小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)(八篇)

第頁共頁小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)(八篇)總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回憶和分析^p的一種書面材料，它可以使頭腦更加清醒，目的更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)篇一我校于2024年3月成立我校心理安康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé)，建立心理安康工作室，濃重心理安康教育氣氛，關(guān)注學(xué)生老師的心理安康，創(chuàng)設(shè)和諧校園。我校重視心育師資隊(duì)伍建立，鼓勵(lì)老師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理安康培訓(xùn)班進(jìn)展專業(yè)化學(xué)習(xí)，使蘭老師逐漸成為我校心理安康教育的主力軍，帶著全校老師步入到學(xué)校的心理安康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參與，現(xiàn)我校持有c證的老師有5名，有3名老師報(bào)今年省b級(jí)證書，在今年報(bào)考c證的老師有20名，報(bào)考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)老師特別是班主任老師重視心理安康教育，引導(dǎo)老師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。xxx____師是我校開展心理安康教育詳細(xì)工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)詳細(xì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和我校心理安康教育整體工作的設(shè)想，組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。在她的帶著下，我校心理安康咨詢室及班級(jí)心育角布置得有聲有色。老師培訓(xùn)積極跟上，組織全體老師參與心理安康知識(shí)培訓(xùn)，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會(huì)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。此外，老師們還利用課外時(shí)間，通過蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、班級(jí)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理安康教育知識(shí)等內(nèi)容，以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。開心果例會(huì)是我校開展心理安康教育的特色，旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理安康的新型活動(dòng)——“開心果例會(huì)”?！伴_心果例會(huì)”是一種以談話、游戲?yàn)橹饕问降男⌒途蹠?huì)，每周三的班隊(duì)課進(jìn)展一次，時(shí)間一般不超過15分鐘。通過師生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理安康獲得一種感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧。在快樂例會(huì)上，學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話，和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂與苦惱，他們互相鼓勵(lì)，共同收獲快樂。通過老師撰寫的開心果例會(huì)活動(dòng)案例及反思中，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂，老師也在活動(dòng)中感受到了快樂，效果也不錯(cuò)。1、xx____師：參加縣心理安康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎(jiǎng)。2024教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎(jiǎng)。論文《淺探小學(xué)生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎(jiǎng)。2、xx____師：論文《小步子多臺(tái)階輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎(jiǎng)。3、xx____師：論文《走出自卑活出自信》獲得縣三等獎(jiǎng)。4、xx____師：論文《用表演培植成功的果實(shí)》獲得縣三等獎(jiǎng)。由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段可以做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換，完善學(xué)校心理安康教育工作考核制度，并把開心果例會(huì)活動(dòng)作為一項(xiàng)課題進(jìn)展深化研究，繼續(xù)開展開心果例會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)愉悅和諧的校園氣氛，扎實(shí)推進(jìn)我校心理安康教育工作的深化開展。小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)篇二“老師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)老師的新要求?，F(xiàn)代教育的開展要求老師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理安康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的安康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、絕望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管非常復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)亂性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是可以得以糾正與調(diào)整的。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，互相溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生埋伏的積極影響，同時(shí)它還有利于老師在活動(dòng)中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其一，針對(duì)一局部學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，〔班主任〕幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)視機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)歷交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大進(jìn)步，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的場(chǎng)面。