《手指》教學(xué)反思

第第頁《手指》教學(xué)反思

《手指》教學(xué)反思1

勝利之處：

在教學(xué)設(shè)計時，我主要從三個方面入手。，首先，同學(xué)在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細讀品析，著重讓同學(xué)體會語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最末，通過小練筆的形式讓同學(xué)學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可仿照本文的寫作方式。

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，同學(xué)也都能積極參加學(xué)習活動。只是，課堂氣氛仍不夠激烈，同學(xué)發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當加強對同學(xué)的激勵，留給同學(xué)能夠充分的表現(xiàn)空間。

不足之處：

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，同學(xué)也都能積極參加學(xué)習活動。只是，課堂氣氛仍不夠激烈，同學(xué)發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當加強對同學(xué)的激勵，留給同學(xué)能夠充分的表現(xiàn)空間。

改進措施：

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

2.體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)當布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

《手指》教學(xué)反思2

這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題鮮亮突出。在教學(xué)中，我先從“十個手指有長短”引導(dǎo)同學(xué)理解這是告知我們“各有所長，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課，讓同學(xué)仔細朗讀課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，然后再讓同學(xué)默讀課文，找出詳細寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最末一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習過程中，通過讓同學(xué)自主、合作、爭論等形式，體會五根手指的特點，讓同學(xué)說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導(dǎo)同學(xué)體會的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最末再領(lǐng)悟的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了?！泵靼住皥F結(jié)就是能量”的道理。但是，我覺得在教學(xué)過程中，指導(dǎo)同學(xué)體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進。

《手指》教學(xué)反思3

在學(xué)習兒歌的過程中，我用手指進行變形，讓幼兒來說出變出了什么？是用什么手指變的？是怎么變的？由于前期在玩手指游戲的時候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時所說到過的手指名稱和動詞，所以在學(xué)習兒歌的時候會顯得主動，愿意，學(xué)習起來也會更感愛好更簡單。兒歌的內(nèi)容生動有趣，想象仿照的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼兒接受，但是兒歌在變形仿照物體中都用到了個“做”字，很方言的一個字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩游戲那樣的變這個變那個，我在設(shè)計的時候就干脆用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習起來變得更易理解更順口一點。由于考慮到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對變出來的物體很感愛好，所以我在設(shè)計活動的時候嘗試讓幼兒進行了兒歌的創(chuàng)編，先以老師用手指做動作，讓幼兒進行想象，逐步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動作，我實時引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個層次來進行開展。

《手指》教學(xué)反思4

一、勝利之處

文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解采納的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，同學(xué)簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最末一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形〔姿態(tài)〕特點──不美。詳細表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡約。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

二、不足之處

為了突破難點，幫助同學(xué)更好的體會“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭辯”這個環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭辯下來，請同學(xué)談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。但在讓同學(xué)相互找找對方的優(yōu)點，贊一贊時，同學(xué)都顯得嬌羞。

三、改進措施

多設(shè)計些開放的話題，擴展同學(xué)的思維，同時結(jié)合生活實際引導(dǎo)同學(xué)體會道理。

《手指》教學(xué)反思5

鍵盤指法是學(xué)校四班級的同學(xué)初學(xué)的基本內(nèi)容，在認識鍵盤以及8個基準鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓同學(xué)掌控常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

在教學(xué)過程當中，先讓同學(xué)回顧了8個基準鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比方的方法把左手的四個手指比作是四個小伙伴；將四個基準鍵比作是小伙伴的座位，小伙伴都靜靜靜的坐在自己的座位上，這時前排的一個座位上涌現(xiàn)了困難需要懇求幫助，請問派哪個小伙伴去是最合適的？老師講清晰幫助原則〔即后面的擊鍵技巧〕：只有距離最近的'小伙伴才可以去幫忙，有任務(wù)的小伙伴去幫忙，幫助之后快速回到自己的座位上去，沒有任務(wù)的小伙伴悄悄的坐在自己的座位上不動。讓同學(xué)爭論得出各個手指的手指分工。然后加強鍵位的認識，借助競賽的方法讓同學(xué)在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。

