說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文(3篇)

第頁(yè)共頁(yè)說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文(3篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇一“氧化復(fù)原反響”是人教版高一化學(xué)新教材第二章第三節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于氧化氧化復(fù)原反響，在初中階段從得氧失氧的角度分析^p理解；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的根底上，能用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)初步理解氧化復(fù)原反響以及理解常見的氧化劑和復(fù)原劑即可；通過后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，對(duì)氧化復(fù)原反響有了更多更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)后再要求學(xué)生深化理解氧化復(fù)原反響的'有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課既要復(fù)習(xí)初中的根本類型反響及氧化反響、復(fù)原反響的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開對(duì)氧化復(fù)原反響的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)絡(luò)元素化合物知識(shí)的重要紐帶。起到了承上啟下的作用。氧化復(fù)原反響的知識(shí)是高中化學(xué)的重要理論知識(shí)，不僅是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。1、知識(shí)與技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析^p氧化復(fù)原反響的方法；學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化復(fù)原反響；理解氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。2、過程與方法：體驗(yàn)氧化復(fù)原反響從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的外表現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)，逐步深化的開展過程，通過對(duì)氧化復(fù)原反響的特征和本質(zhì)的分析^p，學(xué)習(xí)由表及里和以辯證的觀點(diǎn)來(lái)考慮問題思。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過氧化和復(fù)原這一對(duì)典型矛盾，它們既相反又互相依存的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深化體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的表達(dá)，樹立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。4、重難點(diǎn)設(shè)置：重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化復(fù)原反響。難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析^p氧化復(fù)原反響。生掌握氧化復(fù)原反響的概念及其中的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度大，要使同學(xué)們掌握氧化復(fù)原反響的本質(zhì)不是一件那么容易的事情。因此，必須精心設(shè)計(jì)教法，力求深化淺出，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的考慮積極性，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體者。所以我采用“問題解決法”教學(xué)，通過設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性的、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生考慮、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程化抽象為形象化微觀為宏觀，在問題解決的過程中逐步將學(xué)生的考慮方向引向深化。問題的設(shè)計(jì)由以下幾個(gè)問題的環(huán)環(huán)相扣來(lái)完成。問題一：讓學(xué)生回憶出初中學(xué)過的氧化反響、復(fù)原反響，并舉出一些典型的例子。同學(xué)們根據(jù)初中的知識(shí)從得氧失氧這一方面來(lái)判斷氧化反響和復(fù)原反響，其答復(fù)可能會(huì)有很多個(gè)反響。此時(shí)老師挑選出兩個(gè)比擬典型的反響式來(lái)進(jìn)展分析^p。如：。但初中學(xué)習(xí)時(shí)氧化反響和復(fù)原反響是分別介紹的，所以我接著讓學(xué)生討論：?jiǎn)栴}二：以為例，氧化反響和復(fù)原反響是分別獨(dú)立進(jìn)展的嗎？學(xué)生通過討論很容易發(fā)現(xiàn)復(fù)原反響與氧化反響是并存的，有得氧必有失氧，將一個(gè)反響中同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)過程人為地分割開，是不恰當(dāng)?shù)?，也不能反映該類反響本質(zhì)。所以我們要不斷完善，深化對(duì)各種問題的認(rèn)識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。通過這個(gè)問題不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，浸透了辯證唯物教育，老師還可趁勢(shì)引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化復(fù)原反響的概念。