中小學(xué)生的心理發(fā)展及教育

開展與教育心理學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系

1精選ppt2心理學(xué)關(guān)于心理學(xué)的群眾理解心理學(xué)家知道你心里正在想什么心理學(xué)就是心理咨詢心理學(xué)只研究變態(tài)的人心理學(xué)家會催眠心理學(xué)就是夢的分析心理學(xué)是騙人的東西心理學(xué)成果不過是些常識心理學(xué)就是“話療〞超驗神秘之學(xué)說服治療之學(xué)愚民忽悠之學(xué)2精選ppt心理親密接觸心理到底是什么？心理學(xué)-黑箱，灰箱3精選ppt心理親密接觸心理到底是什么？人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。人的心理是人腦的機能，人的心理是對現(xiàn)實的反映。心理學(xué)-黑箱，灰箱4精選ppt心理親密接觸生理與心理到底存在一種怎樣的關(guān)系？心理的承載體心理學(xué)5精選ppt心理親密接觸什么是心理學(xué)？心理的困惑心理學(xué)心理學(xué)是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學(xué)。

6精選ppt心理親密接觸為什么我是這樣的人呢？心理學(xué)-人格7精選ppt

開展與教育心理學(xué)什么是開展與教育心理學(xué)？開展與教育心理學(xué)包括開展心理學(xué)與教育心理學(xué)兩個分支，主要研究個體心理發(fā)生與開展，以及人類學(xué)習(xí)與教育，特別是學(xué)校教育在促進心理開展變化中的心理學(xué)問題。

8精選ppt思考為什么要學(xué)習(xí)開展與教育心理學(xué)？9精選ppt授課目標(biāo)：掌握青少年身心開展規(guī)律，及如何實施教育。授課方式：講授為主，討論為輔，案例說明授課要求：遵守起碼的教學(xué)秩序★考核要求：平時成績〔40%〕+期末考試成績〔60%〕授課說明10精選ppt本課程教學(xué)內(nèi)容的框架開展篇學(xué)習(xí)篇

教學(xué)篇第1-7章—第16-17章—第8-12章—教師篇第13-15章—11精選ppt第一章緒論心理開展的理論中小學(xué)生的心理開展心理開展概述12精選ppt第一節(jié)心理開展的概述心理開展的含義與特征心理開展的階段與年齡特征心理開展的影響因素13精選ppt一、心理開展的含義與特征〔一〕心理開展的含義廣義心理開展包含心理的種系開展〔動物心理學(xué)〕、心理的種族開展〔民族心理學(xué)〕和個體心理開展；狹義心理開展僅指個體心理開展。個體開展心理學(xué)是對人生全過程各個年齡階段的心理開展特點進行研究。14精選ppt

?==心理開展的含義與特征何謂個體心理開展？p3第一章15精選ppt一、心理開展的含義與特征心理開展的內(nèi)容:認(rèn)知開展〔感知覺、注意、記憶、思維、想象、推理等〕個體和社會性開展〔意識、情緒、性格、價值觀、道德、人際關(guān)系等〕16精選ppt一、心理開展的含義與特征〔二〕心理開展的特征1、連續(xù)性和階段性2、方向性與順序性3、不平衡性4、差異性17精選ppt二、心理開展的階段與特征乳兒期〔0-1歲〕嬰兒期〔1-3歲〕幼兒期〔3-6歲〕童年期〔6、7-11、12歲〕少年期〔11、12-14、15歲〕青年期〔14、15-25歲〕成年期〔25-65歲〕老年期〔65歲以上〕關(guān)鍵期矛盾期平穩(wěn)期18精選ppt二、心理開展的階段與特征思考？如何看待心理開展的年齡特征？19精選ppt三、心理開展的影響因素〔一〕遺傳決定論〔二〕環(huán)境決定論〔三〕二因素論〔四〕相互作用論〔五〕辯證唯物主義觀點20精選ppt〔一〕、遺傳決定論1、根本觀點強調(diào)遺傳在心理開展中的作用，由遺傳決定外界影響和教育至多只能促進或延緩自我開展和自我暴露，不能改變其本質(zhì)。21精選ppt22精選ppt