但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習，可以看出，許多同學(xué)在指法的認知度上存在很大的差異?？陀^分析存在的種種因素，主要表達在以下幾個方面：

1、教學(xué)間隔時間長。由于學(xué)校信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不實時鞏固，間隔時間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴峻，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進行。

2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順次。目前我們運用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有根據(jù)學(xué)校生熟識的順次。不少學(xué)校生反映鍵盤字母順次太亂，不簡單記住，甚至有的同學(xué)還提出要發(fā)現(xiàn)一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律根據(jù)“ABCD……”順次排列。

3、手指不夠敏捷。由于同學(xué)年齡小，且平常課程大多數(shù)用不到敏捷的手指動作，所以，許多學(xué)校生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中轉(zhuǎn)變，有的同學(xué)的中指也不能敏捷地單獨活動。

4、指法練習相對枯燥。與學(xué)校生愛玩好動的特征相比，指法練習并不有趣，許多中低班級的同學(xué)練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采納游戲教學(xué)方式進行，可許多孩子的自制力不夠，玩的同時，就忽視到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在同學(xué)掌控字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深同學(xué)對于指法的練習深度。

因此，怎么合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持同學(xué)指法練習的長久性是我將進一步討論的問題。

1。借助游戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深同學(xué)記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習的第一步。為了吸引同學(xué)留意，可以采納拼圖游戲的形式，讓同學(xué)把散亂的拼圖，按鍵盤順次，放回原位。通過反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。

2。熟悉手指分工

為了幫助同學(xué)把手指練得更敏捷，設(shè)計一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的敏捷性。通過爭論自己得出各個手指的分工，借助“金山打字”加強練習，實現(xiàn)知識的掌控。

3。借助游戲提高學(xué)習熱忱

在實踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，按部就班，幫助同學(xué)一步一步鞏固指法。從而評比出打字小能手，彈指神功等稱號，來提高大家愛好，通過一句話的反復(fù)輸入，可以讓同學(xué)明顯看到自己的進步速度，從而打消枯燥的感覺。

4。嚴格要求

孩子究竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要成功，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿態(tài)。因此在游戲過程當中老師講清晰打字規(guī)章，游戲標準，嚴格要求，實時提示犯錯誤的孩子，在提高同學(xué)學(xué)習愛好的同時，不知不覺地提高自己的打字水準。

《手指》教學(xué)反思6

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章直截了當指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最末闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我非常喜愛和觀賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。

果真，同學(xué)也非常喜愛學(xué)習本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，同學(xué)簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。

一是要抓住文章第一自然段和最末一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形〔姿態(tài)〕特點──不美。詳細表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡約。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。

了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結(jié)果許多孩子能仿照先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比方啊！由此可見，我們高班級語文老師應(yīng)當挖掘不同課文中的寫法特點，讓同學(xué)在仿寫、續(xù)寫、擴寫等活動中，學(xué)習寫作方法，提高寫作技能。

《手指》教學(xué)反思7

《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是同學(xué)的一種天性。本課通過學(xué)習橡皮泥的基本操作技法等活動，啟發(fā)同學(xué)的想象力、造型技能，熬煉手指敏捷技能等，并講講演演，使同學(xué)感到其樂融融，滿意同學(xué)自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中，老師不僅要著重對同學(xué)制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)玩得有趣、有意義。

所以在本課教學(xué)中我根據(jù)“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

課的一開始我通過動畫片，我采納手指玩偶導(dǎo)入，當看到手指玩偶“生氣的小鳥”的時候，一下子就調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習熱忱，在隨后涌現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了同學(xué)的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計可圈可點。

在探究學(xué)習這個環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)同學(xué)主動學(xué)、自主思索的技能。請同學(xué)通過思索后總結(jié)制作方法，并根據(jù)自己的方法嘗試制作。《手指玩偶》一課中的手指玩偶造型多樣，色調(diào)豐富，通過觀賞讓同學(xué)了解造型藝術(shù)的多樣性。通過同學(xué)自我探究總結(jié)出“揉、搓、壓、捏、團”等橡皮泥的基本方法，提高同學(xué)學(xué)習美術(shù)的綜合技能。提示語告知同學(xué)留意感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系，便于開展討論型學(xué)習。

