生物進(jìn)化的原因教案

生物進(jìn)化的原因教案一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解生物進(jìn)化的基本概念和原理。

2、理解生物進(jìn)化的原因及其意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和探究精神。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、生物進(jìn)化的定義與基本概念。

2、生物進(jìn)化的原因：自然選擇、性選擇、基因突變等。

3、生物進(jìn)化的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

難點(diǎn)：生物進(jìn)化的原因，特別是基因突變和自然選擇的機(jī)制。

重點(diǎn)：生物進(jìn)化的定義，生物進(jìn)化的原因，以及生物進(jìn)化的意義。

四、教具和多媒體資源

1、黑板：用于繪制生物進(jìn)化圖譜。

2、投影儀：播放生物進(jìn)化相關(guān)的視頻資料。

3、教學(xué)軟件：用于模擬生物進(jìn)化的計(jì)算機(jī)模型。

五、教學(xué)方法

1、激活學(xué)生的前知：回顧生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如物種的定義等。

2、教學(xué)策略：講解、示范、小組討論、案例分析。

3、學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討生物進(jìn)化的原因及其意義。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：故事導(dǎo)入，講述一個(gè)關(guān)于“恐龍滅絕”的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化問題的思考。

2、講授新課：首先介紹生物進(jìn)化的定義和基本概念，然后詳細(xì)講解生物進(jìn)化的原因，包括自然選擇、性選擇、基因突變等。討論生物進(jìn)化的意義。

3、鞏固練習(xí)：提供一些關(guān)于生物進(jìn)化原因的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

4、歸納小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物進(jìn)化原因的重要性。

七、評(píng)價(jià)與反饋

1、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略：測(cè)試學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化基本概念的掌握情況，評(píng)估他們對(duì)進(jìn)化原因的理解程度。

2、為學(xué)生提供反饋：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，指出學(xué)生的不足之處，并給出改進(jìn)建議。

八、作業(yè)布置

1、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)：推薦一些關(guān)于生物進(jìn)化的經(jīng)典著作，讓學(xué)生深入了解生物進(jìn)化的原因和意義。

2、繪制生物進(jìn)化圖譜：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的生物進(jìn)化圖譜，并解釋其進(jìn)化過程?！渡镞M(jìn)化的原因》教案一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；解釋種群基因頻率的改變意味著生物進(jìn)化了；認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本單位是種群而不是個(gè)體。

2、運(yùn)用比較的方法，理解種群基因頻率改變就意味著生物進(jìn)化了；以某些具體生物為例，說(shuō)明它們進(jìn)化的趨勢(shì)和原因。

3、培養(yǎng)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的能力；通過觀察、分析、綜合、歸納的方法，提高自身的思維能力。

4、培養(yǎng)積極探索、尋求真理的決心和勇氣；樹立辯證唯物主義的世界觀。

二、教學(xué)建議

關(guān)于“種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了”的教學(xué)建議

這部分內(nèi)容既是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心，也是本節(jié)的難點(diǎn)。在處理這一難點(diǎn)時(shí)，首先應(yīng)充分利用教材提供的資料，特別是資料分析中的四幅圖表的比較分析，理解基因頻率的概念、計(jì)算方法及在種群基因頻率改變的情況下，新物種形成的過程等?；蝾l率的概念是19世紀(jì)50年代英國(guó)科學(xué)家哈迪和溫特提出的，這以前人們還沒有基因頻率的概念，也沒有將生物的性狀與遺傳物質(zhì)起來(lái)。哈迪和溫特在研究人工選擇時(shí)發(fā)現(xiàn)，一代選擇中微小的有利變異通過繁殖遺產(chǎn)會(huì)得到積累加強(qiáng)，經(jīng)過連續(xù)選擇多代，有利變異逐漸積累起來(lái)，使生物性狀發(fā)生顯著改變。這就是有名的“哈迪-溫特”假說(shuō)。這個(gè)假說(shuō)說(shuō)明，在生物繁殖過程中存在著遺傳和變異，如果親代與子代之間完全一樣，生物就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生進(jìn)化。但是，子代與親代之間以及子代不同個(gè)體之間的差異又是什么因素造成的呢？當(dāng)時(shí)科學(xué)界對(duì)這一問題的解釋是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。但是，在過去的幾十年里，遺傳學(xué)的發(fā)展揭示出生物性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是控制生物性狀的基因在世代傳遞過程中傳遞下來(lái)的。這樣，環(huán)境對(duì)生物性狀的選擇作用就能直接體現(xiàn)在控制生物性狀的基因頻率的改變上。這就是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容之一：自然選擇通過改變種群基因頻率而使生物朝著一定的方向進(jìn)化。

