智取生辰綱的主要人物(5篇)

第頁(yè)共頁(yè)智取生辰綱的主要人物(5篇)智取生辰綱的主要人物篇一教學(xué)目的：一、理解作品的雙線(xiàn)敘事線(xiàn)索的構(gòu)造藝術(shù)。二、分析^p楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡(jiǎn)單，因是用古代白話(huà)文寫(xiě)作的，通俗易懂，所以學(xué)生在理解文意上沒(méi)有太大障礙。只是需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫助學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)綱要來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，最終進(jìn)步教學(xué)效果。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)發(fā)放《導(dǎo)學(xué)綱要》，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第二課時(shí)一、導(dǎo)入播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷提問(wèn)：1、片斷中主要涉及到那些人物？2、他們之間發(fā)生了什么故事？二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)構(gòu)造線(xiàn)索1、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。明確：雙線(xiàn)構(gòu)造：楊志押送金銀擔(dān)明線(xiàn)吳用智取生辰綱暗線(xiàn)2、課文中有哪些矛盾沖突？明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突三、緊扣住'智'，分析^p小說(shuō)中的個(gè)體形象和群體形象，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫(huà)人物的方法?！惨弧硞€(gè)體形象楊志1、楊志有沒(méi)有'智'？他的'智'表達(dá)在哪里？從文中找出來(lái)并概括。明確：更變起行時(shí)間催促軍健趕路斥責(zé)虞侯頂撞老督管三問(wèn)棗客警覺(jué)賣(mài)酒者2、楊志為什么要這樣做？明確：一方面是楊志為人慎重的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的時(shí)機(jī)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)責(zé)任，只為自身考慮，不顧及其別人的感受，可見(jiàn)他非常自私。3、概括楊志的性格特征精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷〔不必苛求詞語(yǔ)一樣，可以概括楊志的性格即可?！?、楊志為什么會(huì)失??？明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突非常鋒利。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實(shí)際上是梁中書(shū)的代表，梁中書(shū)只是看中楊志的高強(qiáng)武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的平安，并非真心識(shí)才任用。正因?yàn)槿绱耍隙焦苁乔撇黄饤钪具@個(gè)'遭死的軍人'，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責(zé)任都推給了楊志。楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致。楊志的'智'固比不上吳用的'智'，以楊志一人的'智'對(duì)晁蓋等八人的'智'，以不團(tuán)結(jié)的集體對(duì)團(tuán)結(jié)的集體，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性?！捕橙后w形象晁蓋、吳用等八位英雄1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的'智'主要表達(dá)在哪些地方。〔1〕智用天時(shí)炎熱的天氣a.從課文中找出描寫(xiě)天氣炎熱的語(yǔ)句直接描寫(xiě)：天氣、時(shí)間、太陽(yáng)、天空等間接描寫(xiě)：人物〔軍健、虞侯、老督管、白勝等人〕的語(yǔ)言、動(dòng)作b.小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？明確：襯托氣氛有助于刻畫(huà)人物推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展〔2〕智用地利山岡樹(shù)林黃泥岡，是兩條線(xiàn)索的交匯點(diǎn)〔3〕智用矛盾楊志的內(nèi)部矛盾軍健虞侯楊志老督管〔4〕智用計(jì)策〔播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境〕明確：?jiǎn)萄b打扮--消除楊志的戒心酒為誘餌--難以抗拒的誘惑巧妙賣(mài)酒--天衣無(wú)縫的計(jì)策[賣(mài)而不賣(mài)喝酒買(mǎi)酒饒酒奪酒巧下____〔欲擒故縱〕]2、小結(jié)小說(shuō)運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說(shuō)在這里開(kāi)場(chǎng)轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)向集體斗爭(zhēng)。四、總結(jié)通過(guò)這樣一場(chǎng)'智'的劇烈斗爭(zhēng)，我們?cè)谛≌f(shuō)中清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過(guò)人物自身的語(yǔ)言、行動(dòng)刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說(shuō)唐系列、楊家將系列、說(shuō)岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。五、討論：生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是別人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個(gè)人物〔林沖、楊志、魯智深〕相比擬，來(lái)看一看他們的被'逼'有何不同？板書(shū)：智取生辰綱襯托楊志吳用送取智天地人謀智取生辰綱的主要人物篇二智取生辰綱教學(xué)目的：一、理解《水滸傳》的主要內(nèi)容。