以上問題的設(shè)置可以說(shuō)是為引入新課作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，學(xué)生在這些問題的解決的過程中既復(fù)習(xí)了初中知識(shí)，又將學(xué)生思維的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得新課的學(xué)習(xí)既于初中，又高于初中。問題三：標(biāo)出上述反響的各元素的化合價(jià)，觀察化合價(jià)有無(wú)變化，變化有無(wú)規(guī)律？學(xué)生通過練習(xí)、觀察不難發(fā)現(xiàn)凡物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高的反響是氧化反響，化合價(jià)降低的反響是復(fù)原反響。此時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反響定義為氧化復(fù)原反響。緊接著讓學(xué)生分析^p：?jiǎn)栴}四：沒有得氧失氧，是否是氧化復(fù)原反響？從分析^p中學(xué)生可以得知盡管沒有失氧和得氧的關(guān)系，但是發(fā)生了化合價(jià)的升降，因此也是氧化復(fù)原反響。由此可見，用化合價(jià)的升降來(lái)定義的氧化復(fù)原反響大大擴(kuò)展了其內(nèi)涵。氧化復(fù)原反響及其有關(guān)概念從元素化合價(jià)的升降到電子轉(zhuǎn)移的過渡，是其概念的升華和對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，也是教和學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我緊接著設(shè)問：?jiǎn)栴}五：是什么原因引起了氧化復(fù)原反響中元素化合價(jià)的升降？也就是氧化復(fù)原反響的本質(zhì)屬性是什么？在這一過程的教學(xué)中我會(huì)充分利用學(xué)生已有知識(shí)，弄清化合價(jià)的數(shù)值和正負(fù)跟原子的電子得失之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。在此充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把氯氣和金屬鈉的反響、氯氣和氫氣的反響制成動(dòng)畫，把氯化鈉和氯化氫的形成過程中電子的轉(zhuǎn)移加以形象化。這樣化抽象為詳細(xì)，化微觀為宏觀，大大降低了學(xué)生理解和想象上的難度，也順利打破了難點(diǎn)。至此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)根本已順利完成，為了及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，老師可提出問題：在初中所學(xué)到的四種根本反響類型中，哪些反響類型是氧化復(fù)原反響，哪些不是氧化復(fù)原反響。并對(duì)同學(xué)們得作答做出解釋和說(shuō)明?；貞洷竟?jié)課的教學(xué)，我通過環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)問題把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在這些問題的考慮、討論過程中多種感官同時(shí)合作，多項(xiàng)信息綜合運(yùn)用，在問題解決的過程中體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯推理的方法。老師在其中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而學(xué)生主體性得到了充分的表達(dá)，充分貫徹了新課程的“一切為了學(xué)生開展”的理念。說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇二如何使綜合理論活動(dòng)課成為學(xué)生真正喜歡的一門課程呢？我認(rèn)為選好活動(dòng)主題是關(guān)鍵。眾所周知，火災(zāi)事故是現(xiàn)代社會(huì)危害較大，發(fā)生較頻繁的災(zāi)害，“火災(zāi)”早已是人們談之色變的話題。火災(zāi)的頻發(fā)暴露了人們消防意識(shí)的淡薄，在發(fā)生火災(zāi)時(shí)小學(xué)生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)展消防平安知識(shí)教育，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任?；诖?，我確立本次綜合理論活動(dòng)課的主題為——消防平安記心中。本課題是屬于綜合理論活動(dòng)中社會(huì)生活領(lǐng)域的內(nèi)容，與學(xué)生生活嚴(yán)密相關(guān)，具有開發(fā)和研究的價(jià)值。為此我制定了如下的目的：1、認(rèn)知目的：〔1〕讓學(xué)生通過理論活動(dòng)，知道火災(zāi)給人類帶來(lái)的危害，明確發(fā)生火災(zāi)的主要原因，掌握操作相對(duì)簡(jiǎn)單的滅火方法以及必要的自救逃生的方法?！?〕進(jìn)步學(xué)生的預(yù)防，自護(hù)和自救才能，樹立平安意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、才能目的：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查，搜集，整理材料的才能。〔2〕培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生在理論中分析^p問題，解決問題的才能。3、情感目的：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度?！?〕讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)消防平安的重要性，引起同學(xué)們對(duì)生命的關(guān)注與熱愛。綜合理論活動(dòng)是老師和學(xué)生合作開發(fā)與施行的。老師與學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的施行者。