第21課《古代詩歌五首-望岳》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《望岳》教學(xué)設(shè)計課程主題《望岳》課時內(nèi)容來源學(xué)科：語文

年級：七年級·上

教材版本：部編版教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。2.通過多種形式的朗讀、合作探究，品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌中的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。3.通過詩人情感的變化，體會詩歌深遠(yuǎn)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情懷及對中國傳統(tǒng)文化的自信。核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀和探究，學(xué)生將品味詩歌的語言，理解詩人如何運(yùn)用語言來表現(xiàn)情感和描繪景象。他們將學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌的語言美，并運(yùn)用所學(xué)知識提高自己的語言表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：通過合作探究和深入思考，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何分析詩歌中的表現(xiàn)手法和意象，理解詩人如何通過巧妙的構(gòu)思和形象的描寫來表達(dá)情感。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升他們的文學(xué)鑒賞水平。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受詩歌深遠(yuǎn)的意境和詩人的情感變化，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌的美，理解詩人如何通過詩歌來表達(dá)對自然、社會和人生的感悟。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中的詩歌，學(xué)生將了解中國傳統(tǒng)文化的精髓和特點，理解詩人如何通過詩歌來傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。這將有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詩歌中設(shè)問、對偶的寫作手法，提高鑒賞詩歌的能力。2.教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩人杜甫不怕困難、勇攀高峰的雄心氣魄，激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的熱愛之情以及對中國傳統(tǒng)文化的自信。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.預(yù)習(xí)詩歌全文，結(jié)合注釋，理解詩句大意。2.簡要了解杜甫的生平，了解杜甫創(chuàng)作這首詩歌的背景。3.簡要了解泰山在中國文化中的地位。教學(xué)過程一、視頻導(dǎo)入，初讀感知1.視頻導(dǎo)入教師引導(dǎo)：親愛的同學(xué)們，大家好。暑假期間，一部與中國的詩歌緊密相連的國產(chǎn)動畫電影，即《長安三萬里》，席卷了整個熒屏。這部電影中，我們共看到了48首詩歌的魅力，其中大部分詩歌更是被選入中小學(xué)語文教材，帶給我們那份久違的親切感。在開啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，老師想邀請大家一同觀看電影中某位人物的預(yù)告片，那么這位人物會是誰呢？【視頻：電影《長安三萬里》中杜甫人物預(yù)告】教師提問：在視頻中，我們看到了中國古代最偉大的詩人之一——杜甫。有哪位同學(xué)可以為我們介紹一下你了解的杜甫呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代最偉大的詩人之一，被譽(yù)為“詩圣”。他的詩歌以社會矛盾和人民疾苦為主題，深刻揭示了人類內(nèi)心的情感與思考。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言精煉，意蘊(yùn)深厚，常常運(yùn)用象征、比喻等修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了人民的生活和社會的矛盾。