二、理解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法。教學(xué)重難點(diǎn)：一、重點(diǎn)：理解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。二、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解《水滸傳》的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課《水滸傳》是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是____。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而施耐庵卻深入揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說(shuō)的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說(shuō)歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的《智取生辰綱》描繪的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒(méi)有“造反”?！端疂G傳》作者施耐庵〔1296~1370？〕的生平不詳，元末明初小說(shuō)家，以下僅供參考：蘇州人，生于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。二、學(xué)生讀書(shū)：要求能復(fù)述根本故事情節(jié)?？紤]問(wèn)題：吳用等人是如何智取的？三、學(xué)生讀完書(shū)，復(fù)述故事情節(jié)，考慮、討論、答復(fù)，老師點(diǎn)撥。智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見(jiàn)得一桶酒，人家吃沒(méi)事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說(shuō)出人名。說(shuō)明計(jì)策，上文那么隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測(cè)。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的假裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場(chǎng)，引眾軍漢買(mǎi)酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過(guò)來(lái)先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫(xiě)不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無(wú)恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻木了楊志一伙的警覺(jué)心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠成心來(lái)個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣(mài)，說(shuō)：“這酒里有____在里頭了?！闭撌聦?shí)，這倒是真話(huà)，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。四、小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，有什么特點(diǎn)？從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫(xiě)氣溫、寫(xiě)太陽(yáng)、寫(xiě)樹(shù)林；直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫(xiě)法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫(xiě)的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。描寫(xiě)特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。②文不在多，妙在傳神③襯托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，開(kāi)展情節(jié)。五、布置作業(yè)：劃出小說(shuō)中可以表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句。歸納其性格特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：內(nèi)容：農(nóng)民起義局限：只反貪官，不反皇帝自然環(huán)境：天氣炎熱作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析^p楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線(xiàn)索安排之巧妙。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡送的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、歸納楊志的思想性格。二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警覺(jué)。楊志致命的弱點(diǎn)，那么是不善帶兵，不善處理關(guān)系。三、本文有兩條線(xiàn)索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果？故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫(xiě)楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫(xiě)明白楊志非常小心慎重為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說(shuō)楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫(xiě)來(lái)，一面寫(xiě)楊志的精明，一面寫(xiě)他的蠻橫，終于左右不了場(chǎng)面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。四、小結(jié)：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。五、布置作業(yè)：品讀《水滸傳》，體味小說(shuō)英雄人物第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、理解本文精巧的構(gòu)思。