作為老師，每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到細心預(yù)備每一堂課，同學(xué)的學(xué)才能更好地進展起來。課上仍有很多不足，每個環(huán)節(jié)的語言連接上略顯生硬，在今后的教學(xué)中，語速減慢，連接敏捷自然，讓課堂氣氛更活躍。

《手指》教學(xué)反思8

《綠手指》一文，根據(jù)事情進展順次，講解并描述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可名狀，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最末經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但的真正意圖，是通過這個故事，塑造一個充斥抱負、滿懷信心、鍥而不舍的園丁形象。

本文內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)較簡單理解，文筆精美。但我在教同學(xué)品讀理解時，發(fā)覺文中有一處好像在表達上不太精確。這句話是這樣的：

“究竟，園藝所長打電話告知老奶奶，他們看到了她種的花，是潔白的?！?/p>

當同學(xué)讀到這里時，我提示同學(xué)說：“園藝所長見到過老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”

同學(xué)聯(lián)系上下文，認真閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)同學(xué)：“園藝所長看到的是什么？”同學(xué)的心情一下子被調(diào)動起來，他們仔細爭論，各抒己見。最末，大家統(tǒng)一了認識：園藝所長看到的應(yīng)當是老奶奶寄去的花種開的花。

由此，我想到了，即便是名家，在寫作時也有可能由于疏忽而涌現(xiàn)錯誤。所以，在學(xué)習每一篇文章時，要仔細品讀，斟詞酌句，盡量做到“奇文共賞析，疑義相與析?！绷硗猓疫€覺得，同學(xué)的作文需要仔細，肯定要教育同學(xué)養(yǎng)成寫完作文后仔細修改的習慣。

《手指》教學(xué)反思9

《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習留心生活，擅長觀測，勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情地朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

一、教學(xué)效果

整體把握，重點感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然段和最末一個自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形〔姿態(tài)〕特點──不美。詳細表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡約。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時，他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

二、勝利之處

突破難點，更好體會“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭辯”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭辯下來，請同學(xué)談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。再讓同學(xué)相互找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是能量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)同學(xué)體會這句話蘊含的道理。

三、不足之處

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，同學(xué)也都能積極參加學(xué)習活動。只是，課堂氣氛仍不夠激烈，同學(xué)發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當加強對同學(xué)的激勵，留給同學(xué)能夠充分的表現(xiàn)空間。

四、改進措施

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的同學(xué)，讓同學(xué)們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

2.體會文本。在把握重點詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)當布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

《手指》教學(xué)反思10

《手指》是豐子愷先生寫的散文，這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告知我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是能量的道理。全文運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題鮮亮突出,語言通俗易懂?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果〔思效〕

理解分號用法，體會大拇指特點。

課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學(xué)時，我先指導(dǎo)同學(xué)理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。

2.教學(xué)收獲〔思得〕

修辭手法，助力語言生動。

運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在同學(xué)歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边\用擬人的寫法，風趣幽默，把大拇指當成人來形容，使文章顯得更加生動詳細，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

3.不足之處〔思失〕

反思整堂課，仍有一些缺憾：

在介紹這篇文章的表達時，只是告知同學(xué)：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應(yīng)當讓同學(xué)仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習運用修辭來詳細生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。

4.改進措施〔思改〕

課文介紹五個手指的特點，我在教學(xué)的時候應(yīng)當發(fā)揮小組合作學(xué)習的能量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明亮化、簡約化，讓同學(xué)在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會的寫作意圖。

《手指》教學(xué)反思11

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章直截了當指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最末闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領(lǐng)悟其中的道理。因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)同學(xué)抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會，同時配上相關(guān)插圖加深理解，最末讓同學(xué)以小組為單位合作學(xué)習，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格。在同學(xué)初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點后，我出示了一組特別新奇的由五根手指共同拼成的圖片，同學(xué)在贊嘆手的奇妙作用的同時也領(lǐng)悟到了的寫作意圖“團結(jié)就是能量”。拓展部分我引導(dǎo)同學(xué)仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動了氣氛，又讓同學(xué)進一步體會到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實際，談一談“團結(jié)就是能量”。

