學(xué)案編寫要求與細(xì)則

學(xué)案編寫要求與細(xì)則一、學(xué)案編寫的基本要求

1、課時化：盡可能超出一課時，以便為第二課時的預(yù)習(xí)提供保障。

2、問題化：將教材轉(zhuǎn)化為問題，將問題轉(zhuǎn)化為習(xí)題。

3、層次化：由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)。

4、情境化：適合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。

5、人文化：充分體現(xiàn)人文精神和素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

二、學(xué)案編寫的具體細(xì)則

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在導(dǎo)言部分應(yīng)清晰地闡述本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。

2、呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)：在學(xué)案的主體部分，要詳細(xì)地列出本課時的知識結(jié)構(gòu)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

3、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：通過例題解析、練習(xí)、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5、反饋學(xué)習(xí)效果：在學(xué)案的結(jié)尾部分，要設(shè)計(jì)一些檢測題目，以便學(xué)生自查本課時的學(xué)習(xí)效果，同時也為教師提供反饋信息。

6、提示學(xué)習(xí)方法：在學(xué)案中要適當(dāng)提示一些學(xué)習(xí)方法或技巧，以便學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

7、安排學(xué)習(xí)活動：學(xué)案中應(yīng)適當(dāng)安排一些學(xué)習(xí)活動，如小組討論、角色扮演等，以便學(xué)生在活動中鞏固知識，提高合作學(xué)習(xí)能力。

8、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：學(xué)案中應(yīng)適當(dāng)加入一些趣味性的內(nèi)容或活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

9、規(guī)范書寫格式：學(xué)案的書寫格式應(yīng)規(guī)范、清晰，以便學(xué)生閱讀和使用。同時，也方便教師批閱和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

10、注意環(huán)保意識：學(xué)案的紙張應(yīng)選擇可回收材料制成，同時要注意節(jié)約用紙，減少浪費(fèi)。在使用完畢后，應(yīng)妥善處理和回收學(xué)案，以保護(hù)環(huán)境。導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用一、導(dǎo)學(xué)案是什么？

“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義，就是“導(dǎo)”與“學(xué)”，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方案，它不同于教案，更不同于“滿堂灌”的授課方式。它重在“導(dǎo)”，有開導(dǎo)、啟迪、引導(dǎo)之意，要降低難度，分層要求，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、做得來。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程、師生互動、生生互動等的學(xué)習(xí)方案，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫

1、編寫原則

（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）探究性原則：針對教材中的知識點(diǎn)，將知識問題化，或創(chuàng)設(shè)一種問題情境，把需掌握的知識點(diǎn)融入到所創(chuàng)設(shè)的問題中去。

（3）引導(dǎo)性原則：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究。

（4）層次性原則：問題的設(shè)置要富有層次性，有階梯性，讓不同的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。

2、編寫步驟

（1）鉆研教材：只有熟悉教材，吃透教材，才能把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能把教材的知識點(diǎn)變成問題點(diǎn)。

（2）了解學(xué)生：只有了解學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，才能確定所創(chuàng)設(shè)的問題情境的難易度。

（3）設(shè)計(jì)問題：把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（4）編寫教案：把所設(shè)計(jì)的問題連同學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等編寫成一個個學(xué)習(xí)方案發(fā)給學(xué)生自學(xué)。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等在前一天晚上或當(dāng)天上課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)（時間一般在20分鐘左右），讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，帶著問題去思考，帶著問題去聽課。

2、學(xué)生分組討論：根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組（一般4—6人為宜），針對導(dǎo)學(xué)案中的問題讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，尋找答案。在討論中如果遇到難題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥或引導(dǎo)其他小組的學(xué)生去解答。

3、學(xué)生展示與點(diǎn)評：在討論的基礎(chǔ)上，讓每個小組的學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行展示（可讓一個小組的學(xué)生上黑板展示），然后讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過展示與點(diǎn)評，讓學(xué)生明辨是非，對存在的問題進(jìn)行矯正。

4、教師總結(jié)與反饋：通過學(xué)生的展示與點(diǎn)評，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予總結(jié)與反饋，對學(xué)生存在的疑惑問題進(jìn)行解答或指導(dǎo)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予評價。

5、學(xué)生反思與整理：通過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思（哪些地方做得好，哪些地方還有待改進(jìn)），同時對所學(xué)的知識進(jìn)行整理和歸納。導(dǎo)學(xué)案的編寫制度一、導(dǎo)學(xué)案編寫的重要性