其二、針對(duì)一局部學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開場(chǎng)變得熱情，開場(chǎng)團(tuán)結(jié)，開場(chǎng)互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開場(chǎng)形式較強(qiáng)的凝聚力。其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想理解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)展有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效〔特別對(duì)于一局部特殊生而言〕。筆者在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開場(chǎng)學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話。筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，才能強(qiáng)，卻過于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠(chéng)懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個(gè)人衡量才能的大小不在于職位的上下，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀?！贝撕筮@個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計(jì)較的缺點(diǎn)也收劍了不少。再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長(zhǎng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會(huì)降臨?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進(jìn)展了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個(gè)悸動(dòng)的階段。總的來說，心理安康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，假設(shè)想對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理安康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理安康教育來開展工作，又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺討論，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)討論和理論。小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)篇三在全面貫徹教育方針、施行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校開展心理安康教育，既是學(xué)生自身安康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)開展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。我校心理安康教育工作根據(jù)“讓每個(gè)學(xué)生得到更優(yōu)的開展，為每個(gè)學(xué)生提供更適用的教育”的原那么，有目的、有方案、有步驟地通過多種形式及途徑，進(jìn)步學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念?，F(xiàn)將我校開展心理安康教育活動(dòng)情況總結(jié)如下：〔一〕心理拓展訓(xùn)練——在團(tuán)體互動(dòng)中歷練自己本學(xué)期我校針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了八小總校的校本課程，分別編制了不同心理拓展訓(xùn)練工程，有針對(duì)性該孩子們進(jìn)展訓(xùn)練。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，得到了心靈上的提升和鍛煉，并受到良好效果?！捕痴J(rèn)真開展心理安康課本學(xué)期我校在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)心理安康課程，實(shí)現(xiàn)每班每?jī)芍苌弦还?jié)心理安康課。我們通過講授課，讓孩子理解心理安康知識(shí)，通過游戲、小組討論等形式，讓孩子們能領(lǐng)悟到一些自己的心理感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、理解自我、悅納自我的目的，使孩子們的心理安康程度不斷進(jìn)步?！惨弧潮緦W(xué)期由八小總校的王月昭老師為我校全體老師舉辦了“情緒減壓”的心理培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)分為三局部：首先，理解壓力的來；其次，利用冰山理論進(jìn)展情緒分析^p；最后，和老師分享減壓的方法及步驟。我們通過體驗(yàn)的方式，讓老師學(xué)習(xí)和掌握管理自我情緒的方法。本次培訓(xùn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可?！捕潮緦W(xué)期我們還組織全體老師，進(jìn)展“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過輕松愉快的游戲、分享及討論，很多老師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、自己在團(tuán)體中的作用及整個(gè)團(tuán)體的互動(dòng)形式都有了更深的體會(huì)，同時(shí)也明確了自我改變的方向?！惨弧抽_學(xué)初，一年級(jí)班主任對(duì)全體家長(zhǎng)開展了一次家校合力的講座。本次講座分為三局部：第一局部：學(xué)會(huì)尊重孩子；第二局部：如何幫助孩子學(xué)習(xí)；第三局部為家長(zhǎng)講解家長(zhǎng)的身份定位，為家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任?！捕呈辉路?，我校還聘請(qǐng)了邀請(qǐng)了鄂爾多斯市中小學(xué)幼兒園德育工作講師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)奇斯琴老師為全體家長(zhǎng)舉辦“你為孩子準(zhǔn)備了什么樣的家庭教育”為主題的家庭教育講座；兩次培訓(xùn)得到了廣闊家長(zhǎng)的好評(píng)，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)心理安康知識(shí)的推廣、普及工作。本學(xué)期，為了增強(qiáng)心理安康專業(yè)知識(shí)，我校積極參與東勝區(qū)未成年人心理安康輔導(dǎo)中心的各項(xiàng)工作和教研活動(dòng)。通過聽課、磨課、評(píng)課及參加鄂爾多斯市的心理安康老師培訓(xùn)，讓我迅速成長(zhǎng)了很多，以后會(huì)更加積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)和德育主任為副組長(zhǎng)，心理安康教育輔導(dǎo)員及各班班主任為心理安康小組成員的組織機(jī)構(gòu)，積極開展學(xué)校心理安康教育工作。