科?：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入，解題，了解詩(shī)人師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？生：母親河。師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無(wú)私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了——黃河）師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題——涼州詞、王之渙。師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎？生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？出示方法：1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。如果讓你來(lái)讀，你覺得該怎么讀？為什么？誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。煟赫l(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！2、看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、你有什么感受？4、你知道其他描寫黃河的詩(shī)句嗎？5、讀一讀：師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句——黃河遠(yuǎn)上白云間過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這句？小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)，哪些字詞較難理解？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。你能走近詩(shī)人的`心里，猜猜他想說(shuō)什么嗎？師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?！x（教師指后兩句詩(shī)）師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”?。?、整體讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)三、拓展閱讀師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無(wú)私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了——黃河）師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題——涼州詞、王之渙。師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎？生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)篇7：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《涼州詞》這首詩(shī)是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒(méi)有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。學(xué)情分析：學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣?！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：課前訓(xùn)練：背誦古詩(shī)俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。學(xué)生自由背古詩(shī)。師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書氣自華”的。一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人...（生：王之渙）...，大家回憶一下《登鸛雀樓》，齊背。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王之渙的另外一首詩(shī)...（生：《涼州詞》）...2、作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙嗎？（1）可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，（2）如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。出示幻燈片（指名讀作者簡(jiǎn)介）。3、師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生：提問(wèn)：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。（2）詞呢？唱詞。（3）釋題：（可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。師：想讀讀這位人稱“小官員，大詩(shī)人“的作品嗎？初讀古詩(shī)。1、自讀古詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。2出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。師：同學(xué)們，我們能不能嘗試著讀出詩(shī)中的感覺,讀出詩(shī)中的味道來(lái)，那才是我們讀好詩(shī)的更高境界，大家齊讀。3、齊讀。三、感悟詩(shī)意師：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來(lái)看前面兩句詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（一）黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。如果讓你來(lái)讀，你覺得該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。煟赫l(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！齊讀第一句2、師：大家想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？生：黃河洶涌咆哮、奔騰萬(wàn)里、洶涌磅礴......4、說(shuō)一說(shuō)（描寫黃河的詩(shī)）：師：你知道其他描寫黃河的詩(shī)嗎？課件（1）、南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬(wàn)里河?xùn)|入?！?。（2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。”（3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。（4）、李白《將進(jìn)酒》：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。師：大詩(shī)人李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī)，才有這樣的想象吧。）5、讀一讀：師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句——黃河遠(yuǎn)上白云間（二）、一片孤城萬(wàn)仞山過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。課件師：我們先來(lái)理解部分詞語(yǔ)的意思，好嗎？1、釋“仞”：仞是什么意思？板書：仞2、理解：“孤城”指哪座城？課件：中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）師：想看看玉門關(guān)嗎？課件：玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬米，殘?jiān)呙?，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）3、落實(shí)之一：孤（1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？孤單單的一座城。師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：師：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？師：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清——這就是詩(shī)句中所說(shuō)的——“孤”。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得——孤單和渺小。4、落實(shí)之二：片師：詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）（1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單??；（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。5、回讀該兩句。師：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。師：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛——）師：請(qǐng)讀下兩句詩(shī)。（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”師：這兩句詩(shī)理解起來(lái)比較困難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。1、解詞?！嫉眩旱选９糯甲宓囊环N管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。▲何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。度：越過(guò)2、怨楊柳，怨什么意思？埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）3、為什么沒(méi)有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？——大家一起去理解一下“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：原因是：春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。（如果學(xué)生一時(shí)難以回答，兩句詩(shī)連起來(lái)讀一遍）4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（春天早點(diǎn)到來(lái)，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）久處荒涼之地，盼望充滿生機(jī)的春天；楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。