《立定跳遠(yuǎn)》導(dǎo)學(xué)案

《立定跳遠(yuǎn)》導(dǎo)學(xué)案一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長為目標(biāo)，在體育教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

2、提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)。

難點(diǎn)：掌握空中展體和收腹屈腿的技術(shù)。

四、教學(xué)方法

1、講解法：通過精煉的語言，使學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，使他們在頭腦中形成清晰的動(dòng)作印象。

2、示范法：通過規(guī)范、優(yōu)美的示范動(dòng)作，使學(xué)生了解動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。

3、練習(xí)法：通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，提高跳躍能力。

4、游戲法：通過游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：通過熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2、學(xué)習(xí)：通過講解、示范和練習(xí)，讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，通過游戲的形式進(jìn)行鞏固和提高。

3、拓展：通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生自主探索立定跳遠(yuǎn)的多種練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、評價(jià)：通過評價(jià)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)提供參考。

5、結(jié)束：通過放松活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸恢復(fù)到平靜狀態(tài)，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思本節(jié)課我以一個(gè)橄欖球運(yùn)動(dòng)員正在做跳躍動(dòng)作的錄像開始，生動(dòng)形象的畫面激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。通過觀察、模仿使學(xué)生積極思考，在不知不覺中進(jìn)入了新課。本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀教學(xué)、情境教學(xué)、電化教學(xué)等手段，使學(xué)生的活動(dòng)有情、有趣、有物。

1、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的跳躍能力。

在課的開始部分，我運(yùn)用直觀教學(xué)，播放了橄欖球運(yùn)動(dòng)員在做跳躍動(dòng)作的錄像，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用自己的語言描述所看到的畫面，學(xué)生描述的非常生動(dòng)形象。然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿錄像中的動(dòng)作進(jìn)行跳躍練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然的過渡到本課的主題——立定跳遠(yuǎn)。

2、運(yùn)用情境教學(xué)，活躍了課堂氣氛。

本節(jié)課我運(yùn)用情境教學(xué)，把立定跳遠(yuǎn)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)體育游戲——青蛙跳躍，使教材具有趣味性和生動(dòng)性。通過游戲“青蛙找家”，使學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)有了初步的認(rèn)知。教師適時(shí)的給予評價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后通過“青蛙回家”的游戲，進(jìn)一步鞏固了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛。

3、運(yùn)用電化教學(xué)突破重難點(diǎn)。

在課的開始部分教師播放了橄欖球運(yùn)動(dòng)員在做跳躍動(dòng)作的錄像，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用自己的語言描述所看到的畫面，學(xué)生描述的非常生動(dòng)形象。然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿錄像中的動(dòng)作進(jìn)行跳躍練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然的過渡到本課的主題——立定跳遠(yuǎn)。

在課的基本部分教師播放了青蛙跳躍的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙跳躍的動(dòng)作，使學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作有了直觀的認(rèn)識。然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙跳躍的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使枯燥的跳躍練習(xí)變得生動(dòng)有趣。

4、存在不足：

1)由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識立定跳遠(yuǎn)，雖然能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但練習(xí)方法單一、次數(shù)少，應(yīng)該為學(xué)生提供更豐富的練習(xí)內(nèi)容。

2)由于我對新課程理念的理解不夠深刻，在課的結(jié)束部分沒有很好的進(jìn)行放松活動(dòng)，給學(xué)生造成了緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過這節(jié)課的教學(xué)使我體會(huì)到：在新課程下教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者；要學(xué)生健康發(fā)展；讓每一名學(xué)生得到充分的發(fā)展；讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)；體驗(yàn)到成功的喜悅。一年級體育《立定跳遠(yuǎn)》教案一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“玩中學(xué)、學(xué)中玩”為教學(xué)宗旨，通過各種自主、合作的學(xué)練活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中練、玩中練、玩中學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力和合作精神。

二、教材分析

本節(jié)課的教材內(nèi)容是一年級的立定跳遠(yuǎn)，立定跳遠(yuǎn)是低年級體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性的重要教材。通過學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的跳躍能力，發(fā)展下肢力量，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識。

三、學(xué)情分析

一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對事物充滿好奇，有較強(qiáng)的模仿能力和自我表現(xiàn)能力。同時(shí)，他們也具備了一定的跳躍能力，但跳躍的動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)和連貫。因此，本節(jié)課將通過一系列有針對性的游戲和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，提高他們的跳躍能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作，提高跳躍能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察、模仿、合作練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)動(dòng)作的技巧。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的意識。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握立定跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作。

2、教學(xué)難點(diǎn)：連貫完成立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。

六、教法與學(xué)法

1、教法：采用講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)、游戲比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)法：通過觀察模仿、合作學(xué)習(xí)、自主練習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。

七、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課：通過熱身游戲“小青蛙找家”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、學(xué)習(xí)新課：通過講解示范，讓學(xué)生明確立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后進(jìn)行模仿練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)。

3、鞏固提高：通過小組比賽“誰是跳躍小能手”，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在比賽中鞏固提高立定跳遠(yuǎn)的技能。

4、課堂小結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

八、評價(jià)與反饋

1、評價(jià)：采用自評、互評、教師評等多種評價(jià)方式，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

2、反饋：針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)，讓學(xué)生明確自己的不足之處并加以改進(jìn)。