關(guān)于“突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料”的教學(xué)建議

突變（包括基因突變和染色體畸變）和基因重組是自然選擇作用的直接結(jié)果，是推動(dòng)生物進(jìn)化的原材料。其中突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括單個(gè)堿基對(duì)增添、缺失或替換等基因內(nèi)部原子結(jié)構(gòu)的改變和染色體上某一基因內(nèi)部原子結(jié)構(gòu)的改變或染色體畸變所引起的結(jié)構(gòu)改變?；蛑亟M是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的非等位基因重新組合，包括兩種類型：①自由組合型：減數(shù)第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合。②交叉互換型：減數(shù)第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組。某些細(xì)菌（如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)）和在人為作用（基因工程）下也能產(chǎn)生基因重組。作為進(jìn)化的原材料，突變和基因重組使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，因而對(duì)生物的進(jìn)化起重要作用。這部分的教學(xué)應(yīng)從實(shí)例分析入手歸納出一般理論。

關(guān)于“隔離是物種形成的必要條件”的教學(xué)建議

隔離包括地理隔離和生殖隔離，是新物種形成的必要條件。其中地理隔離是指不同種群分別占據(jù)不同的空間分布區(qū)域。生殖隔離是指不同種群不能相互交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代。根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，新物種的形成必須經(jīng)過生殖隔離。地理隔離是新物種形成的必要條件之一（另一個(gè)必要條件是生殖隔離），地理隔離發(fā)展到一定階段導(dǎo)致生殖隔離是新物種形成的一種模式。如地中海沿岸地區(qū)有一種普通蛇有兩個(gè)亞種（兩個(gè)種群），一個(gè)亞種分布在大陸上（陸生），另一個(gè)亞種分布在海島上（海生）。由于地理上的隔離使這兩個(gè)亞種多年不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代（生殖隔離），這就形成了兩個(gè)新的物種。當(dāng)然還有其他模式如：多倍體的形成等也屬于生殖隔離形成新物種的情形。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，它揭示了生物進(jìn)化的原因和動(dòng)力以及進(jìn)化的一般規(guī)律。那么達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？揭示了什么規(guī)律？

2、新課學(xué)習(xí)：

（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是在達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)做了修正和發(fā)展。其主要內(nèi)容是什么？與達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有哪些？有哪些區(qū)別？為什么？八年級(jí)生物下冊(cè)：733生物進(jìn)化的原因教案八年級(jí)生物下冊(cè)：7.33生物進(jìn)化的原因教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。

2、說(shuō)明基因頻率的概念和計(jì)算方法。

3、說(shuō)明生物進(jìn)化的基本單位是種群。

4、說(shuō)出隔離在物種形成中的重要作用。

5、通過對(duì)進(jìn)化的原因和進(jìn)化證據(jù)的學(xué)習(xí)，形成進(jìn)化是生命世界中普通存在的現(xiàn)象的觀點(diǎn)。

6、形成生物進(jìn)化是逐漸的、連續(xù)的、不能用人的尺子去度量自然對(duì)象的進(jìn)化過程的觀點(diǎn)。

7、形成生物進(jìn)化是多種因素共同作用的結(jié)果的觀點(diǎn)。

8、通過比較脊椎動(dòng)物進(jìn)化的歷程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

9、通過模擬保護(hù)色形成的過程，理解保護(hù)色的作用。通過模擬自然選擇的過程，理解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)。

10、通過設(shè)計(jì)并開展模擬活動(dòng)，體驗(yàn)自然選擇的過程。

11、通過“資料分析”，體驗(yàn)并理解用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)和獲得性遺傳學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

12、通過收集我國(guó)特有珍稀動(dòng)植物的資料和人類發(fā)現(xiàn)火蟲的故事，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意識(shí)，培養(yǎng)保護(hù)我們生存環(huán)境的意識(shí)。

13、培養(yǎng)收集有關(guān)生物進(jìn)化、珍稀動(dòng)植物的資料，并進(jìn)行分析、交流的能力。

14、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

15、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、種群是生物進(jìn)化的基本單位

1)種群的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，同種生物所有個(gè)體形成的集合叫作種群。