杜甫的詩歌不僅在唐代廣為流傳，也對后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生2：杜甫是一位非常偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌內(nèi)容涉及到社會各個層面，從政治、歷史、哲學(xué)到自然風(fēng)光等等。他的詩歌語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感，讀起來非常流暢。他的詩歌不僅表達(dá)了他對人生的深刻思考，也展現(xiàn)了他對社會的敏銳觀察和對人民的深厚感情。學(xué)生3：杜甫的詩歌充滿了對人民生活的關(guān)注和對社會現(xiàn)實的批判。他的詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)農(nóng)民、窮人等弱勢群體的形象，表達(dá)了他對這些人的同情和對社會不公的憤怒。同時，他的詩歌也充滿了對祖國大好河山的熱愛和對自然景觀的贊美。杜甫的詩歌不僅具有極高的文學(xué)價值，也為我們提供了了解唐代社會和文化的重要窗口。教師小結(jié)：看來同學(xué)們都做足了預(yù)習(xí)功課，對詩人杜甫有了很深的理解。在視頻開頭，有一句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，出自杜甫的《望岳》。那么，有誰知道這首詩是杜甫在望哪一座“岳”呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生：泰山。教師引導(dǎo)：有沒有同學(xué)爬過泰山？可以為我們介紹一下泰山嗎？【課件：泰山插圖】預(yù)設(shè)：學(xué)生4：泰山，又名岱山、岱宗，是中國著名的五岳之一，位于山東省。泰山氣勢雄偉磅礴，有“五岳之首”、“天下第一山”之稱。是世界文化與自然雙重遺產(chǎn)，它是中華民族的象征，也是自然和文化的寶庫。泰山四季分明，景色各異。我是暑假和爸爸媽媽一起去的，夏天泰山景色非常迷人，風(fēng)光旖旎。泰山上綠樹蔥郁，陽光燦爛卻不灼人，微風(fēng)清爽而不燥熱。站在泰山之巔，天空蔚藍(lán)，浮云蕩漾，峰巒樹木沐浴在陽光之中，草木清香在空中飄蕩。我們還看到了夏天云海日出，非常壯觀，是泰山最美妙的景色之一。2.初讀感知教師引導(dǎo)：詩，是長安的靈魂；詩，也是泰山的靈魂。今天，讓我們一同領(lǐng)略這首中國古典詩歌的杰出之作《望岳》。請同學(xué)們齊讀這首詩。預(yù)設(shè)：學(xué)生：《望岳》[唐代]·杜甫岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。教師引導(dǎo)：讀準(zhǔn)、讀通是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)，其次是讀出節(jié)奏感。請一位同學(xué)來為我們有節(jié)奏的朗讀一下這首詞。預(yù)設(shè)：學(xué)生5：《望岳》[唐代]·杜甫岱宗/夫如何，齊魯/青未了。造化/鐘神秀，陰陽/割昏曉。蕩胸/生曾云，決眥/入歸鳥。會當(dāng)/凌絕頂，一覽/眾/山/小。教師引導(dǎo)：讀的很好。老師感受到了你讀出的那種氣勢高昂的感覺。請問你能告訴老師，通過這首詩的題目，你知道這首詩主要寫的是什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生5：通過題目《望岳》，我認(rèn)為這首詩應(yīng)該是一首寫景的詩?！巴笆沁h(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。教師引導(dǎo)：非常好。請坐。詩人杜甫在20—35歲時，曾遍游中國的大江南北。那么杜甫是在什么時候?qū)懴铝诉@首《望岳》呢？我們先來了解一下這首詩背后的故事?！疽曨l：《望岳》背景故事】教師引導(dǎo)：了解完背景，我們是不是更能體會杜甫心中那份氣魄?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀一讀這首詩，不僅要讀出詩歌的節(jié)奏感、韻律感，更要讀出詩人杜甫內(nèi)心的廣闊胸懷和豪邁氣概。二、小組交流、任務(wù)探究教師引導(dǎo)：讀完了詩，接下來讓我們走進(jìn)詩歌的內(nèi)容，體會作者的感情。老師準(zhǔn)備了三個活動探究任務(wù)，讓我們一起來了解一下這首“詩”?；顒犹骄咳蝿?wù)一：賞美景活動探究任務(wù)二：品情感活動探究任務(wù)三：析技巧1.活動探究任務(wù)一：賞美景教師引導(dǎo)：既然是一首登高望岳的詩，作者在詩中描繪了一個怎樣的“望岳“的景色呢？老師把詩歌的四句分為了四個部分，我們來一起跟著詩人的腳步，賞一賞泰山美景。教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)先來賞析一下“遠(yuǎn)望”的美景。