九、安全意識教育

1、課前檢查學(xué)生的服裝和鞋子是否符合要求，避免因穿戴不當(dāng)造成安全事故。

2、在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生注意保持安全距離，避免推擠碰撞等行為?！短僖跋壬穼?dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解藤野先生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神、自尊自強(qiáng)的民族氣節(jié)和正視現(xiàn)實(shí)不避艱難的憂患意識。

2、理解本文抓住人物語言、行動(dòng)、外貌、心理特征進(jìn)行正面刻畫和側(cè)面描寫的方法。

3、領(lǐng)會(huì)本文選材精當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、對比鮮明、語言精煉準(zhǔn)確、富有感情色彩及幽默效果好的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)。

2、理解本文的寫作特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、藤野先生與“我”思想感情上的溝通。

2、理解“我”與藤野先生交往中的思想變化及棄醫(yī)從文的原因。

3、理解本文選材與組材的特點(diǎn)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：魯迅先生早年留學(xué)日本，曾受過資產(chǎn)階級民主革命先行者孫中山的影響，后來甚至把孫中山先生視為偶像。但在魯迅先生的大量寫人記事的作品中，為何唯獨(dú)藤野先生的事跡格外引人注目呢？魯迅先生對藤野先生懷著怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了《藤野先生》一文后，我們會(huì)有所收獲的。

（二）整體感知：

1、釋題：藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，日本福井縣人，是魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專讀書時(shí)的解剖學(xué)教師。他生活儉樸，待人誠懇而又熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。魯迅先生對他這樣高的評價(jià)：“他的性格在我的眼里和心里是偉大的?！笨梢婔斞赶壬鷮μ僖跋壬鷳阎厥獾母星?。那么這篇回憶性散文是按什么線索來組織材料的？

2、學(xué)生討論后歸納：本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，寫了作者與藤野先生的相識、相處、離別，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對他的敬仰之情。

3、本文記敘的順序是什么？學(xué)生討論后歸納：本文按時(shí)間先后和空間位置的變化安排記敘的順序。文章以“我”離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)為敘事起點(diǎn)，以“我”與藤野先生的相識、相處、離別為敘事線索；按時(shí)間的先后順序和空間的推移來組織材料。具體地說，文章按照時(shí)間的先后順序記敘“我”與藤野先生的相識、相處、離別這一系列事件，但中間又有若干看似零碎實(shí)則相關(guān)的材料加以串聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在具體安排材料時(shí)，作者將與藤野先生的相識、相處、離別這些一般性的材料放在前面突出出來，而將東京所見所聞的材料放在后面進(jìn)行追敘，而且著墨相對較少。這種恰當(dāng)?shù)陌才挪粌H使文章結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)清晰，而且明晰地顯示出文章記敘的重點(diǎn)是什么。

4、本文記敘了魯迅先生與藤野先生的哪幾件事？學(xué)生討論后歸納：本文記敘了魯迅先生與藤野先生的如下幾件事：（1）藤野先生為“我”添改講義；（2）藤野先生為“我”糾正解剖圖中的錯(cuò)誤；（3）藤野先生關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；（4）藤野先生仔細(xì)研究中國女人的腳；（5）藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的情況；（6）藤野先生對中國人民的同情和民族自尊心?！稁熣f》導(dǎo)學(xué)案答案一、掌握下列重點(diǎn)詞語

1、韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。

2、以下詞語中的加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.愚慮（同“預(yù)”，預(yù)先）及此/B.未及周歲/（剛）

C.某（我）無德/D.（你）不幸早逝

3、解釋下列加點(diǎn)的詞。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（）

吾師道也（）

非吾所謂傳其道解其惑者也（）

師道之不傳也久矣（）

4、找出文言虛詞“之”和“其”在用法上的一處不同。

答案：

1、韓愈，唐代著名文學(xué)家，字退之，世稱韓昌黎，有散文名篇《師說》。

2、C.“某”是“我”的意思，“某”是個(gè)代名詞，不是“我”的意思。所以選擇C。

3、①師者，所以傳道受業(yè)解惑也（名詞，老師）②吾師道也（動(dòng)詞，學(xué)習(xí)）③非吾所謂傳其道解其惑者也（動(dòng)詞，傳授）④師道之不傳也久矣（助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

4、“之”用法：結(jié)構(gòu)助詞，放在定語與中心詞之間，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的”；其余均為代詞?！捌洹庇梅ǎ合喈?dāng)于代詞，他的?；虮矸磫栒Z氣。其余為語氣副詞?！段难晕木涫健穼?dǎo)學(xué)案一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文句式的種類及其特點(diǎn)；

2、學(xué)會(huì)辨析文言文句式的方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生對文言文句式的認(rèn)知能力和自學(xué)能力。

二、導(dǎo)學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

文言文是中華文化的瑰寶，也是我們傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。在文言文中，句式是一種重要的表達(dá)手段，掌握句式的種類和特點(diǎn)對于理解文言文的意義和內(nèi)涵至關(guān)重要。今天，我們就來一起探討和學(xué)習(xí)文言文句式。

（二）知識鏈接：

文言文句式主要分為四大類：判斷句、陳述句、疑問句和被動(dòng)句。每種句式都有其特定的構(gòu)成方式和特點(diǎn)。

1、判斷句：以“……者，……也”為基本結(jié)構(gòu)，表示判斷或確定。例如：“陳涉者，陽城人也?！?/p>

2、陳述句：以“……，……”為基本結(jié)構(gòu)，表示敘述或說明。例如：“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！?/p>

3、疑問句：以疑問語氣表達(dá)疑問或詢問。例如：“汝食否