《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)

《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的思想觀點(diǎn)和論證方法。

2、體會(huì)本文縱橫開闔、氣勢(shì)恢宏的寫作特點(diǎn)。

3、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文的思想觀點(diǎn)和論證方法。

2、體會(huì)本文縱橫開闔、氣勢(shì)恢宏的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、本文論證嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，試說明作者的論證思路。

2、本文用了大量的典故，試舉例說明。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：蘇軾有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！逼鋵?shí)，蘇洵的《六國(guó)論》就是一篇翻版的“立大事者”的堅(jiān)忍不拔之志。

二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)、寫作背景。

1、作者：蘇洵，字明允，號(hào)老泉，四川眉山人。北宋著名散文家，長(zhǎng)于議論，文風(fēng)縱橫馳騁，似無(wú)規(guī)矩可尋。諸子百家之書無(wú)所不窺，尤其對(duì)兵法研究很深，有著作《權(quán)書》十篇、《衡論》三十篇。（蘇軾就是受其父影響而為文汪洋恣肆）

2、本文體裁：史論。特點(diǎn)：善于縱橫馳騁，氣勢(shì)雄偉。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論證周密。

3、寫作背景：源于《資治通鑒》卷七。北宋中期，朝廷腐敗，民生凋敝，國(guó)力不振，少數(shù)民族政權(quán)虎視眈眈，形成了嚴(yán)重的外患。為了抵御外敵侵犯，當(dāng)時(shí)的宰相范仲淹等人主張加強(qiáng)國(guó)防，重振國(guó)威。此文即在此背景下產(chǎn)生。

三、學(xué)生自讀全文兩遍，參照注釋疏通文意。找出文中不理解的字詞及句子。（1）重點(diǎn)實(shí)詞：如貝、率、判、舉、并、族等。（2）重點(diǎn)虛詞：如則、之、以等。（3）重點(diǎn)句式：如“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”等。學(xué)生提出疑問，大家共同解決。教師檢查預(yù)習(xí)情況并作總結(jié)歸納。補(bǔ)充部分實(shí)詞、虛詞的解釋和例句（略）。學(xué)生再次自讀全文兩遍，檢查自己的掌握情況。

四、理清文章思路：本文共五段，可分三部分。請(qǐng)分別概括各部分的大意。學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)并明確：（1）第一部分（1、2）提出全文的中心論點(diǎn)——六國(guó)破滅弊在賂秦。（2）第二部分（3）從各個(gè)方面分析六國(guó)破滅的原因。（3）第三部分（4-5）提出“以賂秦之地封天下之謀臣”“以事秦之心禮天下之奇才”的具體建議。

五、學(xué)生復(fù)述六國(guó)破滅的原因。（提示：從政治、外交等方面進(jìn)行歸納。）復(fù)述時(shí)注意采摘原文佳句。（略）學(xué)生討論后明確：政治上：韓、楚、魏三國(guó)喪失獨(dú)立地位而不能自強(qiáng)自立；燕國(guó)因刺秦而損失慘重；齊國(guó)沒有積極援趙、韓，坐觀成敗。外交上：六國(guó)互相勾心斗角，不能真正聯(lián)合起來對(duì)抗秦國(guó)。秦國(guó)采取“連橫”政策，使六國(guó)在爭(zhēng)斗中削弱了力量。

六、本文中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？論據(jù)是什么？論證方法是什么？本文中心論點(diǎn)是：“六國(guó)破滅弊在賂秦”。分論點(diǎn)是：“賂秦而力虧破滅之道也”。論據(jù)是：“六國(guó)破滅之道”。論證方法是：“對(duì)比論證法”。

七、本文的寫作特色是什么？學(xué)生討論后明確：（1）對(duì)比鮮明。（2）邏輯嚴(yán)密。（3）文筆流暢。（4）氣勢(shì)恢宏。（5）運(yùn)用了大量的典故。八、學(xué)生齊讀全文一遍。要求：聲音洪亮；吐字清晰；斷句恰當(dāng)；注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。九、布置作業(yè)：1.復(fù)習(xí)課文；2.完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)作業(yè)；3.預(yù)習(xí)下一篇文章?！读鶉?guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的思想觀點(diǎn)和論證方法。

2、體會(huì)本文縱橫開闔、氣勢(shì)恢宏的寫作特點(diǎn)。

3、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文的思想觀點(diǎn)和論證方法。

2、體會(huì)本文縱橫開闔、氣勢(shì)恢宏的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、本文論證嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，試說明作者的論證思路。

2、本文用了大量的典故，試舉例說明。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：蘇軾有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！逼鋵?shí)，蘇洵的《六國(guó)論》就是一篇翻版的“立大事者”的堅(jiān)忍不拔之志。