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：首先，從“岱宗夫如何？”可以看出，作者在遠(yuǎn)望泰山時，對泰山的宏偉壯觀產(chǎn)生了贊嘆之情。接著，“齊魯青未了”，描繪了泰山腳下的廣袤平原和連綿不絕的山巒，進(jìn)一步表現(xiàn)了泰山的雄偉。教師引導(dǎo)：說的很好，那你能用自己的話描繪一下這樣的美景嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：站在泰山頂上，放眼望去，只見山巒起伏，連綿不斷，仿佛整個世界都被青翠的山巒所覆蓋。遠(yuǎn)處的山峰在云霧中若隱若現(xiàn)，給人一種神秘感。山腳下的大片平原，綠草如茵，繁花似錦，與山巒相映。教師引導(dǎo)：站在遠(yuǎn)處，泰山的氣勢磅礴、雄偉壯觀。那站在近處呢？誰可以用自己的話表述一下？預(yù)設(shè)：學(xué)生2：作者通過“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，近望泰山，贊美了泰山的神奇和壯觀。泰山的神奇和秀美吸引了造化的鐘愛，山巒起伏，云霧繚繞，仿佛一幅潑墨山水畫。而泰山的高大雄偉則將晝夜分割開來，形成了鮮明的對比。教師引導(dǎo)：很好。近望泰山，神奇秀美?，F(xiàn)在詩人杜甫登上了泰山，“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥?！泵鑼懥嗽鯓右环跋竽兀款A(yù)設(shè)：學(xué)生3：詩人細(xì)望泰山，站在泰山頂上，遠(yuǎn)處的云海在山巒間翻滾，云霧繚繞，讓人感到心胸開闊。而遠(yuǎn)處的鳥兒歸巢的景象，則讓人感受到大自然的和諧與生命的韻律。教師引導(dǎo)：這兩句詩進(jìn)一步描繪了泰山的高聳入云和深邃幽深，同時也讓我們感受到了生命的美好，最后一句誰來賞析？預(yù)設(shè)：學(xué)生4：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”描繪了一幅站在泰山頂上俯瞰眾山的景色。站在泰山頂上，周圍的山巒都變得矮小而云海則變得更加浩渺。整個景色給人一種心胸開闊、氣勢磅礴的感覺。教師引導(dǎo)：作者俯瞰泰山，描繪了泰山的磅礴氣勢和卓然獨立的雄姿，這是何等的氣魄。2.活動探究任務(wù)二：品情感教師引導(dǎo)：賞完了美景，接下來我們再一次品讀詩句。請同學(xué)們分成四個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，用我們學(xué)習(xí)過的重點字詞解析的方法，體會詩人杜甫在這首詩里想要表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)單詩句重點字詞表達(dá)情感岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥人歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們討論的非常激烈，現(xiàn)在請同學(xué)們小組接力，分享一下你們品讀出來的感情？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：“岱宗夫如何，齊魯青未了?！眱删涿鑼懥颂┥綁邀惖木吧?。“青”則是指泰山的青色山巒，“未了”則表達(dá)了詩人對泰山青色山巒綿延不絕、無邊無際的景色的贊嘆。表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛之情。學(xué)生2：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”這兩句詩描繪了泰山的神奇秀麗和巨大氣勢。“鐘”是聚集的意思，“神秀”則是指山川的神奇秀麗。這句話是說，大自然把它的神奇和美麗都聚集在泰山之上?！案睢眲t是指分割、劃分，這句話是說泰山的高大使得山南山北的日出時間有明顯的不同，展示了泰山的高大雄偉和不可逾越之勢。這句詩表達(dá)了詩人對泰山的高度贊美之情，同時也體現(xiàn)了詩人對大自然的敬畏和崇敬之情。學(xué)生3：“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這兩句詩描繪了泰山的高聳入云和歸鳥入林的景象?！笆幮亍笔侵感男厥幯稳菰茪鈱盈B、繚繞，使詩人感到心胸開闊，泰山的云氣層出，使詩人的心胸感到蕩漾，好像要飄起來一樣。?！皼Q眥”是指眼角裂開，形容極目遠(yuǎn)望的樣子，泰山的高大讓詩人的眼睛都要裂開了，只能看到歸鳥飛回巢穴的景象。表現(xiàn)了詩人對祖國山河的熱愛和對祖國山河的贊美之情。學(xué)生4：“會當(dāng)”是唐代口語，意思是“一定要”。這句話表達(dá)了詩人堅定的決心和不畏艱難的勇氣，他相信自己一定要攀登到泰山的最高峰，俯瞰世界，展現(xiàn)自己的雄姿和氣勢?！