Unit6MayItakeyourorder？Lesson19（教學設計）北京版英語四年級上冊

Unit6單元整體教學設計單元課題四年級上冊教材頁碼P42—49單元主題意義本單元圍繞點餐的話題而展開。主要學習用餐館服務用語及有關答語描述詢問點餐的事情:Whatwouldyouliketoeat?句型以及表示征求對方許可的一般疑問句MayItakeyourordernow?的問答方式和用餐費用以及找零的句型:It’s....yuan.Hereis....yuan.Hereisyourchange.學習點餐話題的交際用語，運用所學語言征求別人的意見。教學內容分析1.來源&內容：本單元來自北京版英語四年級上冊的第六個單元。本單元的話題是點餐，能初步運用Whatwouldyouliketoeat?詢問對方想吃什么；運用MayItakeyourordernow?征求對方許可；運用It’s....yuan.Hereis....yuan.Hereisyourchange.表達用餐費用及找零，在所提供的情境中進行對話。2.縱向知識關聯：功能：詢問并回答，描述，表達。話題：在實際情景中點餐的相關表達。語言知識：3（上）Unit6IhavefiftymarkersMayIborrowyourglue,please?4(上)Unit2MayIspeaktoMike?MayIspeaktoMike?ThisisYangyang.4(上)Unit6MayItakeyourorder?MayItakeyourordernow?5(上)Unit7WhatwillyoudoinChengdu?—Whatwouldyouliketodrink?—Orangejuice,please.3.橫向知識關聯：第六單元L19初步運用Whatwouldyouliketoeat?及答語I’dlike….就點餐進行對話交流；L20綜合運用“MayItakeyourordernow?”及答語“Yes,I’dlike/I’llhave….”就點餐進行對話交流；L21運用Howmuchisit?That’s…yuan.Hereisthemoney.Hereisyourchange.詢問食物價格并模擬付款找零的過程。三課都需要重點學習和不斷強化的是：1.問想要吃什么的問答:Whatwouldyouliketoeat?/I’dlike...2.餐館服務員詢問點餐內容的問答:MayItakeyourordernow?/I’dlike...3.描述用餐所用費用和找零的句子:It’stwentyoneyuan./Itsthirtyyuan./Hereisyourchange.第6單元整體教學設計第6單元整體教學設計主題語境主題語境MayItakeyourorderMayItakeyourorder授課內容Lesson22Lesson20Lesson21Lesson19授課內容Lesson22Lesson20Lesson21Lesson19能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。本課時以Mike和爸爸媽媽去餐館吃飯為情景，主要學習內容是想要吃什么的問答句:Whatwouldyouliketoeat?/I'dlike...。本課時以Lingling和本課時以Mike和爸爸媽媽去餐館吃飯為情景，主要學習內容是想要吃什么的問答句:Whatwouldyouliketoeat?/I'dlike...。本課時以Lingling和Mike買東西為情景，主要學習內容是描述用餐所用費用和找零的句子:It’stwentyoneyuan./It’sthirtyyuan./Hereisyourchange.本課時借助多樣的形式，鞏固復習本單元話題內容所涉及的重點單詞、短語和句型等。進一步鞏固本單元的交際用語和句型。本課時以Sara一家去餐館吃飯為情景，主要學習內容是餐館服務員詢問點餐內容的問答句:MayItakeyourordernow?/I’dlike...。創(chuàng)設創(chuàng)設情景學情分析1.年齡特征：四年級的學生大概處在十歲左右,這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物,容易被一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動、發(fā)聲的教具感興趣。另一方面他們感知事物的特點比較籠統(tǒng),不精確,往往只注意到一些孤立的現象,看不出事物之間的聯系和特點,對時間和空間的概念也比較模糊，如做作業(yè)時,由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經?？村e題、有學生會bd不分，抄錯單詞，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現象在孩子身上或多或少都會有。2.知識儲備：本單元話題內容是點餐，與前面的第五單元有一些聯系，第五單元是Whichkindwouldyoulike?去商店購物，本單元是MayItakeyourorder?去飯店就餐。第五單元已經出現過CanI…?/MayI…?為本單元做了鋪墊，學生理解、掌握起來較為容易。3.能力水平：四年級的學生已具備已經能夠基本掌握了英語的基本語法規(guī)則，并且能夠基本運用英語進行日常交流；能在實際情景中進行向他人尋求幫助，和為他人提供幫助的相關表達。單元目標在本單元教學結束之際，學生能：1.能聽、說、讀、寫核心詞匯eat,healthy,sour,cook,duck,soup,sorry,pie,chicken,hamburger,change,money。2.能在語境中學習句型—Whatwouldyouliketoeat?—I'dlikesomevegetables.—CanIhavethesweetandsourfish,please?—Ofcourse.—MayItakeyourordernow?—Yes.—I'llhavesomejiaoziforlunch.—Howmuchisit?—It'ssixtynineyuan.It’stwentyoneyuan./It’sthirtyyuan./Hereisyourchange.3.滲透西方飲食文化；4.培養(yǎng)健康飲食觀念。第一課時教學設計一、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中詢問對方想吃什么并回答所使用的核心語言：—Whatwouldyouliketoeat?—I’dlike….;(學習理解）2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）3.在小組內進行真實語境的創(chuàng)設，學會詢問對方想吃什么并回答；初步樹立健康飲食的意識。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：—Whatwouldyouliketoeat?