導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)方案，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)學(xué)案的編寫制度是保證導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高教育教學(xué)水平的重要措施。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的原則

1、目標(biāo)明確：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，以便于學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、內(nèi)容豐富：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括知識、技能、方法等方面，以便于學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、層次分明：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次、分階段呈現(xiàn)，以便于學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)性強(qiáng)：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考和探索，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

5、評價及時：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)提供及時的學(xué)習(xí)評價，以便于學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的流程

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

3、分層設(shè)計(jì)：按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次、分階段呈現(xiàn)。

4、編寫導(dǎo)學(xué)案：將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案的形式，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等。

5、審核修改：由教研組對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行審核修改，以確保導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

6、使用反饋：在使用過程中，及時收集學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整和改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案。

四、導(dǎo)學(xué)案編寫的注意事項(xiàng)

1、注重實(shí)用性：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，避免過于復(fù)雜或難以理解的內(nèi)容。

2、注重引導(dǎo)性：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考和探索，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3、注重及時評價：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)提供及時的學(xué)習(xí)評價，以便于學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4、注重分層設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次、分階段呈現(xiàn)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作：導(dǎo)學(xué)案的編寫需要教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同制定編寫計(jì)劃和分工，以保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性。

6、注重修改完善：導(dǎo)學(xué)案在使用過程中需要及時收集學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整和改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，以保證其適應(yīng)性和實(shí)用性。

導(dǎo)學(xué)案的編寫制度是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。通過明確的目標(biāo)設(shè)定、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、分層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、強(qiáng)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)過程以及及時的評價反饋等環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。教師之間需要密切協(xié)作，共同制定編寫計(jì)劃和分工，以保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性。高中英語閱讀課學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫隨著課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)案教學(xué)越來越受到廣泛。學(xué)案教學(xué)是一種以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。在高中英語閱讀課中，學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生閱讀能力的提升。本文將從課程目標(biāo)、課程大綱和課程實(shí)施三個方面，探討高中英語閱讀課學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫。

一、明確課程目標(biāo)

高中英語閱讀課學(xué)案的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。具體來說，學(xué)案應(yīng)幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)學(xué)案時，要緊緊圍繞課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，確保學(xué)案的針對性和實(shí)效性。

二、精心設(shè)計(jì)課程大綱

高中英語閱讀課學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課文理解、詞匯學(xué)習(xí)、語法鞏固、能力提升和總結(jié)反思等多個方面。在設(shè)計(jì)學(xué)案時，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到由淺入深、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀能力。

在實(shí)際編寫中，以下要點(diǎn)值得：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確：學(xué)案開始部分應(yīng)明確列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求。

2、預(yù)習(xí)任務(wù)要引導(dǎo)：通過問題設(shè)置、背景介紹等方式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，激發(fā)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、課文理解要深入：設(shè)計(jì)針對課文理解的題目，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

4、詞匯學(xué)習(xí)要注重應(yīng)用：通過詞匯練習(xí)、語境運(yùn)用等方式，讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和短語，提高詞匯應(yīng)用能力。

5、語法鞏固要突出：學(xué)案中要涵蓋本節(jié)課涉及的語法知識點(diǎn)，通過例句解析、語法練習(xí)等方式，幫助學(xué)生鞏固語法知識，提高語言運(yùn)用能力。

6、能力提升要體現(xiàn)：學(xué)案應(yīng)設(shè)計(jì)具有一定難度的閱讀材料，讓學(xué)生通過分析和解決問題，提高閱讀能力和綜合運(yùn)用語言的能力。

7、總結(jié)反思要落實(shí)：學(xué)案結(jié)束部分應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)反思，梳理所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考。

三、合理安排課程實(shí)施

在課程實(shí)施方面，高中英語閱讀課學(xué)案教學(xué)應(yīng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。具體來說，以下策略值得借鑒：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)案提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)課文、查閱資料等方式，學(xué)生可以了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、組織小組合作探究：在課堂上，將學(xué)生分成若干小組，針對學(xué)案中的問題展開討論和探究。通過互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，提高閱讀能力和合作意識。

3、教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)：在小組合作探究過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。針對學(xué)生遇到的問題，教師要及時予以解答和糾正。

4、課堂展示交流分享：各小組完成學(xué)案中的任務(wù)后，可以在課堂上進(jìn)行展示和交流。學(xué)生可以分享自己的見解和思路，從不同角度去理解和解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