5、師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無(wú)二、三”是什么意思？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？生：埋怨朝廷。師：埋怨朝廷有用嗎？生：沒(méi)用。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關(guān)心。6、感受征戍之苦。師：士兵們盼望著春天早日到來(lái)，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，老師也搜集了一小部分，咱們來(lái)看看：課件：可以輕聲地跟老師一起讀。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！啤だ铐牎豆艔能娦小窇{君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯?！硖啤げ芩伞兑押q二首》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——王昌齡《塞下曲》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！啤だ钜妗兑股鲜芙党锹劦选方駷榍嫉殉鋈暎刮胰姕I如雨?！啤だ铐牎豆乓狻啡绱藲埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)！大家再一起齊讀后兩句。7、感悟“楊柳”的另一種含義。如果詩(shī)歌僅止于此，就沒(méi)有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件：古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。常用諧音來(lái)寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。昔我往矣，楊柳依依?！对?shī)經(jīng)》長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，惟有垂楊管別離?！苿⒂礤a《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。——唐楊巨源《和練秀才楊柳》此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情——李白《春夜洛城聞笛》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——唐王維《送元二使安西》今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！瘟馈队炅剽彙穾煟涸谶@荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄凉的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。大家齊讀后兩句詩(shī)。8、整體讀古詩(shī)。師：茫茫的'戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄凉的羌笛聲，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人的這篇詩(shī)作反映了征人的思鄉(xiāng)之愁，一起齊讀全詩(shī)。（四）：兩地親情笛聲傳羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。1、征人思親人（配悲傷的樂(lè)曲）：如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。親人們能聽到他的訴說(shuō)嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！2、親人思征人（配傷感的樂(lè)曲）：課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來(lái)。（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？）依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。（適時(shí)穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”）年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！三、結(jié)課升華——擁抱和平。連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）（本堂課在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場(chǎng)好些師生落淚。其實(shí)，對(duì)課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。篇8：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。2、過(guò)程與方法：有感情的背誦全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的結(jié)構(gòu)。3、情感與價(jià)值觀：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)理解古詩(shī)大概內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題，導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《涼州詞》。通過(guò)預(yù)習(xí)解釋詩(shī)題，介紹作者。二、布置預(yù)習(xí)字詞1、師配樂(lè)范讀課文，注意聽準(zhǔn)字音葡萄táo琵琶pá2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、指名讀詩(shī)，齊讀詩(shī)歌2、自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義匯報(bào)字詞解釋：欲：將要沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)君：您莫：不要古來(lái)：自古以來(lái)互助學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。不懂的請(qǐng)教老師幫助。本詩(shī)大意：舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)你不要見笑，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個(gè)能活著回來(lái)？四、多種方式朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。五、作業(yè)寫本課的生字，背誦古詩(shī)。第二課時(shí)一、讀詩(shī)導(dǎo)入二、理解詩(shī)意默讀詩(shī)歌前兩句，說(shuō)說(shuō)寫了什么內(nèi)容？古詩(shī)描寫的是將士們?cè)谘顼嫷臅r(shí)候，場(chǎng)面如何？原來(lái)我們也學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，大多描寫塞外生活的艱苦，而詩(shī)中的'將士們?yōu)槭裁丛谕票瓝Q盞，是他們不顧國(guó)家安危了嗎？在邊塞是很少有這樣的機(jī)會(huì)的，作為一個(gè)保衛(wèi)國(guó)家的將士，在什么情況下會(huì)得到如此的優(yōu)待呢？將士們那么開心，難道他們不知道自己要去流血犧牲么？難道他們不知道自己要為國(guó)捐軀嗎？他們對(duì)生死的態(tài)度如何？讀詩(shī)歌的后兩句，體會(huì)將士們視死如歸的豪情壯志。三、板書設(shè)計(jì)涼州詞葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。篇9：《涼州詞》教案教學(xué)設(shè)計(jì)《涼州詞》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦課文2、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：1、師播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。2、生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》二、初讀感知1、出示合作學(xué)習(xí)要求：（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。3、檢查學(xué)習(xí)情況：（1）指名讀文，齊讀課文。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。（3）質(zhì)疑。三、品讀悟詩(shī)情針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。如：欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？想象：席上除了酒，還有哪些東西？1、為什么在詩(shī)人的'眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？2、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？3、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）4、面對(duì)此情景，你有什么感受？5、練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。6、配樂(lè)賽讀、齊讀。7、背誦四、拓展延伸1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。2、教師推介五、作業(yè)1、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái)（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）2、積累其他的邊塞詩(shī)。篇10：《涼州詞》經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)《涼州詞》經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教案《涼州詞》教案【教學(xué)內(nèi)容】《涼州詞》【教學(xué)目標(biāo)】1．借助拼音準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，讀出韻味，熟讀成誦。2．了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。3．能用較完整的語(yǔ)句表達(dá)自己讀詩(shī)的感受。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．