2)種群的特征：種群的密度、種群的出生率和死亡率、種群的年齡組成和性別比例、種群的遷入率和遷出率等都是反映種群特征的指標(biāo)。其中種群密度是最基本的數(shù)量特征；出生率和死亡率、遷入率和遷出率決定種群密度的大??；年齡組成可預(yù)測(cè)種群密度的變化；性別比例也可影響種群密度的大小。

3)種群的數(shù)量變化呈“J”形曲線和“S”形曲線等。

4)影響種群數(shù)量的變化因素有氣候、食物、被捕食、傳染病等。其中人類活動(dòng)是影響最大的因素。

2、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

1)基因突變的特征：基因突變具有普遍性、隨機(jī)性、低頻性、多數(shù)有害性、不定向性等特征。

2)基因重組的類型：基因重組包括自由組合型和交叉互換型兩種類型?；蛑亟M是生物變異的來(lái)源之一，也是生物多樣性的重要原因之一。

3、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

1)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異和適者生存是自然選擇學(xué)說(shuō)的四個(gè)要點(diǎn)。

2)自然選擇學(xué)說(shuō)的歷史淵源：早在兩千多年以前，古希臘的亞里士多德就觀察到許多動(dòng)物具有不同的運(yùn)動(dòng)能力，他把動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)稱為“靈魂的運(yùn)動(dòng)”。亞里士多德認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是靈魂的本質(zhì)，靈魂支配著運(yùn)動(dòng)。從公元前世紀(jì)到中世紀(jì)，許多哲學(xué)家都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是由靈魂或精神引起的，是精神的外部表現(xiàn)形式。到了18世紀(jì)，法國(guó)哲學(xué)家拉美特利把這種靈魂或精神稱為“動(dòng)物本能”，他認(rèn)為動(dòng)物的一切行為都是由動(dòng)物本能支配的。拉美特利的觀點(diǎn)在一定程度上為達(dá)爾文進(jìn)化論的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。初中生物生物進(jìn)化的原因課件標(biāo)題：初中生物：生物進(jìn)化的原因課件

一、引言

生物進(jìn)化是生物學(xué)中的一個(gè)核心概念，它解釋了生物種群如何隨著時(shí)間的推移發(fā)展和變化。這個(gè)過程涉及到許多復(fù)雜的機(jī)制和環(huán)境因素，是我們?cè)诶斫馍钠鹪?、演變和多樣性的關(guān)鍵。本課件將針對(duì)初中生物課程中的進(jìn)化內(nèi)容，探討生物進(jìn)化的原因。

二、生物進(jìn)化的定義

我們需要理解什么是生物進(jìn)化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化是指生物種群在遺傳、變異和自然選擇的作用下，逐漸產(chǎn)生新的特征和類型的過程。這個(gè)過程可以導(dǎo)致新的物種的形成，以及生物適應(yīng)環(huán)境的變化。

三、生物進(jìn)化的原因

1、遺傳和變異：所有的生物都有遺傳特性，這些特性是從它們的父母那里遺傳下來(lái)的。然而，偶爾也會(huì)發(fā)生變異，即遺傳信息在傳遞過程中發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致新的特征出現(xiàn)。這些新的特征可能有助于生物適應(yīng)新的環(huán)境。

2、自然選擇：自然選擇是生物進(jìn)化的一個(gè)重要力量。它是指那些適應(yīng)環(huán)境的生物個(gè)體更有可能生存下來(lái)并繁殖后代。那些具有有利特征的個(gè)體將有更多的機(jī)會(huì)生存下來(lái)并傳遞這些特征給下一代。

3、性選擇：性選擇也是生物進(jìn)化的一個(gè)重要因素。某些特征可能對(duì)個(gè)體的生存沒有直接幫助，但可能在吸引異性伴侶方面起到重要作用。例如，雄鳥的鮮艷羽毛可能對(duì)它們的生存沒有幫助，但能吸引雌鳥。

4、遷徙和混合：某些生物種群可能會(huì)遷徙到新的地區(qū)，與原來(lái)的種群混合。這可能會(huì)導(dǎo)致遺傳變異和新的特征的出現(xiàn)。

5、環(huán)境和資源的改變：環(huán)境和資源的改變可能會(huì)影響生物的生存和繁殖。例如，氣候變化可能會(huì)影響生物的繁殖季節(jié)，導(dǎo)致一些個(gè)體具有更適應(yīng)新環(huán)境的特征。