高爾頓〔F.Golton〕：?遺傳的天才?1869，“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。〞霍爾(G.S.Hall)：“一兩的遺傳勝過一噸的教育〞格塞爾(A.Gessel)：“成熟論〞，主張心理的開展是生物成熟的結(jié)果，成熟是影響開展的第一要素

2、代表人物23精選ppt家族與血緣關(guān)系的研究

通過探查家族中不同親密關(guān)系的親屬之間的基因遺傳相似程度〔即血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近〕與這些親屬的某些心理特征之間的相似程度，可以推測遺傳對心理開展的作用。研究說明，IQ之間的相似性與遺傳基因之間的相似性確實存在相關(guān)。24精選ppt“智慧〞測驗相關(guān)系數(shù)〔8國〕25精選ppt〔二〕、環(huán)境決定論26精選ppt1、根本觀點重視教育和環(huán)境對心理開展的作用，認(rèn)為心理的開展完全由環(huán)境決定。〔二〕、環(huán)境決定論27精選ppt2、代表人物

洛克〔J.Locke〕：“白板說〞：人在出生時的心理是一塊“白板〞華生〔J.B.Watson〕：嬰兒出生時沒有任何本能，只有一些根本的反射活動。他說“給我一打健康和天資完善的嬰兒，并在我自己設(shè)置的特定環(huán)境中教育他們，那我愿意擔(dān)保，任意挑選一個嬰兒，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天資和他祖先的種族，都可以把他培養(yǎng)訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊。〞28精選ppt早期經(jīng)驗的作用