在教學(xué)中做得好的地方：

1.新奇的多媒體課件調(diào)動了同學(xué)學(xué)習的積極性。

2.講略讀課文做到了放手讓同學(xué)自己去合作學(xué)習、探究，使同學(xué)真正成為課堂的主人。

3.朗讀、制表、表演等形式拓展了同學(xué)學(xué)習的空間，活躍了課堂氣氛。

不足之處：

1.多媒體課件展示與同學(xué)的表演進行沒起到預(yù)期效果。

2.老師引導(dǎo)的太多同學(xué)表達的太少，應(yīng)相信同學(xué)，讓同學(xué)自己去總結(jié)概括。

教學(xué)是個不完滿藝術(shù)，在以后的教學(xué)實踐中我會不斷反思，總結(jié)閱歷，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過程趨于完善。

《手指》教學(xué)反思12

本活動選材適合中班幼兒，在設(shè)計上也充分考慮了幼兒的生活閱歷和年齡特點。符合孩子的需要和愛好，來自孩子的生活、閱歷的東西，都是孩子喜愛的、更簡單引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。

感官體驗是兒童形成有意識審美體驗的前奏，充分而全面的感性活動時喚起兒童有意審美體驗的重要途徑，也是喚起兒童對自我價值認識的必定途徑。參加到對事物徑直體驗的藝術(shù)活動中，可由此觸發(fā)孩童情感、立場、價值觀的體悟，從而達到啟迪心智、培育性格、提升生命質(zhì)量的目的。本活動通過聽、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點畫的愛好，而且積極參加。幼兒在老師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習性，在點畫過程中進一步熟識小蝌蚪的特征，并通過活動掌控了點畫的要領(lǐng)，應(yīng)當說是比較勝利的一次美術(shù)活動。

在開始環(huán)節(jié)幼兒聽流水聲時能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動、形象，幼兒的視覺、聽覺將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對小蝌蚪的喜歡，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加劇烈。

假如在活動結(jié)束時，配上音樂，讓孩子們隨著音樂表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的興奮，那就更能表達新綱要的情感進展要求了。

從本次活動，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以依據(jù)季節(jié)特點，制定收集方案，依據(jù)幼兒生活閱歷，活化充盈素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個自由發(fā)揮的空間和氛圍相當重要。

《手指》教學(xué)反思13

本節(jié)課重點是掌控負整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)，難點是把負整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來，而正整數(shù)指數(shù)冪的運算已經(jīng)學(xué)過，所以老師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且同學(xué)也易于接受.當然,在詳細解題時還有一點特別重要,那就是符號的確定,需向同學(xué)反復(fù)強調(diào).另外,對于含有負整數(shù)指數(shù)冪的運算其實和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過程當中可保留負整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點也要向同學(xué)講清晰.

這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上同學(xué)的表現(xiàn)簡直讓我驚異。想不到同學(xué)的思維那么活躍，應(yīng)用知識的技能那么強。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我們在明確復(fù)習課的目的任務(wù)的前提下，以培育同學(xué)技能，促進同學(xué)進展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以同學(xué)的“學(xué)”為出發(fā)點，將“自主探究、合作溝通”的學(xué)習方式貫穿于課的始終，并將評價與老師的教和同學(xué)的學(xué)有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設(shè)計合理，組織得當，恰當?shù)倪\用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作溝通”的學(xué)習方式可充分激發(fā)和調(diào)動起了同學(xué)學(xué)習的積極性和主動性，獲得抱負的學(xué)習效果。

這堂課老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，每個同學(xué)都參加到活動中去，投入到學(xué)習中來，使學(xué)習的過程充斥歡樂和勝利的體驗，促使同學(xué)自主學(xué)習，勤于思索和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。