確定了心理安康的輔導(dǎo)原那么，制定了中小學(xué)生心理安康的標(biāo)準(zhǔn)。還建立了心理危機(jī)機(jī)制，加強(qiáng)了老師之間的學(xué)習(xí)和交流。小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)篇四在今年暑假，有幸到中州大學(xué)參加了“鄭州市中小學(xué)班主任心理安康教育培訓(xùn)第一期”在此次培訓(xùn)中可以說是收獲良多。2024年6月27日，有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學(xué)》講學(xué)報(bào)告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導(dǎo)師，1986年大學(xué)畢業(yè)后到云南省社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)研究所工作，主攻民族心理學(xué)。之后到中央民族大學(xué)和北京師范大學(xué)深造。豐富的經(jīng)歷及多樣學(xué)科、多種文化的交融，使李慶安的心理學(xué)研究出不少新方法和新觀點(diǎn)。他在介紹20世紀(jì)最出色的世界心理學(xué)家時(shí)，指出許多出色心理學(xué)家都有廣博而穿插的專業(yè)背景，做學(xué)問擅長(zhǎng)“雜交”。比方瑞士心理學(xué)家榮格把弗洛伊德的心理分析^p學(xué)與東方的唯識(shí)學(xué)結(jié)合，開展出自己的學(xué)說。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基用馬克思改造西方心理學(xué)，成為社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理，不妨以“忠恕”為解藥，即凡事推己及人，換位考慮，化自私為大公，積極為別人著想，幫助別人；越肯助人的公民，生活滿意度越高，主觀幸福感越強(qiáng)。李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)交流更是一種文化的傳播，李慶安教授所倡導(dǎo)的“忠為推己，恕為及人”的觀點(diǎn)對(duì)每一個(gè)人都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。在此次鄭州市班主任心理安康教育培訓(xùn)的第二天，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動(dòng)治療，這也是我第一次聽說舞動(dòng)治療，特別感興趣，在上課之前就搜索了大量的舞動(dòng)治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展理解。原來舞動(dòng)治療又稱舞蹈治療、動(dòng)作治療，是以動(dòng)作的過程作為媒介的心理治療，即運(yùn)用舞蹈活動(dòng)過程或即興動(dòng)作的促進(jìn)個(gè)體情緒、情感、身體、心靈、認(rèn)知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以增強(qiáng)個(gè)人意識(shí)，改善人們的心智。權(quán)老師為了我們更好的理解舞動(dòng)，在上午便在中州大學(xué)的排練廳帶著100多名老師體驗(yàn)了一把舞動(dòng)治療。活動(dòng)伊始，權(quán)老師通過一系列簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作讓輔導(dǎo)員們舒展身體，放下心防。隨后一場(chǎng)“引導(dǎo)者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的考慮。主動(dòng)與被動(dòng)，引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂舞動(dòng)，追隨者隨之做著一樣或相反的動(dòng)作。折射在現(xiàn)實(shí)中，作為“引導(dǎo)者”，很多時(shí)候我們會(huì)像游戲中一樣找不到方向，內(nèi)心充滿恐懼；作為“追隨者”，跟著別人的步伐前進(jìn)，看似簡(jiǎn)單，但復(fù)制顯然不那么輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復(fù)述者”亦然，復(fù)述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復(fù)述，肢體的復(fù)述有時(shí)會(huì)與講述者共情，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn)很奇妙的出現(xiàn)差異。所以說，世界上沒有兩片一樣的葉子，我們無法照抄別人的人生，也不能要求所有人都按照我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目的，學(xué)會(huì)換位考慮理解別人，改變世界先從改變自己開場(chǎng)。接下來權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個(gè)世界，她開場(chǎng)播放舒緩的音樂，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有哪些人有哪些事并彼此分享，從這個(gè)體驗(yàn)中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個(gè)被愛浸泡的人。之后的絲巾體驗(yàn)讓我體驗(yàn)了一把作為絲巾的快樂，隨著音樂的響起，我隨著主人快樂舞動(dòng)，我想在我們的班級(jí)中是否也可以有類似的'活動(dòng)，讓學(xué)生更懂得合作，彼此之間的關(guān)系更親密。母嬰親子活動(dòng)中讓我重回嬰兒狀態(tài)，感受到了更多的被愛。我的每一個(gè)動(dòng)作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)展精心的“照料”。我想到班級(jí)里那些平?？此铺詺鈸v蛋的孩子，他們的嬰兒時(shí)期一定沒有得到足夠的平安感，缺少的很多的母子交流互動(dòng)，他們的淘氣也是想得到更多的關(guān)注，更多的愛。權(quán)江紅老師在本次活動(dòng)中采用了協(xié)調(diào)同步動(dòng)作法、反映鏡象動(dòng)作法、真實(shí)創(chuàng)造動(dòng)作法等舞動(dòng)治療特殊的方法，引導(dǎo)老師利用動(dòng)作接納內(nèi)在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美妙，增強(qiáng)自身的價(jià)值感。我想這就是舞動(dòng)治療的魅力所在。讓我們?cè)谖鑴?dòng)中發(fā)現(xiàn)最真的自己。小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)篇五安康的心理素質(zhì)是學(xué)生全面開展的根底，我校的心理安康教育工作以完善學(xué)校心理安康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以進(jìn)步老師的心理安康程度、促進(jìn)學(xué)生健全人格開展為目的，遵循小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過多種途徑扎實(shí)開展心理安康教育系列活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)步心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。