根據(jù)它著重讓學(xué)生“合作探究與自主體驗(yàn)”的特性，我把活動(dòng)分為如下幾個(gè)階段：第一階段：確立主題，制定方案第二階段：制定方案，展開調(diào)查第三階段：搜集資料，深化活動(dòng)第四階段：成果交流互動(dòng)評(píng)價(jià)以下我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：第一階段：確立主題，制定方案1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，生動(dòng)激趣：開課伊始出示謎語(yǔ)“紅彤彤，一大蓬，見風(fēng)它就逞兇狂，無(wú)嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風(fēng)?！敝i底：火。猜謎活動(dòng)有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接切入主題：火，它為人類帶來(lái)了溫暖，也為人類燒出了美味的食物，同時(shí)，火又在摧殘人類家園，它仿佛是奪取一條條鮮活生命的利劍，深深地刺入了每個(gè)人的心中。隨后老師展示一張張火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖片。播放吉林市中百商廈大火錄相。通過觀看圖片與短片，看到火災(zāi)后成為廢墟的、觸目驚心的畫面必將震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生感受到了平安防火的重要性?；馂?zāi)無(wú)情，生命可貴，此時(shí)學(xué)生自由討論，交流，躍躍欲試，就會(huì)紛紛說(shuō)出自己對(duì)為火災(zāi)相關(guān)知識(shí)的一些理解，并提出自己的問題，老師借機(jī)抓住關(guān)鍵性問題，根據(jù)問題和學(xué)生一起確立相應(yīng)的子課題。2、詳細(xì)小組主題確立如下：一組：研究火災(zāi)多種起因并搜集消防平安知識(shí).二組：研究消防設(shè)施使用方法及消防平安標(biāo)志。三組：調(diào)查學(xué)校、小區(qū)等公共場(chǎng)合的消防現(xiàn)狀。四組：研究火災(zāi)時(shí)的正確逃生方法和報(bào)警方式。第二階段：制定方案，展開調(diào)查1、分工合作：根據(jù)學(xué)生的興趣自由組合成4個(gè)小組，并選舉出信任的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的工作。各小組同學(xué)根據(jù)個(gè)人興趣點(diǎn)及相關(guān)的才能進(jìn)展組內(nèi)分工，進(jìn)展一系列的研究準(zhǔn)備工作。2、動(dòng)手理論：這是綜合理論的根本學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)成員共同制定小組方案，進(jìn)展方案，分工，并填寫好活動(dòng)方案表。課題子課題指導(dǎo)老師組長(zhǎng)匯報(bào)員填寫員所研究的問題采用的方法匯報(bào)形式老師在指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案的過程中應(yīng)該重視可行性、詳細(xì)化、多樣化和靈敏性。這樣，施行起來(lái)才會(huì)有的放矢，并要根據(jù)活動(dòng)主題努力設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的多樣化活動(dòng)。為保證活動(dòng)的高效完成，我和學(xué)生共同確定了以下活動(dòng)要求：1、既要分工，又要合作。2、遵守紀(jì)律，注意平安。3、交往前溝通聯(lián)絡(luò)，交往中注意文明禮貌。4、注意資料的搜集與整理在此環(huán)節(jié)之中，小組成員集思廣益，而指導(dǎo)老師那么在各小組之間巡回指導(dǎo)。幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的亮點(diǎn)并及時(shí)向其他同學(xué)推廣。第三階段：搜集資料,深化活動(dòng)1、分組理論，落實(shí)方案在老師的帶著下，學(xué)生分組開展有效的活動(dòng)?！?〕走進(jìn)學(xué)校，商場(chǎng)，電影院，超市等公共場(chǎng)所考察，采訪負(fù)責(zé)消防平安的工作人員。〔2〕深化學(xué)校附近消防隊(duì)參觀，學(xué)習(xí)，采訪消除隊(duì)員，理解消防知識(shí)?！?〕為了讓同學(xué)們更全面地理解，利用網(wǎng)絡(luò)在課余指導(dǎo)同學(xué)們簡(jiǎn)便、快捷地進(jìn)展資料查詢。學(xué)生搜集到大量的資料，文字，數(shù)據(jù)，圖片，應(yīng)有盡有。這些形式都是學(xué)生非常喜歡的理論方式，他們都能積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受，開展了理論才能和創(chuàng)新才能。實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇三本次活動(dòng)主要是圍繞春天這一主題，我選擇了在春天開放的蒲公英，設(shè)計(jì)了《蒲公英》這一折紙活動(dòng)。突出了主題，同時(shí)讓兒童的動(dòng)手才能得到進(jìn)步。1通過折紙這一活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的觀察力和記憶力。2在學(xué)習(xí)折痕對(duì)折的根底上折出蒲公英。重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)折痕和對(duì)折的根底上折出蒲公英。難點(diǎn)是在折法3處，兒童準(zhǔn)確折到三分之一處。根據(jù)本堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要，我準(zhǔn)備了：1綠色正方形蠟光紙2幼師折出的蒲公英范例2朵3油畫棒，剪刀，雙面膠4歌曲《我是一只羊》的磁帶。1、讓兒童聽故事“美羊羊哭了”，引出本堂課本班的兒童對(duì)動(dòng)畫人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的費(fèi)事，我會(huì)愿意積極的幫助她，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅(qū)W習(xí)折蒲公英，這樣兒童們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)折蒲公英會(huì)更加的有興