相對于人類而言，在動物身上進行有關(guān)早期經(jīng)驗的剝奪與早期環(huán)境條件的豐富性研究更具有現(xiàn)實可行性。動物繁殖與成長的周期短，因此能較快地看到研究的結(jié)果，也不受人類道德原那么的制約。研究者可以把動物實驗的結(jié)果在一定程度上推斷到人類。29精選ppt動物早期經(jīng)驗剝奪的研究哈洛〔H.F.Harlow〕：把剛出生的恒河猴隔離在特制的房間里，猴子成長所需要的物質(zhì)條件都能得到滿足，如食物與水都能自動供給，但不同人和其它猴子接觸。研究發(fā)現(xiàn)，隔離時間長的恒河猴，會造成心理上的失調(diào)。這些猴子與其它處于正常環(huán)境的小猴相比，顯示了許多異常的行為模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子搖晃，喜歡單獨蜷縮在角落里，還有許多刻板的動作。幼猴行為失常的嚴(yán)重性與隔離時間的長短、隔離開始的時間有關(guān)。30精選ppt“豬孩〞１９７４年１２月，王顯鳳出生在遼寧省臺安縣某村一個特殊的家庭中。她的母親患病，父親是聾啞人，缺乏照顧的她與豬為伍，形成豬的習(xí)性，１９８４年才被人發(fā)現(xiàn)。經(jīng)專業(yè)人員檢測，當(dāng)她被外界發(fā)現(xiàn)時，這個１１歲的“豬孩〞混沌一片，沒有大小、長短、上下、顏色等概念，幾乎沒有記憶力、注意力、想像力、意志力和思維能力，甚至表現(xiàn)的情緒也極為原始簡單，只有怨、懼、樂，沒有悲傷。據(jù)測量說明，她的智商為３９。31精選ppt“豬孩〞中國醫(yī)科大學(xué)組織了９人的“豬孩〞考察組，采用特殊引導(dǎo)的教育方法幫助“豬孩〞王顯鳳認(rèn)字、念詩，培養(yǎng)獨立生活的能力。７年后，經(jīng)過全面科學(xué)的測定：王顯鳳的智力相當(dāng)于小學(xué)二、三年級水平；她的智商也從３９的重度智殘，到達(dá)６９，接近于正常人７０的最低水準(zhǔn)；而她的社會交往能力根本到達(dá)了正常人水平。幾年前，王顯鳳與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民李俊來結(jié)婚，并生下一男孩。32精選ppt〔三〕、二因素論1、根本觀點心理開展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。德國心理學(xué)家斯騰：心理開展并非單純地是天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也并非單純地受外界的影響，而是個體內(nèi)在的素質(zhì)和外在的環(huán)境合并開展的結(jié)果美國心理學(xué)吳偉士：兒童心理開展等于遺傳和環(huán)境的乘積。假設(shè)遺傳是長，環(huán)境是寬，兩者所構(gòu)成的面積就是兒童心理開展水平。2、代表人物33精選ppt〔四〕、相互作用論1、根本觀點遺傳和環(huán)境相互作用影響兒童心理開展，遺傳對心理開展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳素質(zhì)的制約。2、代表人物瑞士的皮亞杰法國的瓦龍34精選ppt〔五〕、辯證唯物主義的觀點心理開展的影響因素〔一〕遺傳素質(zhì)與生理成熟遺傳：開展的物質(zhì)前提，決定個體差異的最初因素生理成熟：提供開展的新的可能性〔二〕環(huán)境和教育因素環(huán)境：開展?jié)撃苻D(zhuǎn)為現(xiàn)實的制約因素教育：主導(dǎo)作用〔三〕內(nèi)在因素〔主觀能動性〕個體知覺到的環(huán)境對個體開展的新要求與個體原有心理開展水平的不平衡是開展的內(nèi)在動力35精選ppt練習(xí)一、名詞解釋心理開展學(xué)習(xí)準(zhǔn)備圖式同化順應(yīng)最近開展區(qū)二、填空題1、心理開展的兩個加速期是〔〕〔〕2、心理開展的內(nèi)容有〔〕〔〕3、辯證唯物主義的觀點認(rèn)為心理開展的影響因素有〔〕〔〕〔〕4、心理開展的根本特征〔〕〔〕〔〕〔〕5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的構(gòu)成因素〔〕〔〕〔〕6、中學(xué)生心理開展的主要特征〔〕〔〕〔〕〔〕7、弗洛伊德認(rèn)為本我、自我、超我分別遵循〔〕原那么、〔〕原那么和〔〕原那么。他的心理開展強調(diào)〔〕的驅(qū)動，心理開展階段稱為〔〕。認(rèn)為人格開展最重要的階段是〔〕〔〕〔〕。8、埃里克森開展了〔〕的理論，提出了人格開展要經(jīng)歷〔〕個階段，他提出的心理開展階段稱為〔〕。其中小學(xué)生處于〔〕階段，如果成功解決危機其人格中就形成了〔〕品質(zhì)，反之那么形成〔〕。中學(xué)生處于〔〕階段，如果成功解決危機其人格中就形成了〔〕品質(zhì)，反之那么形成〔〕。9、皮亞杰將兒童認(rèn)知開展概括為〔〕〔〕〔〕〔〕四個階段。10、皮亞杰認(rèn)為具體運算階段區(qū)別于前運算階段的重要標(biāo)志是〔〕概念的獲得。三、判斷題1、人的心理的實質(zhì)就是人腦的機能2、弗洛伊德認(rèn)為無意識和意識一樣的重要四、問答題維果茨基的教學(xué)與開展的關(guān)系對對當(dāng)今教育的啟示(1)最近開展區(qū)〔教學(xué)縮小、創(chuàng)造最近開展區(qū)〕(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開展的前面(3)學(xué)習(xí)的最正確期限問題〔關(guān)鍵期：正在開始但尚未形成〕36精選ppt第二節(jié)中小學(xué)生的心理開展一、中小學(xué)生心理開展的主要特征〔一〕小學(xué)生心理開展的主要特征〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征★二、中小學(xué)生心理開展的教育含義37精選ppt〔一〕小學(xué)生心理開展的主要特征思考：快速性：開展速度較快，特別是認(rèn)知能力協(xié)調(diào)性：內(nèi)部心理過程與外部的行為一致開放性：心理外顯，不加掩飾，易觀察到可塑性：回憶自己或根據(jù)您認(rèn)識的小學(xué)生，思考下他們的心理特點？38精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征思考回憶自己或根據(jù)您認(rèn)識的中學(xué)生，了解中學(xué)生的心理開展的主要特點〔初中生高中生〕39精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔初中生〕一、青春發(fā)育期與心理危機二、初中生的認(rèn)知開展三、初中生情緒情感的特點四、社會性開展特點40精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔初中生〕1、青春發(fā)育期與心理危機〔1〕初中生的生理發(fā)育與成熟a、身體發(fā)育處于第二次“生長頂峰〞期b、神經(jīng)系統(tǒng)趨于健全c、第二性征的出現(xiàn)與性成熟 〔2〕性意識的覺醒〔3〕“危險年齡“——初中生的心理沖突。