1、重視管理。學(xué)校從行政和專業(yè)兩個(gè)層面組建了心理安康教育的管理網(wǎng)絡(luò)。行政管理層級(jí)為：分管校長(zhǎng)、德育主任、教研組長(zhǎng)。專業(yè)管理層級(jí)為：專職心理安康教育老師、兼職老師和班主任隊(duì)伍。加強(qiáng)組織管理，全面、穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校心理安康教育。2、適當(dāng)加大投入。學(xué)?，F(xiàn)有心理輔導(dǎo)專用室一間，裝備了電腦。為了營(yíng)造心理輔導(dǎo)室舒適、寬松的氣氛，安裝了窗簾，提供溫馨的心理輔導(dǎo)氣氛。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立是搞好心理安康教育工作的關(guān)鍵。學(xué)校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專、兼職心理輔導(dǎo)老師為骨干，全體老師共同參與的心理安康教育工作機(jī)制。1、培養(yǎng)專、兼職老師。心理安康教育有很強(qiáng)的專業(yè)性，工作中必須遵循原那么，應(yīng)用一些專業(yè)技能，學(xué)校本學(xué)期選派仲艷老師參加昆山市心理安康教育老師進(jìn)階培訓(xùn)，王四鳳老師參加國(guó)家二級(jí)心理安康老師進(jìn)階培訓(xùn)。2、建立班主任例會(huì)學(xué)習(xí)制度。在班主任例會(huì)時(shí)，開展心理安康教育專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織班主任討論如小學(xué)生常見心理問題，學(xué)習(xí)心理問題，如何進(jìn)步小學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能，小學(xué)生自我意識(shí)心理輔導(dǎo)等，進(jìn)步老師開展心理安康教育的才能。3、重視課堂教學(xué)浸透心理安康知識(shí)，課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，也是進(jìn)展心理安康教育的主渠道，通過心理安康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。1、積極利用校園播送，網(wǎng)絡(luò)，板報(bào)，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理安康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理安康意識(shí)，從而營(yíng)造積極，安康，向上的校園文化氣氛和心理安康教育環(huán)境。2、舉辦心理安康講座和專題班會(huì)。我校根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、年齡的特點(diǎn)，積極向?qū)W生開展心理安康教育。并根據(jù)一些班級(jí)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的心理安康班會(huì)課。1、建立學(xué)生心理檔案，記錄每一個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時(shí)，就可以積極給予心理輔導(dǎo)和心理咨詢，通過一段時(shí)間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。2、進(jìn)展個(gè)體咨詢。采取多種方式來滿足學(xué)生的要求。開拓了心靈屋、心語信箱，周一—周五每天中午12：00準(zhǔn)時(shí)開放心靈屋，為學(xué)生提供咨詢效勞。心語信箱每天定時(shí)翻開，及時(shí)回信，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作和學(xué)生個(gè)案地搜集整理工作，對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生和個(gè)案做好記錄，并正式建立完好的學(xué)生心理檔案。3、進(jìn)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練。我們針對(duì)不同的團(tuán)體的性質(zhì)進(jìn)展輔導(dǎo)與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。4、認(rèn)真組織開展心理安康“五個(gè)一”活動(dòng)，舉辦了主題手抄報(bào)評(píng)比、主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、觀看心理電影《男孩、女孩》、心理培訓(xùn)等活動(dòng)。通過活動(dòng)，使全體師生學(xué)會(huì)關(guān)愛自我，保持一份陽光的心態(tài)。心理安康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)，全面浸透、多渠道推進(jìn)地施行學(xué)生的心理安康教育工作。我校充分利用、“家校路路通”、集體家訪等形式，有效促進(jìn)家校溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理安康教育?？傊?，經(jīng)過努力，我校的心理安康教育獲得了一定的成績(jī)，同樣還存在缺乏，在今后的工作中，我們將不斷更新完善工作，不斷開拓和創(chuàng)造更加全面和完善的心理安康教育的場(chǎng)面，使它深化到學(xué)校生活的方方面面，在每一個(gè)老師學(xué)生的心中內(nèi)化生根。讓心理教育成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成局部，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)篇六中學(xué)時(shí)期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個(gè)絢麗多姿的花季，又是一個(gè)充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個(gè)動(dòng)亂不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦?、但卻逐步走向成熟的過渡時(shí)期。每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)光明的前程，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾，這就需要班主任對(duì)其積極引導(dǎo)，為每位學(xué)生開啟光明之光。本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理安康教育培訓(xùn)，幾天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，充實(shí)而歸，幾位授課老師各具風(fēng)格，為我們班主任們點(diǎn)亮了班級(jí)管理道路上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，如：北師大珠海分校教育學(xué)院院長(zhǎng)、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進(jìn)展了我國(guó)當(dāng)前根底教育熱點(diǎn)問題考慮，指出了我國(guó)當(dāng)前教育問題的三個(gè)觀察，一是我們的優(yōu)勢(shì)是根底知識(shí)和技能的“均值”較高，二是我們的優(yōu)勢(shì)是根底知識(shí)特別是才能的“方差”太小，出色人物和創(chuàng)新型人物太少，三是教育除了為開展經(jīng)濟(jì)效勞的功利作用之外，教育對(duì)人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價(jià)值塑造以及對(duì)文明社會(huì)建立更為重要。