2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。教學(xué)過(guò)程：一、分析^p楊志的思想性格：〔討論如下問(wèn)題〕1．楊志何以那么重視生辰綱的平安，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？2．楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這說(shuō)明了他怎樣的性格特點(diǎn)？3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表如今幾方面？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的？4．由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？間接描寫(xiě)：反面襯托、側(cè)面襯托直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)二、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格的藝術(shù)特色?！矊W(xué)生試述，老師總結(jié)〕小說(shuō)有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫(xiě)次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、開(kāi)展，以致激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、開(kāi)展、激化，提供理解決的條件。因此，前一局部之所以著重寫(xiě)次要矛盾，完全是為寫(xiě)后一局部的主要矛盾效勞的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前開(kāi)展的。從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的慎重、精明、野蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà)，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫(xiě)，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)展的，作者絕不下一按語(yǔ)，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。三、布置作業(yè)：1．課外閱讀《水滸傳》“楊志賣(mài)刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇短評(píng)。2．品味四大名著，積累生活、文學(xué)底蘊(yùn)。智取生辰綱的主要人物篇三教學(xué)目的：1、理解《水滸傳》的主要內(nèi)容。2、理解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法4、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。2、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課播放《好漢歌》。同學(xué)們，剛剛大家聽(tīng)了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說(shuō)改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進(jìn)水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。二、檢查預(yù)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介：施耐庵，元末明初小說(shuō)家，著有長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《水滸傳》。2、簡(jiǎn)介楊志：在梁山好漢中，有一個(gè)好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。三、整體感知1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交待了小說(shuō)的什么要素？是對(duì)小說(shuō)情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括。2、你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目?jī)?nèi)容更加完好嗎？“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。3、學(xué)生復(fù)述根本故事情節(jié)。要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。4、通過(guò)上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)局部？?jī)蓚€(gè)局部：第１～６自然段是寫(xiě)楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補(bǔ)敘。5、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線(xiàn)構(gòu)造，明線(xiàn)是什么？暗線(xiàn)是什么？明線(xiàn)──楊志押運(yùn)生辰綱；上路──中計(jì)──失綱暗線(xiàn)──晁吳智取生辰綱；定計(jì)──施計(jì)──劫綱6、小說(shuō)在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？小說(shuō)題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒(méi)有直接寫(xiě)，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面那么給讀者留下了懸念。7、課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突四、教學(xué)小結(jié)本節(jié)課我們主要理解了小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)造，在此根底上，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小說(shuō)中的人物形象及環(huán)境描寫(xiě)的作用。