二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)、寫作背景。

1、作者：蘇洵，字明允，號(hào)老泉，四川眉山人。北宋著名散文家，長(zhǎng)于議論，文風(fēng)縱橫馳騁，似無(wú)規(guī)矩可尋。諸子百家之書無(wú)所不窺，尤其對(duì)兵法研究很深，有著作《權(quán)書》十篇、《衡論》三十篇。（蘇軾就是受其父影響而為文汪洋恣肆）

2、本文體裁：史論。特點(diǎn)：善于縱橫馳騁，氣勢(shì)雄偉。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論證周密。

3、寫作背景：源于《資治通鑒》卷七。北宋中期，朝廷腐敗，民生凋敝，國(guó)力不振，少數(shù)民族政權(quán)虎視眈眈，形成了嚴(yán)重的外患。為了抵御外敵侵犯，當(dāng)時(shí)的宰相范仲淹等人主張加強(qiáng)國(guó)防，重振國(guó)威。此文即在此背景下產(chǎn)生。

三、學(xué)生自讀全文兩遍，參照注釋疏通文意。找出文中不理解的字詞及句子。（1）重點(diǎn)實(shí)詞：如貝、率、判、舉、并、族等。（2）重點(diǎn)虛詞：如則、之、以等。（3）重點(diǎn)句式：如“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”等。學(xué)生提出疑問，大家共同解決。教師檢查預(yù)習(xí)情況并作總結(jié)歸納。補(bǔ)充部分實(shí)詞、虛詞的解釋和例句（略）。學(xué)生再次自讀全文兩遍，檢查自己的掌握情況。

四、理清文章思路：本文共五段，可分三部分。請(qǐng)分別概括各部分的大意。學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)并明確：（1）第一部分（1、2）提出全文的中心論點(diǎn)——六國(guó)破滅弊在賂秦。（2）第二部分（3）從各個(gè)方面分析六國(guó)破滅的原因。（3）第三部分（4-5）提出“以賂秦之地封天下之謀臣”“以事秦之心禮天下之奇才”的具體建議。

五、學(xué)生復(fù)述六國(guó)破滅的原因。（提示：從政治、外交等方面進(jìn)行歸納。）復(fù)述時(shí)注意采摘原文佳句。（略）學(xué)生討論后明確：政治上：韓、楚、魏三國(guó)喪失獨(dú)立地位而不能自強(qiáng)自立；燕國(guó)因刺秦而損失慘重；齊國(guó)沒有積極援趙、韓，坐觀成敗。外交上：六國(guó)互相勾心斗角，不能真正聯(lián)合起來對(duì)抗秦國(guó)。秦國(guó)采取“連橫”政策，使六國(guó)在爭(zhēng)斗中削弱了力量。

六、本文中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？論據(jù)是什么？論證方法是什么？本文中心論點(diǎn)是：“六國(guó)破滅弊在賂秦”。分論點(diǎn)是：“賂秦而力虧破滅之道也”。論據(jù)是：“六國(guó)破滅之道”。論證方法是：“對(duì)比論證法”。

七、本文的寫作特色是什么？學(xué)生討論后明確：（1）對(duì)比鮮明。（2）邏輯嚴(yán)密。（3）文筆流暢。（4）氣勢(shì)恢宏。（5）運(yùn)用了大量的典故。八、學(xué)生齊讀全文一遍。要求：聲音洪亮；吐字清晰；斷句恰當(dāng)；注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。九、布置作業(yè)：1.復(fù)習(xí)課文；2.完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)作業(yè)；3.預(yù)習(xí)下一篇文章?！读鶉?guó)論》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【前置知識(shí)】《六國(guó)論》是蘇洵政論文的代表作，旨在探討戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)滅亡的原因。六國(guó)之所以滅亡，不在于軍事不足、經(jīng)濟(jì)衰敗，而在于其統(tǒng)治者未能正確處理與周邊國(guó)家的關(guān)系，以至失去民心。蘇洵以獨(dú)特的視角和精煉的筆觸，深入剖析了這一歷史現(xiàn)象，給后人留下了寶貴的歷史啟示。

【文章分析】《六國(guó)論》全文圍繞“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)展開。文章開篇提出中心論點(diǎn)，然后從“賂秦”、“不賂秦”兩個(gè)角度進(jìn)行分析，指出六國(guó)因賂秦而實(shí)力削弱，最終導(dǎo)致滅亡。在論述過程中，蘇洵運(yùn)用了大量歷史典故和精煉有力的比喻，使文章觀點(diǎn)鮮明、論證有力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、閱讀前：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)滅亡的原因，如“你們認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因是什么？”“你們是否了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景？”等，激活學(xué)生思維，為后續(xù)閱讀做好鋪墊。

2、閱讀中：通過小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解作者的論點(diǎn)和用詞的精妙。例如，可以布置以下任務(wù)：“找出文章中的重要論據(jù)，并分析其作用”、“討論蘇洵在文中表達(dá)的觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義”等。在此過程中，教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難。