再如朱海老師從心理學(xué)上就班主任的互動(dòng)風(fēng)格與學(xué)生教育進(jìn)展了分析^p，使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí)，其實(shí)是我們老師與學(xué)生的互動(dòng)出了問題，反思出以下問題：批評(píng)跟說教、發(fā)布命令、虛假交流、關(guān)系。同時(shí)我結(jié)合自己平時(shí)班級(jí)管理中常用的方法和手段，意識(shí)到，教育是真正需要潛移默化的，立竿見影的教育會(huì)出問題的。美國(guó)專家larryschuster用他的獨(dú)特互動(dòng)的風(fēng)格，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，老師們各抒己見，通過小組的形式，讓每位老師學(xué)到了敘事領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，學(xué)會(huì)了通過講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育。當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，找一些視頻、圖片、照片，讓學(xué)生在這個(gè)過程中找到自己的將來。張軍副教授的《幸福與倦怠：一個(gè)可以選擇的答案》，輕松、引人、有趣、實(shí)用，其實(shí)在現(xiàn)今的各行各業(yè)里，高強(qiáng)度的工作壓力難免會(huì)讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，通過張老師的報(bào)告，讓一直在緊張的一線教學(xué)中的我漸漸走出困境，去用更好更輕松的態(tài)度去對(duì)待自己的職業(yè)。受益匪淺。印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)篇七為了進(jìn)步我市中小學(xué)班主任心理安康教育的專業(yè)程度和業(yè)務(wù)才能，帶動(dòng)、促進(jìn)心理安康教育老師隊(duì)伍整體程度不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學(xué)班主任心理安康教育培訓(xùn)班在中州大學(xué)開班，我和其他三位同事參加了第二期的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是市教育局在前幾年我市對(duì)專兼職心理老師培訓(xùn)的一種延伸，從專兼職心理老師到班主任，再到一線普通老師，都能理解和掌握一定的心理學(xué)科知識(shí)，遇到學(xué)生或個(gè)別老師有心理問題時(shí)，力爭(zhēng)不出校門就能根本解決好。培訓(xùn)內(nèi)容既有拓寬老師國(guó)際視野的國(guó)內(nèi)外心理安康教育開展趨勢(shì)，又有提升班主任運(yùn)用個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與方法有效開展班級(jí)教育和管理的才能；既有以全面育人為根本理念，提升班主任對(duì)中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的才能，又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，提升老師教育倫理意識(shí)、職業(yè)道德程度和自我心理保健才能；既有國(guó)內(nèi)知名專家給大家授課，也邀請(qǐng)了美國(guó)、____知名心理學(xué)專家授課。聽了本次心理安康的專題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理安康的必要性和可行性，懂得心理安康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧開展和素質(zhì)全面進(jìn)步的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有安康的身體，而且需要安康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)才能。經(jīng)過這次心理安康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問都得到理解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理安康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些感悟：通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深地體會(huì)到老師自身的心理安康直接影響到周邊的人，心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理安康的人。老師的心理安康從根本上說還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該可以處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時(shí)也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)展。身為老師，只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地承受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理安康有重要意義?！敖逃沙掷m(xù)開展的核心內(nèi)容是尊重”。要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。作為班主任，要相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。我們要學(xué)會(huì)用細(xì)心的目光去觀察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生。要知道，正是因?yàn)橛辛瞬町?，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現(xiàn)出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學(xué)習(xí)和借鑒的時(shí)機(jī)。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛的重要，讓我們對(duì)生疏的事物感到向往，并激發(fā)求知和探究的欲望。所以，面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們要多一份理解，多一份關(guān)愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。班級(jí)文化具有宏大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級(jí)行為制約，班級(jí)情緒感染，班級(jí)價(jià)值導(dǎo)向等制約學(xué)生的思想和行為。人人都是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建立者，人人都是班級(jí)事務(wù)的管理者，人人都是班級(jí)成長(zhǎng)的記錄者，人人都是班級(jí)問題的解決者，人人都是班級(jí)榮譽(yù)的奉獻(xiàn)者！