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)。a、交織著成人感與幼稚性的矛盾。如獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性與盲目性、勇敢與怯懦、傲慢與自卑、否認(rèn)童年又眷戀童年的矛盾等。b、容易出現(xiàn)行為與心理偏差。41精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔初中生〕2、初中生的認(rèn)知開展認(rèn)知活動的隨意性已顯著增長，可以長時間地集中精力學(xué)習(xí)，隨意調(diào)節(jié)自己的行動?！?〕記憶開展：有意識記逐漸占優(yōu)勢地位，成為他們識記的主要方式。〔2〕思維開展：抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位〔以具體形象為支柱〕，初二起抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，高二這種轉(zhuǎn)化初步完成。42精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔初中生〕3、初中生情緒情感的特點 〔1〕強烈、沖動性與溫和、細(xì)膩性共存〔2〕情緒的可變性和固執(zhí)性共存〔3〕內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存43精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔初中生〕4、社會性開展特點〔1〕初中生社會性開展的主要任務(wù)a、“成人感〞的產(chǎn)生與謀求獨立b、自我意識的開展與確定自我c、獲得性別角色d、準(zhǔn)備適應(yīng)“性〞的成熟e、學(xué)習(xí)適應(yīng)成人的社會〔2〕初中生人際關(guān)系開展的特點a、同伴關(guān)系在初中生的生活中日益重要b、初中生與家長關(guān)系的新特點〔交往水平下降〕c、初中生與老師關(guān)系的新特點〔交往水平下降〕44精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔高中生〕1、高中生認(rèn)知開展特點第2、高中生情緒、情感開展的特點3、高中生自我意識開展的特點45精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔高中生〕1、高中生認(rèn)知開展特點〔1〕高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系根本形成；〔2〕高中生認(rèn)知活動的自覺性明顯增強；〔3〕高中生認(rèn)知與情感、個性因素獲得進一步協(xié)同開展，使心理的整體水平得以提高。〔4〕高中生思維開展的特點〔思維是認(rèn)知的核心〕a、高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性與預(yù)見性b、高中生對思維的自我意識和監(jiān)控能力顯著增強c、高中生形式邏輯思維處于優(yōu)勢地位，辯證邏輯思維獲得迅速開展d、高中生的抽象邏輯思維進入成熟期46精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔高中生〕2、高中生情緒、情感開展的特點〔1〕高中生情緒情感開展的趨勢：a、從情緒表現(xiàn)形式看以外顯為主向以內(nèi)隱為主開展b、從情緒控制的情形看以沖動為主向以自制為主開展c、從情緒引起的動因看以直接、具體為主向以間接、抽象為主開展d、從情緒體驗的內(nèi)容看以生理需要為主向以社會性需要為主轉(zhuǎn)變〔2〕高中生情緒表現(xiàn)特點：a、內(nèi)隱文飾性b、延續(xù)性和兩極性波動c、豐富性和特異性〔3〕高中生高級社會性情感也得到迅速開展a、道德感b、理智感c、美感47精選ppt〔二〕中學(xué)生心理開展的主要特征〔高中生〕3、高中生自我意識開展的特點〔1〕高中生自我意識的特點a、自我明顯分化，從“無我〞開展到“唯我〞b、對自己形象的關(guān)注c、自我體驗趨于深刻d、自我評價能力進一步提高〔2〕高中生自我意識開展中的矛盾a、主觀的我與社會的我之間的矛盾b、理想自我和現(xiàn)實自我的矛盾48精選ppt中學(xué)生心理開展的主要特征思考過渡性動亂性社會性：閉鎖性和掩飾性：49精選ppt第二節(jié)中小學(xué)生的心理開展一開展的一般特征〔一〕小學(xué)生快速性：開展速度較快，特別是認(rèn)知能力協(xié)調(diào)性：內(nèi)部心理過程與外部的行為一致開放性：心理外顯，不加掩飾，易觀察到可塑性：〔二〕中學(xué)生過渡性動亂性社會性：社會和政治環(huán)境的影響閉鎖性和掩飾性：50精選ppt二、中小學(xué)生心理開展的教育含義〔一〕學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〔二〕關(guān)鍵期51精選ppt第二節(jié)中小學(xué)生的心理開展二心理開展特征的教育含義〔一〕關(guān)于“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〞學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生原有的知識水平或心理開展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的構(gòu)成因素：生理成熟度、智力與技能水平、非智力因素〔學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、生活經(jīng)驗、人際〕52精選ppt第二節(jié)中小學(xué)生的心理開展二心理開展特征的教育含義〔二〕關(guān)于“關(guān)鍵期〞關(guān)鍵期：學(xué)習(xí)行為獲得的敏感時期,關(guān)于動物印刻行為的啟示開展中的幾個關(guān)鍵期：口語〔2歲〕，形狀知覺〔4歲〕，書面語言〔4-5歲〕，數(shù)的概念〔5歲〕，音樂〔<5歲〕,外語〔<10歲〕53精選ppt勞倫茲的“印刻現(xiàn)象〞---關(guān)鍵期54精選ppt關(guān)鍵期勞倫茲發(fā)現(xiàn)在剛孵化出的小鴨面前，象鴨子那樣擺動自己的雙臂，搖搖擺擺地走路，小鴨子象愛母鴨那樣地愛他，在幼小時跟在他身后走，到了性成熟期，那么向人類而不是自己的同類求愛。55精選ppt關(guān)鍵期印刻現(xiàn)象和一般的反響不同，它只在一定的時期內(nèi)發(fā)生，小雞“母親印刻〞的發(fā)生是在出生后的10-16小時，小狗那么是在出生后的3-7周。印刻發(fā)生的時期稱作關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)形成的印刻行為作為動物的習(xí)性保存下來，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和復(fù)原。倘假設(shè)幼小動物的印刻過程遭到阻礙和中斷，母親與幼小動物就不會相互認(rèn)識。56精選ppt關(guān)鍵期