由于這堂課內(nèi)容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結(jié)技能強的同學(xué)接受的比較好，應(yīng)用解題好。個別理解技能和接受技能慢一些的同學(xué)，予以他們的幫助還不到位，這些同學(xué)課后作業(yè)完成不夠好。

《手指》教學(xué)反思14

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習的略讀教學(xué)，還要學(xué)習應(yīng)用包括細讀在內(nèi)的多種閱讀方法。

《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習留心生活、擅長觀測、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題鮮亮突出。但是文章語言通俗易懂，告知我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點是體會運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。

因此在教學(xué)中，我先讓同學(xué)仔細朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。

在同學(xué)自學(xué)結(jié)束后，全班溝通。此時，我重點引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在同學(xué)歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡約，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。”去體會的風趣幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動詳細，而且使文章顯得活潑。學(xué)習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個句子，同學(xué)知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之，我覺得雖然是略讀課文，我們老師也應(yīng)當抓住有效的訓(xùn)練點，讓同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練。

接著，孩子們把學(xué)習寫大拇指這個自然段的學(xué)習方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。同學(xué)分成小組自學(xué)，并在書上進行批注。課文本身有趣，同學(xué)的學(xué)習趣味也就濃。孩子們的自學(xué)爭論激烈而有效。

然后我讓學(xué)習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團結(jié)就是能量”。這時我在想為什么的感悟驚人的全都呢？大略是沒有仔細思索，人云亦云吧。

最末我和孩子們一起觀賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會，并有感情地誦讀。

這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。

《手指》教學(xué)反思15

活動目標

1、通過小組合作的形式，運用自己喜愛的的方式表達表現(xiàn)。

2、寧靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

適合大班的手指游戲

1、手指做飯

切切菜〔兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切〕。

搟搟面〔無名指、中指彎曲，食指向兩邊運動〕。

包包餃子〔三指并起，上下運動和拇指相碰〕。

搗搗蒜〔兩手小指相勾運動拇指〕。

手指游戲

2、手指搗米

對春對春搗搗〔右手心向上，兩手拇指運動如搗米狀〕。

掃帚掃帚掃掃〔手形同上，右手食指在左手中運動，如掃地狀〕。

簸箕簸箕扇扇〔手形同上，左手食指、中指向上運動如扇風狀〕。

小雞小雞啄啄〔手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀〕

手指游戲3、手指上課

手指上課〔兩手五指相頂〕。

大門開了〔兩手拇指分開〕。

小門開了〔兩手小指分開〕。

二門開了〔兩手食指分開〕。

后門開了〔兩手無名指分開〕。

中門也開了〔兩手中指分開〕。

小伙伴都進來了〔兩手十指交叉抱拳〕。

教室門開了〔兩手拇指分開〕

老師走進來了〔左手食指豎起〕。

全體起立，〔交叉的十指全部伸展〕。

坐下〔兩手交叉抱拳〕。

報數(shù)

1〔手形同上，右手食指伸出，然后馬上放下〕。

2〔左手食指伸出，以下動作同上〕。

3〔右手中指伸出，以下動作同上〕

4〔左手中指伸出，以下動作同上〕

5〔右用無名指伸出，以下動作同上〕

6〔左手無名指伸出，以下動作同上〕

7〔右手小指伸出，以下動作同上〕

8〔左手小指伸出，以下動作同上〕

大家早操一二一〔先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展〕

一二一〔先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展〕

立定！解散〔立下時停止運動，雙手成交叉狀，解散時兩手放開〕。

手指游戲4、全體集合

大拇指出列〔兩拳相靠，大拇指豎起〕。

齊步走！一二一、一二一！立定，入列〔大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時拇指收回〕。食指出列！齊步走〔兩手食指伸出〕

一二一，！立定，入列〔食指隨口令彎曲，入列口令時食指收回〕

全體出列！齊步走！一二一，一二一〔兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲〕。

跑步走！一二一，一二一！立定！解散〔手指加速做做彎曲運動，立定時停止運動，解散口令時，兩手分開〕。

手指游戲5、手指眼鏡

一勾金〔兩手背對，小指相勾〕。

二勾銀〔