五、布置作業(yè)劃出小說(shuō)中可以表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句，歸納其性格特點(diǎn)；找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的句子并分析其作用。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課一個(gè)人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、歸納楊志的思想性格，分析^p一下他失敗的原因。二、授新1、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警覺(jué)。楊志致命的弱點(diǎn)，那么是不善帶兵，不善處理關(guān)系。2、寫(xiě)楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫(huà)其別人物形象與展開(kāi)故事情節(jié)有什么幫助？⑴、反襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；⑵、突出了吳用的“計(jì)”高一籌；⑶、為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有興趣性。3、小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析^p其在文章中起什么作用。自然環(huán)境：是指天氣炎熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買(mǎi)酒解渴；是指黃泥崗上松樹(shù)林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的鋒利的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，提醒了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的開(kāi)展效勞，另一方面那么襯托人物性格與暗示人物命運(yùn)。4、體會(huì)小說(shuō)中的“智”。晁蓋、吳用等人的智舉：⑴利用賣(mài)棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；⑵利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣(mài)酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無(wú)毒，麻木楊志，更加激起眾人買(mǎi)酒的欲望；⑷借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占廉價(jià)，二瓢下藥；⑸白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，成心斗氣，不賣(mài)給楊志，再一次麻木楊志。這是八個(gè)好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方表達(dá)了他們的“智”呢？天時(shí)：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。楊志的智舉：⑴扮成普通的商人，開(kāi)場(chǎng)乘涼行路；⑵山路地帶，改為天熱行路；⑶制止眾人買(mǎi)酒。5、小說(shuō)中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。三、教學(xué)小結(jié)《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。四、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)。2、預(yù)習(xí)《楊修之死》。智取生辰綱的主要人物篇四智取生辰綱北溝一中初四備課組主備人：王翠霜審核人：周永慶第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、2、檢查預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙。理解小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)造。課前準(zhǔn)備：1、理解與之有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及第十二至第十七回的內(nèi)容?！矖钪臼ЩㄊV丟官、殺人被充軍、比武獲重用、押送生辰綱、落草寶珠寺〕2、觀(guān)看電視劇“智取生辰綱”片段。3、掃清字詞障礙。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課示標(biāo)：同學(xué)們從書(shū)本中或影視節(jié)目中對(duì)《水滸》都有一些理解吧，今天老師出幾個(gè)謎語(yǔ)，看看同學(xué)們能不能快速的猜出是《水滸》中哪一位好漢的名字。以“留鳥(niǎo)南遷”或“寒來(lái)暑往”打一人名。——時(shí)遷以“萬(wàn)紫千紅總是春”打一人名?！s以“綠化北京”打一人名?！嗲唷苍O(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的求知欲〕二、出示學(xué)習(xí)目的?！惨?jiàn)課件一〕三、介紹作者、作品及相關(guān)背景指名介紹，理解預(yù)習(xí)情況。1、本文是選自《水滸》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。2、《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過(guò)原著的影視作品了。那么有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？〔楊志出身名門(mén)，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運(yùn)花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，窮困賣(mài)刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來(lái)得到大名府梁中書(shū)的賞識(shí)并受重用，派他押運(yùn)生辰綱?！场粽故菊n件〔一〕楊志失陷花石綱〔二〕楊志殺牛二被充軍〔三〕楊志比武受重用〔四〕楊志押運(yùn)生辰綱〔五〕楊志落草寶珠寺四、檢查預(yù)習(xí)情況。需要注意的是，本文篇幅較長(zhǎng)，在課上不能多便朗讀，課文用的是元、明間的白話(huà)，還夾雜著一些方言，可采用小組競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。設(shè)計(jì)一：以小組為單位，把搜集到的生僻字或難懂的句子互相交流。設(shè)計(jì)二：利用大屏幕，打出本文需要注意的字句，小組搶答。