—I’dlike….二、教學重難點1.能夠在情景中初步運用—Whatwouldyouliketoeat?—I’dlike….詢問對方想吃什么并回答。2.理解并記憶本課單詞“vegetables，PekingDuck，jiaozi，meatballs，soymilk，orangejuice，aglassof，eat，drink，have”。三、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中詢問對方想吃什么并回答所使用的核心語言：—Whatwouldyouliketoeat?—I’dlike….1.Leadin今天，MissWang要給大家上一節(jié)寫作課，主題為“飲食日記”。同學們寫一篇關于你吃了什么的日記。寫完的同學可以把日記分享給大家，同學們會有怎樣的表現呢？我們一起來看看吧。以MissWang給大家上寫作課為情景引入本節(jié)課學習詢問對方想吃什么并回答的相關表達。通過完成老師寫作課的任務。自然過度到本節(jié)課的主要內容，學習詢問對方想吃什么并回答的相關表達。2.Lookandthink出示圖片，組織學生看圖，猜想圖中人物之間的對話內容。Whataretheytalkingabout?3.Let’swatch播放課視頻，組織學生觀看視頻，跟讀課文，并嘗試理解課文大意；著重留意涉及前面提到的問題的語句，嘗試組織語言，總結概括出答案。通過視頻，你知道怎樣詢問對方想吃什么和怎樣回答了嗎？接下來我們仔細聽聽他們自己是怎么說的？4.Listenandplete今天Mike和爸爸媽媽去逛商場，中午在一家餐館吃飯，爸爸是怎樣詢問媽媽和Mike想吃什么的？他們又是怎樣回答的？我們一起聽一聽，填一填。根據對話內容，把所給句子中缺失的部分補充完整?？疾閷W生對課文內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的聽力能力。5.Let’slearnI’dlikesomevegetables.vegetablesTheyarehealthy.Theyliveahealthylife.CanIhavethesweetandsourfish,please?sweetfoodLemonsaresour.CanIhavethesweetandsourfish,please?sweetandsourfishI’llhavesomemeatballs.meatballChinesecabbageandpotatoesforme.ChinesecabbagecabbagePleasedon’tmakethemtoosalty.SaltissaltyI’lltellthecook.cook6.ListenandanswerWhatwouldMumliketoeat?She’dlikesomevegetables.WhatwouldDadliketoeat?He’dlikesomemeatballs.出示問題，播放音頻，組織學生根據錄音內容，回答問題。考查學生對課文內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的聽力、歸納總結、口語表達能力。7.Listenandrepeat今天Mike和爸爸媽媽去逛商場，中午在一家餐館吃飯，爸爸是怎樣詢問媽媽和Mike想吃什么的？他們又是怎樣回答的？我們一起聽一聽，讀一讀吧。加強學生對課文內容的理解，感受課文中單詞的發(fā)音，以及句子的語音語調。8.Let’sroleplay今天Mike和爸爸媽媽去逛商場，中午在一家餐館吃飯，爸爸是怎樣詢問媽媽和Mike想吃什么的？他們又是怎樣回答的？我們一起來表演一下吧。組織學生角色扮演課文內容。找?guī)酌麑W生，分別扮演對話中的人物就課文內容進行對話練習。考查學生對課文內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。創(chuàng)設情景，讓學生在具體情景中學習話題相關內容，引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，教師根據需要調整提問方式進行追問或予以鼓勵，預熱學生提取關鍵信息的能力。教師主動引導，觀察學生的分步閱讀任務的有效度、獲取關鍵信息的能力。教師觀察學生對細節(jié)信息提取的速度和準確性。教師設置任務為學生總結提取關鍵信息。教師設置任務為學生總結提取關鍵信息。教師設置任務為學生總結提取關鍵信息。教師觀察學生朗讀時的語音語調，及時加以糾正并鼓勵。教師觀察學生演繹對話時的表情、語言、肢體等情感表達體現地是否到位。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語篇中通過感知核心語言自然習得核心詞匯，掌握本節(jié)課中詢問對方想吃什么并回答所使用的核心語言：—Whatwouldyouliketoeat?—I’dlike….學生在教師的指導下從大意到細節(jié)逐步理解篇章內容，由義及形，由形及音逐步習得新詞，同時分析、推理等語言思維也得到有效發(fā)展。教學目標學習活動效果評價應用實踐在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價1.Listenandsay出示圖片，組織學生根據錄音和圖片，跟讀對話內容。幫助學生強化課文內容，詢問他人想吃什么并回答，鍛煉學生的口語表達能力。2.Askandanswer出示圖片，組織學生根據所給圖片，對話練習詢問他人想吃什么并回答的相關表達：Whatwouldyouliketoeat?I’dlikesomevegetables.Whatwouldyouliketoeat?I’dlikesomemeatballs.Whatwouldyouliketoeat?I’dlikePekingDuck.Whatwouldyouliketodrink?I’dlikeaglassofsoymilk.Whatwouldyouliketodrink?I’dlikeaglassoforangejuice.Whatwouldyouliketoeat?I’dlikesomejiaozi.教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。設計意圖：通過自主發(fā)表看法和意見，讓學生在交際中鞏固所學內容，從中體驗、實踐、交流和探究語言，達成逐步熟悉詞匯的意義和功能。從學習理解過渡到應用實踐，詢問對方想吃什么并回答；初步樹立健康飲食的意識，自然滲透情感教育。教學目標學習活動效果評價遷移創(chuàng)新在小組內進行真實語境的創(chuàng)設，學會詢問對方想吃什么并回答。1.Let’slearnmore播放詢問他人想吃什么并回答的歌曲視頻，組織學生觀看視頻，拓展學習句型“Wouldyoulike…?”并學習更多食物的表達。2.PairworkLet’smakedialogues出示圖片，組織