在人類身上目前還沒有發(fā)現(xiàn)典型的印刻現(xiàn)象，沒有發(fā)現(xiàn)錯過某一時期就完全不能進行的學(xué)習(xí)。但就兒童的學(xué)習(xí)而言，某些學(xué)習(xí)在某一特定的時期內(nèi)學(xué)習(xí)效果更好，更容易發(fā)揮個體的學(xué)習(xí)潛力，卻是事實。

57精選ppt關(guān)鍵期已有研究指出，2歲是口頭語言開展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期，少年期以前是第二語言(主要是語音方面)學(xué)習(xí)及音樂聽覺訓(xùn)練的關(guān)鍵期。58精選ppt第三節(jié)心理開展的理論一、精神分析學(xué)派的人格開展理論〔弗洛伊德，埃里克森★二、認(rèn)知開展理論〔皮亞杰〕★三、文化－歷史開展理論〔維果斯基〕★59精選ppt人格為什么我是這樣的人呢？心理學(xué)-人格60精選ppt精神分析學(xué)派的人格開展理論人的心理有的時候真是魔鬼嗎？61精選ppt一、精神分析學(xué)派的人格開展理論〔一〕弗洛伊德的人格開展理論弗洛伊德的生平弗洛伊德的精神分析觀點人是一個能量系統(tǒng)，但能量有限假設(shè)以某種方式釋放了能量，以另一種方式釋放的能量就會減少人的精神活動能量來源于本能,它推動個體行為的內(nèi)在動力62精選ppt人類有兩類最根本的本能：生本能〔性本能〕：一切與保持生命〔生存〕有關(guān)的本能?！擦Ρ囟唷潮磉_(dá)為愛、創(chuàng)造死本能〔攻擊本能〕：驅(qū)使人回到有生命之前的無機物狀態(tài)的力量?！采Ｄ峭兴埂潮磉_(dá)為恨、破壞、攻擊、戰(zhàn)爭的力量