5、教師評價總結(jié)提升：在課堂展示交流環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和總結(jié)。指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)建議。通過評價和總結(jié)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有更深入的理解和掌握。

四、總結(jié)與建議

高中英語閱讀課學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生閱讀能力的提升。在設(shè)計(jì)和編寫學(xué)案時，要明確課程目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程實(shí)施中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究和課堂展示交流分享。通過不斷改進(jìn)和完善學(xué)案教學(xué)，提高高中英語閱讀課的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。靜電場學(xué)案全章學(xué)案一、基本概念

1、靜電場：靜電場是存在于電荷周圍能傳遞電荷之間相互作用的物理場。

2、電場強(qiáng)度：用來表示電場的強(qiáng)弱和方向的物理量。定義式：E=F/q矢量性，右手定則。

3、電場線：用來形象直觀地描述電場的物理模型。規(guī)定正電荷在電場中某點(diǎn)受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)電場線方向。電場線的疏密反映電場的強(qiáng)弱；沿電場線方向電勢降低；電場線總是從正電荷出發(fā)，終止于負(fù)電荷，電場線不閉合。

4、勻強(qiáng)電場：電場中各點(diǎn)電場強(qiáng)度的大小相等、方向相同，且沿電場線的方向均勻分布。

二、重點(diǎn)知識

1、電場強(qiáng)度是反映電場本身力的性質(zhì)的物理量，它與試探電荷所受的電場力和電荷量無關(guān)。

2、電場線的疏密表示電場的強(qiáng)弱，電場線越密的地方場強(qiáng)越強(qiáng)。利用電場線可以確定電荷在某點(diǎn)的受力方向，也可以確定電荷在某處的運(yùn)動方向。確定電荷的運(yùn)動軌跡時要仔細(xì)分析電場線與電荷的軌跡關(guān)系。

3、電場線總是從正電荷或無窮遠(yuǎn)處出發(fā)，終止于無窮遠(yuǎn)處或負(fù)電荷，沿電場線方向電勢一定降低。所以順著電場線移動電荷，電勢能要減少。做負(fù)功。

4、電場線越密的地方，電場的強(qiáng)度越大。電場的強(qiáng)弱與是否用檢驗(yàn)電荷無關(guān)，但不同的檢驗(yàn)電荷在同一電場中受到的電場力可能不同。

5、電場線不是實(shí)際存在的線，是假想的曲線是疏密不同的。某處的切線方向即為該點(diǎn)的場強(qiáng)方向是正電荷受力的方向也是正電荷的受力方向。負(fù)電荷受力的方向與正電荷受力的方向相反。

6、勻強(qiáng)電場的電場線是平行等距的直線。因此可以用直尺測量次距離來模擬畫出平行直線，且平行等距。長江三峽學(xué)案答案長江三峽，這是中國大地上一幅壯麗的畫卷。它不僅是中國文化的瑰寶，也是世界自然與文化遺產(chǎn)的標(biāo)志。本學(xué)案旨在幫助學(xué)生更好地理解長江三峽的地理、歷史、文化以及社會價值，并提供相應(yīng)的答案。

一、長江三峽的地理特征

1、長江三峽是哪三個峽？

答案：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

2、長江三峽位于我國哪個地方？

答案：長江三峽位于我國長江上游，重慶與湖北之間。

3、長江三峽的地理特點(diǎn)是什么？

答案：長江三峽地理特點(diǎn)為峽谷深邃，江流湍急，山巒疊嶂，景色壯觀。

二、長江三峽的歷史文化

1、長江三峽有哪些歷史文化遺跡？

答案：長江三峽擁有眾多歷史文化遺跡，如三峽博物館、白鶴梁、張飛廟等。

2、長江三峽在中國歷史上的地位是什么？

答案：長江三峽在中國歷史上具有重要地位，是中國古代水利工程的重要代表，也是中國傳統(tǒng)文化的重要載體。

3、長江三峽有哪些歷史文化名人？

答案：長江三峽擁有眾多歷史文化名人，如屈原、李白、杜甫等。

三、長江三峽的社會價值

1、長江三峽對于旅游業(yè)的影響是什么？

答案：長江三峽是中國重要的旅游勝地，每年吸引大量國內(nèi)外游客前來觀光旅游。

2、長江三峽對于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響是什么？

答案：長江三峽對于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)具有重要影響，通過旅游業(yè)的發(fā)展，