全國中小學教師教育技能計算機中級考試教學目標分析

清晰概念三個維度的目標相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。過程與方法支撐著知識與能力的學習與提高；知識與能力的學習受控并影響著情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。三維目標是教學目標的三個維度，而不是三個目標。以下簡稱第一、二、三維各個學科有著各自的目標要求與表述知識與能力情感、態(tài)度價值觀過程與方法1

重點是知識與能力

難點是過程和方法

探索實踐經過一段時間與教師們深入交流，對三維目標有了如下共識對三維目標的粗淺認識2知識與能力1.3知識與能力目標的設計原則其實，探索知識與能力目標設計原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考，思考我們的設計如何能夠真實有效，而不是浮擱在備課本子上的一組文字?！局赶蛐浴俊究捎^察性】【可檢測性】【層次性】41、使學生理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。2、指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。重點、難點：理解百分數的意義。知識與能力籠統(tǒng)描述例如：《百分數意義》指向不明51、理解百分數的意義，會正確讀寫百分數；2、在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；1、使學生理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。2、指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。指向不明原來目標改后目標1、使學生理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。2、指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。目標直指學生6籠統(tǒng)，不易檢測和評價再次思考1、理解百分數的意義，會正確讀寫百分數；2、在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；1、會正確讀寫百分數，并用自己的話解釋百分數的意義；2、在實際操作中，分析、概括出百分數也是表示兩個量間的倍數關系，指出事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；

對理解的行為外化7范進中舉語文案例通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、行為的段落和詞句；在自主品讀和揣摩詞句的基礎上，能運用人物寫作知識對文中其他一些關鍵人物進行改寫。修改【教學目標】--知識與能力通過學習課文，了解人物描寫的特點；通過品讀文段，揣摩語言，在理解的基礎上進行人物的描寫；無法操作【可觀察性】【可檢測性】81.通過觀察感受浮力的存在，理解浮力的概念；2.用控制變量法進行浮力的實驗，知道浮力的大小與哪些因素有關。3.會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題物理案例1體驗推導過程，能找出浮力概念中幾個關鍵詞語，并用能用自己的話進行解釋；2最少能提出一個影響浮力大小的因素；3在實驗中利用控制變量法進行探究，并能概括出至少一個影響浮力大小的因素，并說明理由；4能用公式計算有關浮力的簡單問題?；\統(tǒng)的目標

行為動詞外化9教學活動成分與學生能力對應表教學活動成分學生應達到的能力行為目標教學目標的闡述記憶事實能回憶出事實能寫出、能描繪、能指定、能選擇有關事實記憶概念能陳述定義能寫出、能描述有關概念的定義記憶過程能陳述步驟能作出流程圖、能列出過程的步驟、能對步驟排序記憶原理能說明關系能用文字描述或用圖表、曲線表示有關原理中事物之間的關系運用概念能分析概念能區(qū)別概念的本質屬性與非本質屬性運用過程能演示過程能實際操作、演示該過程（包括測量、計算、繪圖等）運用原理能運用原理能把所學原理應用于新情境，并能預測和解釋所得出的結果發(fā)現概念能發(fā)現概念間的關系能對概念分類、并發(fā)現概念之間的各種關系（如上下位、類屬及并列等關系）發(fā)現過程能設計新過程能設計、分析并驗證新過程發(fā)現原理能發(fā)現事物的性質規(guī)律能通過觀察、分析、實驗、發(fā)現事物之間的內在聯(lián)系及性質10過程方法2.11過程與方法是三維目標中最核心的部分，也是設計的難點部分。專家們對這部分內容的描述是：過程（指應答性學習環(huán)境和交往、體驗）；方法（包括自主學習、合作學習、探究學習；具體化的方法包括發(fā)現式學習、小組式學習、交往式學習等）第二維，過程與方法12我們做一個演繹

在分數意義的探究過程中，滲透類比、分析猜想的學習方法，引導學生“反思發(fā)現”問題，從而歸納解決問題的思路和方法加以應用。類比猜想分析反思發(fā)現歸納

情景導入，

猜想設疑

自主探究，

類比分析

小組討論，

反思發(fā)現

自主小結，

歸納應用方法過程與方法

在分數意義的探究過程中，滲透類比、

分析猜想的學習方法，引導學生“反思發(fā)現”問題，從而歸納解決問題的思路和方法加以應用。過程？教師學生引導應答性學習環(huán)境和交往、體驗13情感態(tài)度與價值觀3.14概括說，這一維的目標設計

有這樣的特點知識連帶?與本節(jié)課所學知識或能力直接關聯(lián)環(huán)節(jié)連帶

?與本節(jié)課教學環(huán)節(jié)或方法直接關聯(lián)期望連帶?與本學科長遠期望目標內容有關聯(lián)15幾種連帶關系情感態(tài)度價值觀：學生通過小組活動體會合作學習的樂趣；通過對三角形面積公式的探索，體會幾何圖形之間相互聯(lián)系和相互轉化的規(guī)律，感受數學的嚴謹性。

逐步形成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。環(huán)節(jié)連帶知識連帶期望連帶三角形面積16貼近實際，貼近學生課文《海燕》的目標設計培養(yǎng)學生革命的大無畏精神不如寫成：懂得面對生活，不同人生觀的人會選擇不同的人生道路情感

態(tài)度

價值觀的

設計原則：現實性、體驗性注意：指向性17例如：“熱愛集體”：積極參加集體組織的各項活動。主動參加教室的衛(wèi)生工作。準時參加有關會議。積極承擔班委會布置的任務。支持有利于集體利益的建議18情感態(tài)度價值觀設