63精選ppt3、人格結(jié)構(gòu)〔1〕、精神層次〔弗洛伊德的早期觀點〕人格結(jié)構(gòu)分為：意識、前意識、潛意識意識：由個人當(dāng)前覺知到的心理內(nèi)容所組成前意識：個體加以注意便能覺察到的心理內(nèi)容潛意識：個人不可能覺察的心理活動現(xiàn)象，對個人的思想和行為影響很大

64精選ppt〔2〕人格結(jié)構(gòu)〔弗洛伊德的后期觀點〕人格結(jié)構(gòu)分為：本我、自我、超我本我：個體生來時的心理狀態(tài)，由原始本能組成，滿足個人當(dāng)前需要。遵循快樂原那么自我：可意識到執(zhí)行思考、感覺、記憶、判斷的局部。由本我分化出來，協(xié)調(diào)本我和超我的需要，假設(shè)不協(xié)調(diào)會焦慮。遵循現(xiàn)實原那么超我：代表理想局部，是父母、社會向個體灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)價值觀念和社會理想的人格結(jié)構(gòu)，監(jiān)督、批判、管束自己的行為。包括良心和自我理想。遵循道德原那么

65精選ppt4、心理性欲開展階段〔性欲力對于人的一生有著巨大影響〕個體所經(jīng)歷的心理性欲開展階段：口唇期〔口腔期〕〔0-1．5歲〕2.肛門期〔1．５-3歲〕3.性器期(3-６歲)4.潛伏期(6-12歲)5.生殖期(青春期)

66精選ppt一、精神分析學(xué)派的人格開展理論〔二〕埃里克森的心理社會開展階段1、埃里克森的生平簡介2、埃里克森心理社會開展階段第一節(jié)67精選ppt2、埃里克森心理社會開展階段68精選ppt第三節(jié)心理開展的理論69精選ppt第三節(jié)心理開展的理論二皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔一〕皮亞杰的認(rèn)知開展觀幾個主要概念：圖式，同化，順應(yīng)，平衡〔二〕影響兒童認(rèn)知開展的因素成熟練習(xí)與經(jīng)驗社會性經(jīng)驗平衡〔三〕認(rèn)知開展階段及特點70精選ppt第三節(jié)心理開展的理論★二皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔一〕皮亞杰的認(rèn)知開展觀1、皮亞杰的生平皮亞杰〔1896-1980〕是20世紀(jì)最偉大的兒童心理學(xué)家。英國杰出的開展心理學(xué)家彼德．布萊恩說，如果不是有皮亞杰，“兒童心理學(xué)也許只是一門非常不起眼的學(xué)問〞。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體心理的發(fā)生開展過程，既不是外部物理世界的簡單復(fù)本〔經(jīng)驗論〕，又不是主題內(nèi)部預(yù)成結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)〔預(yù)成論〕，而是主體在不斷成熟的根底上，與客體相互作用的過程中獲得個體經(jīng)驗與社會經(jīng)驗，使圖式不斷地協(xié)調(diào)、建構(gòu)，逐步形成一系列由低級到高級的心理圖式〔或稱認(rèn)知結(jié)構(gòu)〕的過程。71精選ppt第三節(jié)心理開展的理論二皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔二〕皮亞杰的認(rèn)知開展觀2、皮亞杰理論中的幾個關(guān)鍵概念

〔1〕圖式：是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式。動作圖式，感知運動圖式：最早出現(xiàn)的一種圖式，兒童通過它對外部客體或內(nèi)部經(jīng)驗進行表征的。符號圖式：經(jīng)驗在頭腦里心理符號〔表象或語言符號〕的方式來表征，兒童借用符號圖式可以在沒有直接操作的前提下去解決問題?！把舆t模仿〞“客體永久性〞運算圖式：兒童為得出符合邏輯的結(jié)論所進行的內(nèi)部心理活動，表現(xiàn)為對思維對象的內(nèi)部操作，是7歲以后兒童出現(xiàn)的認(rèn)知圖式?！笆睾銓嶒灗?/p>

