《小學語文課程與教學論》教案-第七章 語文綜合性學習

小學語文課程與教學論教案第七章語文綜合性學習（4學時）授課題目語文綜合性學習二、教學目的和要求1、認識“語文綜合性學習”，了解當前小學教學實踐中開展語文綜合性學習的概況。2、了解語文綜合性學習的基本原理，知道語文綜合性學習的類型、指導策略和方法。3、根據語文綜合性學習的指導策略和方法，嘗試設計語文綜合性學習活動方案。4、參與小學語文綜合性學習實踐，培養(yǎng)語文綜合性學習活動方案的設計能力。教學重點和難點教學重點：語文綜合性學習的內涵、意義及設計教學難點：語文綜合性學習的設計教學過程教學方式：教師講授，學生自學，互動研討，合作探究，實踐演練語文綜合性學習文獻導讀關于語文綜合性學習定性的討論歸納起來，人們對語文綜合性學習的表述大致有以下幾種：學習形態(tài)說課程形態(tài)說教學方式說學習方式說語文綜合性學習的歷史發(fā)展國外語文綜合性學習研究綜合性學習的設置，打破了語文教學“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所”的封閉狀態(tài)。強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注重學生語文素養(yǎng)的全面提升。語文綜合性學習基本原理一、什么是小學語文綜合性學習小學語文綜合性學習是在教師的指導下，立足于小學生的生活和經驗，以實踐活動為主要形式，有意識地綜合開發(fā)和利用學生生活、社會生活以及其它學科等課程資源，運用合作、探究等學習方式，在自主活動中發(fā)展提高學生語文素養(yǎng)的一種語文學習方式?！墩n標》提出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！薄D變學習方式的重要途徑思考1：語文綜合性學習=綜合實踐活動？《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性?！薄非笳n程綜合化是我國新世紀課程結構改革的重要目標。我國基礎教育課程綜合化的體現：增設綜合實踐活動課程設置綜合學科課程加強學科內容的綜合綜合性學習——學科內整合綜合性課程——跨學科整合綜合實踐活動——超學科整合思考2：語文綜合性學習=語文課堂教學？相對語文課堂教學而言，語文綜合性學習更具有目標的豐富性、內容的寬泛性、時空的開放性、學習的自主性、過程方法的多樣性、評價的發(fā)展性等特點，更強調“綜合”與“學習”。所謂“綜合”，從目標要求，到內容資源、方法手段、呈現方式，都應當是綜合的。所謂“學習”，即學習活動。“從事活動是能力發(fā)展的基本途徑?！本C合性學習，更加強調學生的親身體驗、自主發(fā)現、合作探究。思考3：語文綜合性學習“姓”什么？語文綜合性學習是第一個層面的整合，是學科內的整合，或者說是立足于語文的跨學科學習?！舾灸繕硕ㄎ辉凇罢Z文素養(yǎng)的培養(yǎng)”上?！糁黧w內容是語文學科本身?！粼诳鐚W科學習中突出語文因素。◆學習方式是多元的，但以突出語文學科特點的學習方式為主?？偨Y：小學語文綜合性學習要姓“語”。不管學習活動涉及哪個領域，哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是刻意追求對其他學科知識的掌握。思考4：語文綜合性學習是怎樣的學習？關鍵詞1：主動小學語文綜合性學習以主動學習為基本建構方式的學習。主動學習具體包括發(fā)現學習、問題解決學習、技能操作學習、交流學習、合作學習、體驗學習和有意義地接受學習等多種學習方式。正如《課標》中指出：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。關鍵詞2：綜合正如《課標》：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。二、語文綜合性學習的特點1、綜合性2、語文性3、實踐性4、自主性5、生成性6、開放性7、趣味性……三、語文綜合性學習的目標指導思想：能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。四、綜合性學習的評價《課標》：綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。——能否在活動中主動地發(fā)現問題和探索問題?！芊穹e極地為解決問題去搜集信息和整理資料。——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點?！Z文知識和能力綜合運用的表現?！獙W習成果的展示與交流。在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當的評價。對學習團隊的評價：學習價值學習資源學習方法學習實踐學習結果學習效率五、語文綜合性學習的類型（一）由閱讀延伸的語文綜合性學習1、閱讀與興趣寫作相聯(lián)系的語文綜合學習2、和上網拓展閱讀結合的語言綜合性學習3、交流展示閱讀成果的語文綜合性學習（二）依托學?；顒釉O計的語文綜合性學習1、與少先隊活動相結合的語文綜合性學習2、主題式跨學科語文綜合性學習（三）問題探究式語文綜合性學習1、來自學科學習的問題探究式語文綜合性學習2、來自社會生活的問題探究式語文綜合性學習3、來自個人興趣愛好的問題探究式語文綜合性學習六、語文綜合性學習的過程確立主題——制定方案——實踐體驗——發(fā)表交流語文綜合性學習的設計一、低年段語文綜合性學習設計低年段，是學生參加語文綜合性學習的開始，因此教師在學習任務的確定、學習過程的計劃、學習方式的選擇等方面都要予以比較具體的指導，對語文綜合性學習目標的期望不應過高，低年段語文綜合性學習的主要任務在于：1、以培養(yǎng)學生的好奇心、學習興趣和問題意識2、引導學生觀察、親近大自然3、鼓勵學生參加校園和社區(qū)活動4、敢于發(fā)表自己的觀察所得二、中年段語文綜合性學習設計1、在低年段的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的問題意識，要求學生能有目的的提出在學習和生活中發(fā)現的問題，并形成語文綜合性學習的主題。2、根據問題去尋找有關資料，這是現行語文課程標準要求現代小學生著重培養(yǎng)的一項能力，而對這種能力的培養(yǎng)，從中年段開始一直持續(xù)到高年段。3、鼓勵學生在生活中學習語文，在實踐中提高語文能力。在表達方式上強調用書面與口頭相結合的方式。4、能在教師的指導下，組織有趣味的語文活動，對學生組織活動的能力提出了新的要求，并且要求學生在活動中學會合作。三、高年段語文綜合性學習設計1、對活動主題的形式提出新的要求，范圍進一步擴大。2、對學生搜集資料的能力提出進一步的要求，一是范圍擴大，二是要求初步了解查找資料、運用資料的基本方法。3、提出了組織和策劃簡單的校園活動與社會活動的要求，對所策劃的主題進行討論和分析。4、與學生自主策劃綜合性與學習活動相呼應，要求學生撰寫活動策劃、總結和簡單的研究報告一類的應用文。語文綜合性學習指導技能一、語文綜合性學習主題的選擇確定好語文綜合性學習的主題，是開展綜合性學習活動的基本前提。學生的學習和生活是形成綜合性學習主題的源泉，一般可以從以下幾個方面去發(fā)現：1、從語文教材中尋找主題；2、從日常生活中尋找主題；3、從社會熱點中尋找主題；4、在地方文化中發(fā)現主題。二、語文綜合性學習方式設計1、專題研究2、表演展示3、討論辯論4、資料搜集整理5、參觀考察三、語文綜合性學習的評價方法1、成長檔案袋評價2、學生自評3、教師評價4、家長評價5、各方綜合評價五、作業(yè)1、搜集有關語文綜合性學習的研究文章和案例介紹，并進行選讀和交流。2、觀看語文綜合性學習活動的錄像或研讀語文綜合性