3、閱讀后：通過問題反饋、課堂討論等方式，檢查學(xué)生對(duì)文本的理解程度，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。此外，可以安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，如“請(qǐng)結(jié)合《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)，分析當(dāng)今世界某一國(guó)家的外交政策”，以提高學(xué)生的讀寫能力。

【評(píng)估方案】在教學(xué)過程中，可以通過以下方式對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)估：

1、課堂評(píng)估：通過提問、小組討論等方式了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，觀察學(xué)生在課堂上的參與度與表現(xiàn)。

2、作業(yè)反饋：布置與《六國(guó)論》相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生提交閱讀筆記或讀后感，以便了解學(xué)生在閱讀過程中的思考與收獲。

3、測(cè)試檢驗(yàn)：在一階段的教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行與《六國(guó)論》相關(guān)的測(cè)試，以檢查學(xué)生對(duì)文本的掌握程度以及閱讀理解能力。

【反思總結(jié)】在《六國(guó)論》群文閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思總結(jié)。首先，要學(xué)生的反應(yīng)和接收效果，分析學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題以及他們的表現(xiàn)，以便為日后的教學(xué)提供參考。其次，要審視教學(xué)內(nèi)容和方法是否得當(dāng)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，以便調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略。最后，要總結(jié)本次教學(xué)的收獲和不足之處，積極改進(jìn)并提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，《六國(guó)論》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本，通過小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式提高學(xué)生的閱讀理解能力與讀寫能力。在教學(xué)過程中，教師需要學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠全面掌握并理解這一經(jīng)典政論文篇。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)過秦論六國(guó)論》標(biāo)題：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：《過秦論》與《六國(guó)論》的深度探究

隨著教育改革的不斷深化，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的需求也在逐步提升。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。本文將以《過秦論》和《六國(guó)論》兩篇文言文為例，探討如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這兩篇具有深度和廣度的文章。

一、背景介紹

《過秦論》和《六國(guó)論》都是高中語(yǔ)文課程中的重要篇目，分別講述了秦朝的興衰和六國(guó)間的紛爭(zhēng)。這兩篇文章都具有很高的歷史和文學(xué)價(jià)值，是研究中國(guó)歷史和文學(xué)的重要文獻(xiàn)。然而，由于其語(yǔ)言和內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到困難。因此，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這兩篇文章，是很有必要的。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。例如，在講解《過秦論》時(shí)，教師可以播放關(guān)于秦朝歷史的紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生更加直觀地了解秦朝的歷史背景和興衰過程。同時(shí)，對(duì)于《六國(guó)論》的講解，也可以通過播放六國(guó)紛爭(zhēng)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加深入地理解六國(guó)間的紛爭(zhēng)和相互關(guān)系。

2、互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是一種能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度的教學(xué)方法。在講解《過秦論》和《六國(guó)論》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們從歷史、文學(xué)、語(yǔ)言等多個(gè)角度去分析和理解文章。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，與教師進(jìn)行交流和討論。

3、對(duì)比式教學(xué)

《過秦論》和《六國(guó)論》雖然都是文言文，但它們所涉及的歷史背景、政治體制、文化傳統(tǒng)等方面都有很大的差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩篇文章的異同點(diǎn)，從而更好地理解文章的主旨和作者的意圖。

三、教學(xué)反思與總結(jié)

通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，《過秦論》和《六國(guó)論》這兩篇文言文的教學(xué)效果得到了顯著提升。首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生能夠更加直觀地了解文章的歷史背景和文化內(nèi)涵；其次，互動(dòng)式教學(xué)的開展增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度；最后，對(duì)比式教學(xué)的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨和作者的意圖。

然而，教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的。在未來的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)。教師還需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)?！赌咎m詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民勤勞善良、堅(jiān)毅勇敢、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動(dòng)畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國(guó)古代時(shí)很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽(yù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩(shī)》。（板書課題）

二、知詩(shī)人，解背景（3分鐘）

1、知詩(shī)人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩(shī)》，作者是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們講述一下。（南北朝時(shí)著名的文學(xué)家和思想家，是我國(guó)古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)歌講述了什么時(shí)期的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時(shí)期）再請(qǐng)同學(xué)具體介紹一下南北朝時(shí)期的情況。（南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個(gè)國(guó)家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請(qǐng)一名同學(xué)范讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（從讀音是否正確，語(yǔ)言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會(huì)說“機(jī)杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會(huì)說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對(duì)于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長(zhǎng)鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報(bào)警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于識(shí)別；也形容動(dòng)作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相讀一讀這些詞語(yǔ)并互相糾正。全班齊讀這些詞語(yǔ)。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩(shī)按照事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩(shī)可概括為四個(gè)情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準(zhǔn)備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個(gè)什么樣的人？她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對(duì)！她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。她是一個(gè)平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個(gè)偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個(gè)令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)概述：《竇娥冤》是中國(guó)元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個(gè)備受同情和尊敬的角色。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時(shí)提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解《竇娥