能夠有感情地誦讀。2．體會(huì)詩(shī)的韻味，表達(dá)自己的感受?！窘虒W(xué)方法】1．自主探究、合作學(xué)習(xí)。2．采用多種方式誦讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件【教學(xué)程序】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入：1.接力賽——對(duì)詩(shī)游戲老師出上半句（帶有表情和動(dòng)作）2.談話：回憶學(xué)習(xí)過(guò)的唐詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪位詩(shī)人，為什么？3.復(fù)習(xí)邊塞詩(shī)和邊塞詩(shī)人，體會(huì)感情。4.通過(guò)王之渙的《涼州詞》引入王翰的《涼州詞》。學(xué)生對(duì)出下半句（模仿老師的表情和動(dòng)作）學(xué)生自由發(fā)表看法。背誦邊塞詩(shī)，談感受。齊背王之渙《涼州詞》，談體會(huì)。二、初步感知1.配樂(lè)范讀。2.出示《涼州詞》。3.指名朗讀。4.齊讀古詩(shī)。初步感受詩(shī)的意境。借助拼音自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。認(rèn)真傾聽，掃除字音障礙。指讀古詩(shī)。三、體會(huì)詩(shī)情，練習(xí)誦讀1.找出古詩(shī)中給你留下深刻印象的一句。2.匯報(bào)交流。3.找出詩(shī)中你認(rèn)為最能體現(xiàn)戰(zhàn)士勇敢的一個(gè)字。4.學(xué)生交流。5.練習(xí)誦讀。6.出示邊塞風(fēng)光。7.配樂(lè)誦讀。8.鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法誦讀古詩(shī)。9.匯報(bào)誦讀。10.識(shí)記生字：葡、萄、場(chǎng)。男生讀，女生認(rèn)真聽，找出印象深刻的詩(shī)句。女生讀出自己感受最深刻的詩(shī)句，并說(shuō)出理由。女生讀，男生認(rèn)真聽，找出重點(diǎn)字。男生找出重點(diǎn)字詞，并說(shuō)明理由。同桌交流。感受邊塞的荒涼，體會(huì)邊塞生活的艱辛和戰(zhàn)士們英勇無(wú)畏的'精神。在古樂(lè)的伴奏下，有感情地誦讀。找自己的好朋友、老師一起表演讀、齊讀、輪讀、接讀。自創(chuàng)動(dòng)作表演讀。愿意上臺(tái)表演的到講臺(tái)上表演讀。觀眾評(píng)比最佳演員。認(rèn)讀、組詞，合作學(xué)習(xí)。四、拓展1.無(wú)論現(xiàn)在還是古代的戰(zhàn)士，都不怕犧牲，保衛(wèi)國(guó)家，你最想對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)什么？2.王翰用《涼州詞》表達(dá)了自己的對(duì)戰(zhàn)士們的敬意，讓我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。談感想。配樂(lè)誦讀。篇11：《涼州詞》王之渙教學(xué)設(shè)計(jì)《涼州詞》王之渙教學(xué)設(shè)計(jì)涼州詞描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇。教材簡(jiǎn)析:這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫法。過(guò)程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì)詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩(shī)，感受母親河之氣勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：感悟體會(huì)，朗讀展示。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。1、同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開個(gè)頭,看誰(shuí)能接下去，好嗎?2、王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！北R綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！贬瘏ⅰ斗耆刖┦埂罚骸肮蕡@東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”2、這些詩(shī)都是反映什么的?(戰(zhàn)爭(zhēng))以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩(shī)我們稱為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何!詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩(shī)作蔚為大觀。邊塞詩(shī)以其樂(lè)觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時(shí)代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。二、初讀古詩(shī)，了解作者。1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩(shī)題。2、學(xué)生自讀古詩(shī)。3、簡(jiǎn)介作者。王之渙。公元688-742，字季凌，排行七，原籍晉陽(yáng)(今山西太原)，盛唐著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī);齊讀。三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。(一)朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”1、讀一讀：看詩(shī)的`第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺得該怎么讀?指名試讀，評(píng)議。2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺得有何不同?4、請(qǐng)站起來(lái)!鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間(二)、一片孤城萬(wàn)仞山過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。(出示圖片)1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷?2、理解：“孤城”指哪座城?出示課件：玉門關(guān)玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。)看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?(玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清)――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(孤城的單薄，猶如樹葉一片)(1)萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄;(2)在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。4、回讀該兩行。生齊讀。師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競(jìng)像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。前兩行，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì)有誰(shuí)呢?心情又如何呢?(三)、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”1、解詞。課件出示：羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。“柳”又有“絲(思)長(zhǎng)”之特點(diǎn)。度：越過(guò)2、談?wù)勛约簩?duì)這兩行詩(shī)的理解。3、征人有怨嗎?怨什么?(怨柳不發(fā)芽)古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強(qiáng)烈的。據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。課件出示：讀詩(shī)年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。――唐·李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。――晚唐·曹松《已亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。――唐·李益《夜上受降城聞笛》從這些詩(shī)句中，你體會(huì)到了什么?(他們盼望著春天早日到來(lái)，盼著戰(zhàn)爭(zhēng)盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)!)4、為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?(怨無(wú)用?？犊瘔选?zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國(guó)戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢?悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨(dú)特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩(shī)!四、朗讀背誦，拓展積累。1、自由朗讀。2、指名背誦。3、齊背。4、抄寫這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫這首詩(shī)，還可以默寫。五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么?寫下來(lái)。篇12：王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。教學(xué)重難點(diǎn)感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?……(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。2詞呢?唱詞。3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的`說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，(2)如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。