〔見(jiàn)課件三〕總結(jié)同學(xué)們對(duì)字詞的理解情況，對(duì)優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)表現(xiàn)一般的小組，并對(duì)其提出下節(jié)課再檢查的要求。五、復(fù)述故事，感知情節(jié)，明確矛盾。１、復(fù)述故事：師：前面講到課文題目是對(duì)小說(shuō)情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括，你能否用自己的話(huà)將小說(shuō)的主要情節(jié)復(fù)述出來(lái)？〔注意：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練的概括，力求精準(zhǔn)，可分別找三個(gè)同學(xué)起來(lái)概括，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得更好?！场苍O(shè)計(jì)說(shuō)明：此一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步把握作品的內(nèi)容，同時(shí)可以將記敘作品內(nèi)容的元明白話(huà)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)展流暢的表述。〕２、感知情節(jié)：師：通過(guò)上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)局部？〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的描寫(xiě)對(duì)象、故事發(fā)生的地點(diǎn)及不同的表達(dá)階段進(jìn)展梳理層次的訓(xùn)練，明確小說(shuō)第兩個(gè)局部：第１～６自然段是寫(xiě)楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補(bǔ)敘?！常?、明確矛盾：師：通過(guò)對(duì)課文情節(jié)的感知，同學(xué)們可以看出小說(shuō)中存在什么矛盾嗎？〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：此問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)中存在兩組矛盾：楊志與老都管、虞候及眾軍健的矛盾，晁蓋、吳用欲取生辰綱與楊志押送生辰綱的矛盾。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生這兩組矛盾在作品中的作用：推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)展，促使了楊志性格與命運(yùn)的改變。其中要可以分析^p這矛盾中的偶爾性因素與必然性因素，從而為后面賞析小說(shuō)的敘事技巧與人物性格做出準(zhǔn)備?！?、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，用重音表示你對(duì)題目的理解?！苍O(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生理解“智取”、“智押”是本文的重點(diǎn)。〕五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要理解了小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)造，在此根底上，我們?cè)谙鹿?jié)課主要學(xué)習(xí)人物的就是小說(shuō)中的人物形象及環(huán)境描寫(xiě)的作用。六、布置作業(yè)：對(duì)照課下注解，再讀課文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、明確小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用，欣賞作品的環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)。2、學(xué)習(xí)鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課示標(biāo)：上節(jié)課我們已經(jīng)反復(fù)推敲了課文的題目，也梳理出了小說(shuō)的故事情節(jié)。我們?cè)購(gòu)念}目上挖掘：這是一場(chǎng)雙方斗智的戲，那么晁蓋、吳用智取生辰的“智”終究表如今何處？楊志智押生辰綱的“智”又表如今何處呢？二、討論探究，把握內(nèi)容師：給大家非常鐘，請(qǐng)大家跳讀課文，挑選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括答復(fù)以下問(wèn)題?！惨?jiàn)課件五〕1、晁蓋、吳用等人的智舉表如今哪些方面？⑴利用賣(mài)棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；⑵利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣(mài)酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無(wú)毒，麻木楊志，更加激起眾人買(mǎi)酒的欲望；⑷借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占廉價(jià)，二瓢下藥；⑸白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，成心斗氣，不賣(mài)給楊志，再一次麻木楊志。注意：假如學(xué)生答復(fù)的不完好，可以從天時(shí)、地利、人和幾方面加以引導(dǎo)。追問(wèn)：寫(xiě)楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫(huà)其別人物形象與展開(kāi)故事情節(jié)有什么幫助？引導(dǎo)討論并明確：⑴反襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；⑵突出了吳用的“計(jì)”高一籌；⑶寫(xiě)楊志的“智”與小心翼翼，使讀者感到欲取生辰綱的情節(jié)陷入一種不可能地步，為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有興趣性。三、賞析形象，明確主題１、結(jié)合文本，把握形象：師：楊志是小說(shuō)節(jié)選局部的主人公，生辰綱的被奪，是否說(shuō)明他是一個(gè)很愚蠢的人？為什么？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并組織討論?！舱?qǐng)說(shuō)出他的性格特征，并從小說(shuō)中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以佐證?！硹钪镜男愿瘢菏紫葪钪臼且粋€(gè)小心慎重，精明能干的人。