耙挥[眾山小”則進(jìn)一步表現(xiàn)了詩人的心胸和氣魄。這句話通過對比泰山和其他群山，突出了泰山的高大和雄偉，也表現(xiàn)出詩人的自信和豪情。他相信自己一旦登上泰山之巔，就能夠俯視一切，掌控一切。通過描繪泰山的雄偉景象和表達(dá)詩人的自信和豪情，流露出了對祖國山河的熱愛之情，也表達(dá)了詩人不畏艱險、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。同時，詩人的自信和勇氣也鼓舞著讀者，激勵人們要敢于追求自己的夢想，勇攀高峰。教師小結(jié)：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是這首詩里的名句，描繪了詩人對泰山的獨特感受和雄視一切的豪情。3.活動探究任務(wù)三：析技巧教師引導(dǎo)：《望岳》是杜甫一首名篇，它以獨特的視角和生動的描繪展現(xiàn)了泰山的壯麗景色和詩人的豪情壯志。在寫作技巧方面，這首詩有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。哪位同學(xué)可以為我們分析一下這首詩的寫作技巧？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：詩人在描寫泰山時，采用了由遠(yuǎn)及近、自朝至暮的寫作手法，通過時間的推移和空間的變換，將泰山的奇?zhèn)ゾ跋笾饾u展現(xiàn)在讀者面前。這種寫法不僅增強(qiáng)了詩歌的層次感和立體感，也使得詩歌更加生動有趣。教師小結(jié)：非常好，結(jié)合我們對詩中景色的描寫層次來解析詩人的寫作技巧。還有同學(xué)有不同的角度嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生2：詩人善于運(yùn)用虛實結(jié)合的手法來表現(xiàn)泰山的特點。在詩中，既有對泰山實際景象的描繪，如“岱宗夫如何？齊魯青未了”等句，又有對泰山傳說的想象和描繪，如“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”等句。這種虛實結(jié)合的寫作手法，不僅豐富了詩歌的內(nèi)涵，也使得詩歌更具藝術(shù)感染力。教師小結(jié)：是的，虛實結(jié)合是我們在古詩的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到的寫作方法。既然是詩歌，在節(jié)奏和韻律上，作者有什么寫作技巧呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生3：詩人非常注重對詩歌節(jié)奏和韻律的把握。在《望岳》中，詩人運(yùn)用了對比、夸張、對仗等修辭手法，使得詩歌在表達(dá)上更加生動、形象。同時，詩人還運(yùn)用了平仄、押韻等技巧，使得詩歌在節(jié)奏和韻律上更加和諧、優(yōu)美。教師小結(jié)：沒錯，詩歌的優(yōu)美離不開節(jié)奏感和韻律感，當(dāng)然，還有一個詩歌的寫作中經(jīng)常會用到的技巧，這首詩中也體現(xiàn)出來了，哪位同學(xué)知道？預(yù)設(shè)：學(xué)生4：是借景抒情。詩人通過對泰山景象的描繪和表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)了自己對祖國山河的熱愛和對美好生活的向往。這種情感的自然流露，使得詩歌更加真摯、感人。教師小結(jié)：沒錯?！锻馈肥且皇追浅?yōu)秀的古詩，它的寫作技巧值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。通過這些技巧的運(yùn)用，詩人成功地描繪了泰山的壯麗景色和自己的豪情壯志，也為我們展示了一種極高的藝術(shù)境界。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了寫作技巧后，也可以把這些寫作技巧用在自己平時的寫作中，提升自己的寫作能力。三、詩歌總結(jié)，拓展延伸教師引導(dǎo)：在唐代的某個清晨，你作為一位年輕的學(xué)生，正在你的書房里吟誦古詩。突然，一位身著古裝的男子走了進(jìn)來，他胡子拉碴，眼神中充滿了智慧和悲憫。你驚訝地站起來，問他：“你是誰？”

男子微笑著回答：“我是杜甫，字子美?！蹦阏痼@地后退一步，不敢相信眼前的這個人竟然是唐代最偉大的詩人之一。然后，你鼓起勇氣問：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果是你這個學(xué)生，你會問杜甫什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：“杜甫先生，我非常喜歡你的詩歌，你的詩才讓我對詩詞有了更深的理解。我有個問題想請教你：你的詩歌中常常流露出對人民