6、物種之間的競(jìng)爭(zhēng)：物種之間的競(jìng)爭(zhēng)也是生物進(jìn)化的一個(gè)因素。例如，一種植物可能會(huì)進(jìn)化出更有效的根系或葉片結(jié)構(gòu)，以獲取更多的養(yǎng)分和水分。

四、生物進(jìn)化的證據(jù)

1、化石記錄：化石記錄是生物進(jìn)化的直接證據(jù)。通過研究化石，我們可以看到隨著時(shí)間的推移，生物形態(tài)的變化。

2、胚胎發(fā)育：胚胎發(fā)育的證據(jù)顯示，不同物種在發(fā)育初期有許多相似的特征，這表明它們可能有共同的祖先。

3、解剖學(xué)和生理學(xué)特征：通過比較不同物種的解剖學(xué)和生理學(xué)特征，我們可以看到它們之間的相似性和差異性。這些證據(jù)支持了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

4、分子生物學(xué)證據(jù)：現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)可以研究DNA和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和序列，通過比較不同物種的基因組，我們可以看到它們之間的相似性和差異性，這進(jìn)一步支持了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

五、結(jié)論

生物進(jìn)化是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到許多因素和機(jī)制。它是我們理解生命的起源、演化和多樣性的關(guān)鍵。通過研究化石記錄、胚胎發(fā)育、解剖學(xué)和生理學(xué)特征以及分子生物學(xué)證據(jù)，我們可以看到生物進(jìn)化的證據(jù)。自然選擇、遺傳和變異、性選擇以及遷徙和混合等因素都在這個(gè)過程中起到重要作用。然而，我們還需要進(jìn)一步的研究來(lái)更深入地理解這個(gè)過程?！渡锏奶卣鳌方贪敢?、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握生物的基本特征，包括營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等方面。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、運(yùn)用生物基本特征的能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的珍視和熱愛，對(duì)生物學(xué)的興趣和愛好。

二、教學(xué)內(nèi)容

（1）生物的基本特征：包括營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等方面。

（2）生物與環(huán)境的關(guān)系：包括環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：掌握生物的基本特征。

（2）難點(diǎn)：理解生物與環(huán)境的關(guān)系，如何探究生物的基本特征。

四、教具和多媒體資源

（1）黑板：畫出生物的基本特征和環(huán)境的關(guān)系圖。

（2）投影儀：播放生物基本特征的視頻。

（3）實(shí)驗(yàn)工具：讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)生物的基本特征。

五、教學(xué)方法

（1）激活學(xué)生的前知：回顧學(xué)生之前學(xué)過的生物知識(shí)，與本節(jié)課的內(nèi)容起來(lái)。

（2）教學(xué)策略：采用講解、示范、小組討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

（3）學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生自主探究生物的基本特征。

六、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入：通過播放一段有關(guān)生物的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題。

（2）講授新課：講解生物的基本特征，包括營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等方面，并讓學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系。

（3）鞏固練習(xí)：讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，例如：如何保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡等。

（4）歸納小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，總結(jié)生物的基本特征和環(huán)境的關(guān)系。

七、評(píng)價(jià)與反饋

（1）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生自主探究生物的基本特征。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）為學(xué)生提供反饋：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)性的意見和建議，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。生物變異與生物育種、進(jìn)化在生命的舞臺(tái)上，生物變異扮演著重要的角色。它既是生物育種和進(jìn)化的基礎(chǔ)，也是生物多樣性的重要來(lái)源。本文將探討生物變異與生物育種、進(jìn)化的關(guān)系，以及其在生物多樣性的形成和保護(hù)中的作用。

一、生物變異與生物育種

生物育種是利用生物變異的一種方法，通過人為干預(yù)，使生物體產(chǎn)生有益的變異，從而適應(yīng)不同的環(huán)境，提高其生存和繁殖能力。在育種過程中，科學(xué)家們通過選擇具有理想性狀的個(gè)體，利用自然交配或人工雜交等方法，使生物體產(chǎn)生變異，然后從中選擇最優(yōu)秀的個(gè)體進(jìn)行繁殖。這樣，經(jīng)過多代的選育，可以逐步培育出適應(yīng)新環(huán)境、性狀優(yōu)良的新品種。

例如，通過突變體的篩選和遺傳修飾，科學(xué)家們成功地培育出了抗逆性更強(qiáng)、產(chǎn)量更高的農(nóng)作物。同樣，通過育種技術(shù)，我們也能培育出抗病性更強(qiáng)、生長(zhǎng)速度更快的家畜和家禽品種。

二、生物變異與進(jìn)化

生物