他久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，剛一受任，屢次推托，推托不掉時(shí)，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，防止大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書(shū)給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。后來(lái)在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路時(shí)間。開(kāi)場(chǎng)乘涼，后來(lái)到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為平安起見(jiàn)，改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”，天正熱時(shí)趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買(mǎi)酒喝。這都表達(dá)了他的精明過(guò)人。追問(wèn)：楊志如此精明，但為什么最終還是失敗了？明確：最主要的原因是他性格原因：急功近利、粗暴蠻橫。他對(duì)手下的兵士“輕那么痛罵，重那么藤條便打”，激化了運(yùn)送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾。其次是因?yàn)閰怯玫挠?jì)策無(wú)隙可擊。四、分析^p環(huán)境在作品的作用考慮：小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析^p其在文章中起什么作用。自然環(huán)境：是指天氣炎熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買(mǎi)酒解渴；是指黃泥崗上松樹(shù)林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的鋒利的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，提醒了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。需要注意的是：學(xué)生可能很輕松的找出自然環(huán)境，但對(duì)社會(huì)環(huán)境可能把握不到位，可這樣引導(dǎo)：楊志當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)地位是怎樣的？是什么造成的？引導(dǎo)明確：小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的開(kāi)展效勞，另一方面那么襯托人物性格與暗示人物命運(yùn)?！仓该袑W(xué)生歸納〕五、小結(jié)課堂教學(xué)同學(xué)們，通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家一定會(huì)從小說(shuō)的寫(xiě)作技巧、人物形象、悟等方面有想和同學(xué)們交流和分享的，請(qǐng)大家積極發(fā)言。學(xué)生總結(jié)后老師在歸納點(diǎn)評(píng)。師總結(jié)：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。正如好漢歌中唱到：“路見(jiàn)不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手?！绷?、布置作業(yè)：課外閱讀《水滸傳》楊志賣(mài)刀一節(jié)，就楊志的遭遇選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇短評(píng)。智取生辰綱的主要人物篇五【背景資料】一、施耐庵與《水滸傳》施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f(shuō)他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘〔今浙江杭州〕做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料互相矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它的作者，明人說(shuō)法不一，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，如今大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的根底上，由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫(xiě)“____”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生開(kāi)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人對(duì)抗到集體行動(dòng)，由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，對(duì)抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬得意，光芒動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗權(quán)力那么盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門(mén)慶等，到上層的梁中書(shū)、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫(xiě)得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的比照。本書(shū)構(gòu)造嚴(yán)整，以____、替天行道為主線(xiàn)，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為根底，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)程度是不平衡的，后半部不如前半部?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。二、官制執(zhí)掌中書(shū)——宋代的內(nèi)閣侍讀。清梁章鉅〔稱(chēng)謂錄內(nèi)閣各宮古稱(chēng)〕：“宋稱(chēng)內(nèi)閣侍讀為中書(shū)檢正。”提轄——宋代州郡多設(shè)置提轄，或由守臣兼任，專(zhuān)管統(tǒng)轄軍隊(duì)，訓(xùn)練教閱，督捕盜賊?！端问?職官志七》：崇寧中，復(fù)制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內(nèi)?！倍脊堋偣埽芗??！