如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生獲得新知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固原有知識(shí)。要使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為科學(xué)探究的重要方式，前提是要使學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，懂得并自覺遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，所以要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，將其基本技能融入到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，形成一定實(shí)驗(yàn)探究能力。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因材施教、拓寬實(shí)驗(yàn)思路，使實(shí)驗(yàn)更具有趣味性、探索性和綜合性，以達(dá)到學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的目的。以下我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以氧氣的制取為例，說說如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力。在整個(gè)初三化學(xué)中占有一定的重要地位，同時(shí)氧氣在我們的生活中更是最重要的一種物質(zhì)，它是生命中不可缺少的物質(zhì)之一。一、想辦法讓學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)操作中在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)到課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，教師扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使他們自己去通過實(shí)驗(yàn)探索，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，改掉以往的教學(xué)模式。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師演示、講解，而學(xué)生看、聽、記等的教學(xué)，這樣的教學(xué)學(xué)生得不到鍛煉動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而新課改的目標(biāo)是把學(xué)生作為主體，自主探究，把課堂交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式。但由于我校地處邊遠(yuǎn)的高寒山區(qū)，學(xué)生來源相差較大，結(jié)構(gòu)層次相差甚遠(yuǎn)，加上我校條件有限，初三有十個(gè)班級(jí)，有的班級(jí)有70多個(gè)學(xué)生，而學(xué)校只有一間能放25張實(shí)驗(yàn)桌的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而在這樣的條件下，我們只能克服困難給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，人數(shù)多的班級(jí)以6人一組，人數(shù)少的班級(jí)4人一組，并根據(jù)優(yōu)良中差的學(xué)生搭配，每組學(xué)生都有分工，優(yōu)生為小組長(zhǎng)，可以讓學(xué)生都有事情做，還可以帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)，提高差生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能讓每位同學(xué)都動(dòng)起手來，參與到實(shí)驗(yàn)操作中。下面我以氧氣的制取怎樣指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的。先以小組的形式抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)進(jìn)行描述，重點(diǎn)放在對(duì)生活的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)氧氣的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)主動(dòng)探究生氧氣的制取，在每小組中都放一套用高錳酸鉀制取氧氣的儀器、藥品，讓學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)儀器的用途和操作方法等，再讓學(xué)生觀察課本上用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，引導(dǎo)小組通過討論得出設(shè)計(jì)氧氣制取和收集的一般思路，然后根據(jù)氧氣的反應(yīng)原理，由小組設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套滿意的裝置，組裝完畢后，各組展示自己的裝置，組與組之間進(jìn)行比較，找出最好的一組，讓該組的小組長(zhǎng)介紹組裝時(shí)應(yīng)該注意哪些察能力，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力方面去培養(yǎng)。仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象能讓學(xué)生獲得科學(xué)的結(jié)論，如探究二氧化碳的性質(zhì)是，先展示出一瓶澄清石灰水并提示學(xué)生仔細(xì)觀察，然后將產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水后再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象有無變化，從而得出結(jié)論。再這一過程中教師應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生科學(xué)放、科學(xué)思想的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)鍵的一步，是實(shí)驗(yàn)是否成功的重要環(huán)節(jié)，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法都是在教師的設(shè)計(jì)下進(jìn)行，沒有難度，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生缺乏自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求自行地區(qū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究過程，這樣他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫教岣?。總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這樣能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)制作和解決與化