最大限度的開掘每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的處事才能！通過學(xué)習(xí)，我更深化地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育勢(shì)在必行。我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以老師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本，以學(xué)生為中心”，在育人和教書的同時(shí)，成為學(xué)生的心理醫(yī)生。我們是普通老師，學(xué)識(shí)不夠高，方法也不夠靈敏，要多像優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理方法，并根據(jù)自身的條件進(jìn)展變通應(yīng)用，只有這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。我爭(zhēng)取在今后的班主任中，注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)，詳細(xì)情況詳細(xì)分析^p，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級(jí)管理程度不斷進(jìn)步！小學(xué)心理安康教育教學(xué)工作總結(jié)篇八每一位班主任都知道，做好學(xué)生的心理安康工作，在某種意義上比教給他們文化知識(shí)更重要。許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往因?yàn)闆]有良好心心理，做事偏激而導(dǎo)致不良后果。那么怎樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育，使學(xué)生可以安康快樂的成長(zhǎng)呢？下面就談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。首先要理解學(xué)生能產(chǎn)生心理障礙的原因。產(chǎn)生心理障礙的原因大致有以下幾種：〔1〕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大。沉重的思想包袱、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在精神上萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶效果下降，思維緩慢等，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活?！?〕受社會(huì)大環(huán)境的影響，讀書無用，成為學(xué)生厭學(xué)的主要原因。厭學(xué)是目前學(xué)生活動(dòng)中比擬突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的學(xué)生亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒?！?〕考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理安康產(chǎn)生很大的影響。盡管施行素質(zhì)教育，但是高考制度必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違背心理安康原那么的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。在這樣的情況下，一方面，學(xué)生整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張之中，致使學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的壓抑。同時(shí)，家長(zhǎng)過度的期望，好心的抱怨和打罵，都會(huì)給學(xué)生造成宏大的心理壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。2、人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是困擾學(xué)生的嚴(yán)重心理問題之一，小學(xué)生相對(duì)差一些，中學(xué)生就比擬嚴(yán)重了，主要包括與老師、父母、同學(xué)之間的關(guān)系。往往因?yàn)樘幚聿缓枚绊懶睦戆部怠?、青春期問題對(duì)于小學(xué)高年級(jí)與中學(xué)生來說，青春期問題是不容無視的，我們國(guó)家對(duì)于這方面的教育少之又少，許多家長(zhǎng)和老師都回避這一問題，越是這樣，孩子的好奇心越強(qiáng)，對(duì)于孩子的一些青春期問題不能及時(shí)正確的引導(dǎo)，從而使孩子產(chǎn)生了青春期心理障礙。4、挫折適應(yīng)問題如今的孩子無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)的，多數(shù)一家就這么一個(gè)，家長(zhǎng)都拿著當(dāng)寶貝，甚至有的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”，對(duì)于孩子的要求是有求必應(yīng)，無論家長(zhǎng)吃多少苦，受多少累，花多少錢，只要是孩子要的東西就無條件的滿足。而活呢，卻是一點(diǎn)也不舍得讓孩子去做，許多學(xué)生自己從來連襪子都沒有洗過，在家從來沒掃過地……。到我們學(xué)校來住校的學(xué)生中，剛來時(shí)就有不會(huì)穿衣服的，在家時(shí)，這些事都是父母代勞啦。正因如此，導(dǎo)致了孩子遇事不知所措，承受挫折的才能極差。導(dǎo)致心理不正常。5、逆反心理問題。逆反心理是孩子心理安康表現(xiàn)較特出的一點(diǎn)，后面將做詳細(xì)介紹。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展專門的心理安康教育，除了上好心理安康教育課外，班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了，要肩負(fù)其這一重任。其次，設(shè)立“悄悄語音信箱”讓孩子有傾吐的對(duì)象，幫助孩子解決問題。再次，設(shè)立心理效勞室，進(jìn)展心理咨詢與治療。同時(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的心理安康教育宣傳。學(xué)生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強(qiáng)。逆反心理的產(chǎn)生，一是青少年處于過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，希望可以擺脫成人的束縛。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩，為了表現(xiàn)自己對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。他們感到或擔(dān)憂外界無視自己的獨(dú)立存在、自我表現(xiàn)欲受到阻礙時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，運(yùn)用各種方法和手段來確立自我與外界對(duì)立的情感；二是社會(huì)因素的影響，如老師父母的教育不當(dāng)?shù)?；三是學(xué)生對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)是形成逆反心理的重要原因；四是逆反心理的產(chǎn)生與他們的生理開