端疂G傳》六十一回：“那一個(gè)為頭管家私的主管，姓李名固??教他管顧家間事務(wù)。五年之內(nèi)，直抬舉他做了都管?！庇莺颉拼笃谟卸加莺?，為軍中執(zhí)法的長(zhǎng)官，五代時(shí)都虞候?yàn)槭绦l(wèi)親軍的高級(jí)軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛(wèi)親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級(jí)武職?！病稘h語(yǔ)大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁(yè)〕三、人物綽號(hào)青面獸楊志——“那漢子頭戴一頂范陽(yáng)氈笠??生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須。”〔十二回〕赤發(fā)鬼劉唐——“晁蓋把燈照那人臉時(shí)，鬢邊一搭朱砂記，上面生一片黑黃毛?！薄彩幕亍惩兴焱蹶松w——“那時(shí)晁蓋得知了大怒，從溪里走將過(guò)去，把青石寶塔單獨(dú)奪了過(guò)來(lái)，東溪過(guò)放下。因此人皆稱(chēng)他做托塔天王?！薄彩幕亍橙朐讫埞珜O勝——“因?yàn)閷W(xué)得一家道術(shù)，亦能呼風(fēng)喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱(chēng)貧道做‘入云龍’。”〔十五回〕注：魯迅在《五論“文人相輕”——明術(shù)》一文中寫(xiě)道：“梁山泊上一百零八條好漢都有諢名??著眼多在形體，如‘花和尚魯智深’和‘青面獸楊志’，或者才能，如‘浪里白條張順’和‘鼓上蚤時(shí)遷’??”“青面獸”是從形體而起的綽號(hào)，“托塔天王”是從才能而起的綽號(hào)，其余人物綽號(hào)由來(lái)，類(lèi)此。四、麻藥之謎那婦人〔孫二娘〕那曾去切肉？只虛轉(zhuǎn)一遭，使出來(lái)拍手叫道：“倒也！倒也！”那兩個(gè)公人只見(jiàn)天旋地轉(zhuǎn)，噤丁口撲地便倒。??只聽(tīng)得笑道：“著了！由你奸似鬼，吃了老娘的洗腳水！”〔《水滸傳》第二十七回〕小說(shuō)家嘗言：____人食之昏騰麻死，后復(fù)有藥解活，予那么以為妄也。昨讀周蘋(píng)窗《癸辛雜志》云，回回國(guó)有藥名押不廬者，土人采之，每以少許磨酒飲人，那么通身麻木而死，至三日少以別藥投之即活，御院中亦儲(chǔ)之，以備不虞。又《齊東野語(yǔ)》亦載，草烏末同一草，食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》載，曼陀羅花，盜采花為末，置人飲食中，即皆醉也。據(jù)是測(cè)____非妄?！怖社镀咝揞?lèi)稿》卷下，事物類(lèi)〕【示范教案】智取生辰綱教學(xué)目的一、知識(shí)教育目的1．掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。2．學(xué)習(xí)明暗兩條線(xiàn)索表達(dá)故事的方法。3．學(xué)習(xí)環(huán)境襯托表現(xiàn)人物的手法。二、才能培養(yǎng)目的1．訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作才能。2．進(jìn)步學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的才能。三、德育浸透目的1．培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛(ài)別人的品質(zhì)。2．培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣。四、美育浸透目的鑒賞本文情節(jié)跌宕起伏、人物刻畫(huà)栩栩如生、搖曳多姿的藝術(shù)特色，感受悠久豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣。學(xué)法指導(dǎo)《水滸傳》是在民間口頭傳說(shuō)、藝人說(shuō)唱的根底上由文人加工編撰而成的。小說(shuō)以“____，替天行道”為主線(xiàn)，各章回的故事情節(jié)既前后勾連，又自成整體。課文選的這一章節(jié)，運(yùn)用雙線(xiàn)開(kāi)展來(lái)展現(xiàn)人物的性格特征。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)從以下幾方面入手：1．理清故事線(xiàn)索，體會(huì)這種表達(dá)方法的藝術(shù)效果。文中兩條線(xiàn)索，一條明線(xiàn)是楊志等人“智送生辰綱”而喪失了生辰綱；另一條暗線(xiàn)是晁蓋等人“智取生辰綱”；兩條線(xiàn)索交織展開(kāi)故事情節(jié)，展示了代表人民群眾的梁山好漢與代表封建統(tǒng)治階級(jí)貪官污吏之間不可調(diào)和的矛盾，即階級(jí)矛盾。因此，在欣賞課文時(shí)，應(yīng)注意其構(gòu)造是為表現(xiàn)主題效勞，是為人物性格的塑造和開(kāi)展效勞，也是為保證作品的完好、統(tǒng)一、和諧效勞。2．結(jié)合情節(jié)開(kāi)展把握人物的性格特征。作品中楊志及梁山八好漢的性格特征是隨著情節(jié)的開(kāi)展逐步鮮明起來(lái)的，欣賞時(shí)，應(yīng)把人物放在故事的矛盾沖突和激化中來(lái)把握。例如第一局部，楊志領(lǐng)命押送生辰綱，他的三項(xiàng)決定〔趕路速度、趕路時(shí)間、黃泥岡停歇〕顯示出楊志的精明能干、剛愎自用與求取功名心切的特點(diǎn)。在喝酒一節(jié)上，更見(jiàn)其行事慎重。反之，楊志的處處慎重卻又最終中計(jì)，又表現(xiàn)出了梁山好漢的團(tuán)結(jié)一致、足智多謀、敢于斗爭(zhēng)的性格特點(diǎn)。3．辨析宋元話(huà)本語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。在古代白話(huà)小說(shuō)中，往往保存著當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)，而這些口語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義和句式上均有區(qū)別；閱讀時(shí)應(yīng)注意加以辨析。例如“那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓”，“吹噓”一詞古義是指“又熱又累，嘴里噓氣”；而現(xiàn)代漢語(yǔ)那么是“夸張宣揚(yáng)”之義。又如“那計(jì)較都是吳用主張”，“計(jì)較”古義指“計(jì)策”，而今義是“爭(zhēng)論、計(jì)算、比擬”的意思。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法一、重點(diǎn)、難點(diǎn)《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中塑造了幾十位個(gè)性鮮明、光榮照人的藝術(shù)形象，《智取生辰綱》中的楊志、吳用就是其中的一局部。