72精選ppt第三節(jié)心理開展的理論二皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔二〕皮亞杰的認(rèn)知開展觀2、皮亞杰理論中的幾個關(guān)鍵概念

〔2〕同化：是將新經(jīng)驗納入主體已有的圖式。以加強和豐富原有的圖式，引起圖式量上的變化。例如第一次看見老虎的兒童可能把它認(rèn)作一只大貓。〔3〕順應(yīng)：是改變已有的圖式來理解新經(jīng)驗的過程。發(fā)現(xiàn)老虎和貓的差異，進而認(rèn)識了老虎〞〔4〕平衡：平衡：是由同化與順應(yīng)過程所導(dǎo)致的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)同客觀環(huán)境之間的某種相對穩(wěn)定的適應(yīng)狀態(tài)。

73精選ppt第三節(jié)心理開展的理論二、皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔二〕影響兒童認(rèn)知開展的因素成熟練習(xí)與經(jīng)驗社會性經(jīng)驗平衡74精選ppt第三節(jié)心理開展的理論二、皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔三〕認(rèn)知開展的階段與特點1、感覺運動階段：0-2歲，所有的知識都是通過感覺和運動獲得的〔例如觀察和抓握〕思維與身體運動是同步進行的，客體永久性概念開始形成。2、前運算階段：2-7歲，思維與運動別離，并且思維的速度大大加快，能夠進行象征性思維，非邏輯，萬物有靈論：所有客體都有思想和感覺的，自我中心式思維：不能從他人角度看世界。75精選ppt第三節(jié)心理開展的理論二、皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔三〕認(rèn)知開展的階段與特點3、具體運算階段：7-11歲，邏輯思維開始開展，包括能對客體進行分類以及根據(jù)數(shù)學(xué)法那么進行運算，但其對象僅限于現(xiàn)實具體客體，液體、面積和體積的守恒，能夠推斷他人的感受或想法4、形式運算階段：11歲以上，邏輯思維拓展到假設(shè)概念和抽象概念，能夠借用隱喻和類比進行推理，能夠探討價值觀、信仰以及哲學(xué)問題能夠思考過去和將來。76精選ppt第三節(jié)心理開展的理論二、皮亞杰的認(rèn)知開展理論相關(guān)實驗-守恒實驗77精選ppt第三節(jié)心理開展的理論二、皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔四〕認(rèn)知開展階段的普遍性與特殊性78精選ppt第三節(jié)心理開展的理論三、文化—歷史開展理論——維果斯基〔一〕、維果斯基的生平簡介〔二〕、維果斯基理論中的幾個關(guān)鍵概念〔三〕、教學(xué)與開展的關(guān)系及對當(dāng)今教育的啟示79精選ppt第三節(jié)心理開展的理論三、維果斯基的社會文化歷史理論〔一〕、維果斯基的生平簡介前蘇聯(lián)心理學(xué)家，“文化-歷史〞理論的創(chuàng)始人。1917年畢業(yè)于莫斯科大學(xué)法律系和沙尼亞夫斯基大學(xué)歷史哲學(xué)系。1924年到莫斯科心理研究所工作?！靶睦韺W(xué)中的莫扎特〞80精選ppt第三節(jié)心理開展的理論三、維果斯基的社會文化歷史理論〔二〕、維果斯基理論中的幾個關(guān)鍵概念〔1〕兩種工具：物質(zhì)生產(chǎn)工具、精神生產(chǎn)工具〔2〕兩種機能：生物進化而來的低級心理機能：感知覺、不隨意記憶、形象記憶、情緒等；受社會歷史開展規(guī)律制約的高級心理機能：隨意注意、邏輯記憶、抽象思維〔3〕最近開展區(qū)★兒童現(xiàn)有的實際開展水平與他在成人的指導(dǎo)下或通過與更能力的同伴的合作所可能到達(dá)的潛在水平之間的距離。81精選ppt第三節(jié)心理開展的理論三、維果斯基的社會文化歷史理論〔三〕、教學(xué)與開展的關(guān)系及對當(dāng)今教育的啟示★