作者在刻畫(huà)人物時(shí)，常常把人物放在特定的歷史環(huán)境中，著力描繪他們?cè)阡h利復(fù)雜的矛盾沖突中的言行，從而明晰而深入地顯示出人物的個(gè)性來(lái)。這種通過(guò)各種矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物的方法是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、解決方法1．引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文的內(nèi)容和思想。2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、體味重點(diǎn)語(yǔ)段及精彩畫(huà)面。3．提出問(wèn)題，促使學(xué)生參與分析^p。學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)1．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文。2．歸納課文中的各種矛盾，分析^p人物特征。3．研讀從多個(gè)角度描寫(xiě)環(huán)境的作用。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟一、明確目的本文構(gòu)造完好、線(xiàn)索明晰、情節(jié)跌宕起伏，可獨(dú)立成為一篇?jiǎng)e具特色的短篇小說(shuō)。學(xué)習(xí)本文是為了更好地理解作者運(yùn)用兩條線(xiàn)索巧妙地組織故事、用復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展的寫(xiě)作方法。二、整體感知1．《水滸傳》以北宋末年農(nóng)民起義為題材，生動(dòng)地描寫(xiě)了各階層的起義人物怎樣由零星的對(duì)抗到聚集梁山泊，又開(kāi)展成燎原之勢(shì)，形成一支強(qiáng)大的武裝力量，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、開(kāi)展、直至失敗的過(guò)程。2．本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回的后半局部。它和十二回后半局部、十六回前半局部構(gòu)成一個(gè)整體，是《水滸傳》全書(shū)最富有特色的故事之一，表現(xiàn)了楊志性格開(kāi)展的全過(guò)程。要求學(xué)生閱讀并概括有關(guān)楊志的故事，使大家初步理解楊志的形象和智取生辰綱的起因。3．楊志故事概括如下：〔1〕楊志失花石綱丟官。〔2〕楊志殺人被充軍。〔3〕楊志比武獲重用?！?〕楊志押送生辰綱。三、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入新課〔其一〕本文選自《水滸》〔七十一回本〕第十六回的后半局部。原來(lái)的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰，即生日、誕辰。綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。生辰綱，即編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。下面請(qǐng)—同學(xué)簡(jiǎn)要表達(dá)一下《水滸》第十二回后半局部“赴京城楊志賣(mài)刀”至第十六回前半局部“楊志押送金銀擔(dān)”的故事梗概。楊志，三代將門(mén)之后，五俊楊令公之孫，曾應(yīng)試過(guò)武舉，做過(guò)殿司制使官。因皇帝要造萬(wàn)歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻，失陷了花石綱，不能回原復(fù)命，只得逃往他處避難。后聽(tīng)說(shuō)皇帝赦免罪犯，他便準(zhǔn)備了一擔(dān)錢(qián)物，回京活動(dòng)，以圖復(fù)職。路過(guò)梁山泊〔時(shí)領(lǐng)袖王倫〕，留其入伙，不肯落草。回到東京〔開(kāi)封〕買(mǎi)上求下錢(qián)財(cái)使盡，非但沒(méi)能恢復(fù)原先官職，反被高大尉逐出殿帥府。在窮困潦倒、生活無(wú)著之際，他不得不出賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?，不意又殺死了破落?hù)無(wú)賴(lài)牛二，被發(fā)配大名府。受到大名府留守梁中書(shū)的賞識(shí)，為服眾人，經(jīng)過(guò)比武，他被任做管軍提轄使。時(shí)逢端午，梁中書(shū)與蔡夫人在后堂設(shè)家宴，議計(jì)于蔡京〔梁中書(shū)之岳父，時(shí)為大師〕六月十五日生辰之時(shí)，將十萬(wàn)貫金珠寶貝，送往東京慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強(qiáng)人劫去的教訓(xùn)，決定選派武藝高強(qiáng)、又是心腹之人的楊志負(fù)責(zé)押送生辰綱。而且許愿：“你假設(shè)與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處?！睏钪緦?duì)梁中書(shū)的信任，非常感謝。他主動(dòng)分析^p了“今歲盜賊又多”、“沿途強(qiáng)人出沒(méi)”的情況，不同意梁中書(shū)的“公開(kāi)武力押送方案”，提出了假裝客商、掩入耳目、暗地偷運(yùn)的對(duì)策，頗得梁中書(shū)贊賞。節(jié)選的這篇課文，就是從這里講下去的?！吨侨∩骄V》寫(xiě)的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中〔黃泥岡〕被晁蓋，吳用等用計(jì)奪取的經(jīng)過(guò)。故事集中反映了蔡京、梁中書(shū)為代表的封建統(tǒng)治者與廣闊農(nóng)民的矛盾，熱情歌頌了起義農(nóng)民的大智大勇與組織才能。第十六回在全書(shū)中的地位非常重要，在此之前，小說(shuō)主要描寫(xiě)了魯智深、林沖等個(gè)別英雄人物的____。而“智取生辰綱”那么是起義農(nóng)民的集體行動(dòng)，是梁山泊英雄聚義的開(kāi)場(chǎng)。自此，小說(shuō)揭開(kāi)了起義農(nóng)民大規(guī)模結(jié)合對(duì)抗的序幕?！财涠痴n文題目“智取生辰綱”?？释┤」γ羟嗍返臈钪緦?duì)梁中書(shū)的信任，非常感謝，為此想出押送的種種方法：假裝成客商、掩入耳目、暗地偷運(yùn)等對(duì)策，來(lái)確保押送成功；而晁蓋等起義英雄那么想盡方法要把這批沾著人民血汗的財(cái)產(chǎn)奪取過(guò)來(lái)。請(qǐng)同學(xué)細(xì)看題目，題目中哪個(gè)詞說(shuō)明了奪取的方式？“智”，運(yùn)用計(jì)