2023年人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)協(xié)助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教知識(shí)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我?guī)痛蠹沂帐暗娜私贪嫒昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，巴望對(duì)大家有所關(guān)心。

教學(xué)目標(biāo)：

1．多種主意感知和理解仔細(xì)、巴望、向往、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚等詞語(yǔ)。

2．以“痛苦鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞向往理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中小伙伴的情緒變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種主意理解詞語(yǔ)，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)意會(huì)法體味“向往”，想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，體味詞語(yǔ)

1．師：學(xué)生們，你們愛慕猜謎語(yǔ)嗎？今天，教師就給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ)？（出示謎語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生讀謎語(yǔ)。

師：誰(shuí)愿意猜一猜？（風(fēng)箏）

師：你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)是風(fēng)箏的呢？（生匯報(bào)，師貼風(fēng)箏圖）

2．師：詞語(yǔ)的用處可真大呀！今天就讓我們徜徉在語(yǔ)文的殿堂，感觸詞語(yǔ)的魅力。（板題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1．下面請(qǐng)學(xué)生們用自己愛慕的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出天然段的序號(hào)，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以查查字典，問(wèn)問(wèn)教師和學(xué)生。

2．讀詞語(yǔ)

（1）學(xué)生領(lǐng)讀。

（2）同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語(yǔ)的意思。

（3）做游戲：猜詞語(yǔ)。

3．學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)理解得這么好，教師猜課文絕對(duì)讀得也很棒。下面我們來(lái)開火車讀課文。我們得找?guī)孜粚W(xué)生來(lái)讀呢？（8位）其他學(xué)生想：課文里主要講了什么事？

（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

三、細(xì)讀探索，體悟情感

（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1．課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？（第2段）請(qǐng)大家輕聲讀課文，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的情緒？把你體味到的關(guān)于情緒的句子畫下來(lái)。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的情緒？

出示句子：我們仔細(xì)做著，心中彌漫了向往和巴望。

（1）請(qǐng)大家看“仔細(xì)”這個(gè)詞，想一想“仔細(xì)做著”是怎樣做的？（仔細(xì)、用心）

（2）學(xué)生們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也仔細(xì)地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是仔細(xì)地做著一件事情呢？

（3）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“仔細(xì)”所在的句子。

（4）請(qǐng)你在文章的空白處仔細(xì)地寫好這個(gè)詞。（師在黑板寫）

師：剛才我們仔細(xì)地寫好了這個(gè)詞，文中的我們仔細(xì)地制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，教師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎？

屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）樣的風(fēng)箏，巴望它（飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥歡唱，與白云戲耍。）

師：倘若讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏？怎樣做？

屏幕：我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，巴望它（）。

3．學(xué)生們說(shuō)的太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想就是小伙伴們心中的向往，（板書“向往”）我們把這種理解詞語(yǔ)的主意叫做聯(lián)主意，你還能用其他主意來(lái)理解向往這個(gè)詞嗎？（生匯報(bào)）生活是美好的，童年的時(shí)光更是五彩繽紛的，請(qǐng)學(xué)生們帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱做“痛苦鳥”呢？（生匯報(bào)）

師：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種愉快的情緒，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與愉快都是最痛苦的事。讓我們帶著這樣一份向往與甜美一起來(lái)讀這一段。

（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1．風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？好，就讓我們帶著美好的向往與無(wú)限的痛苦，一起去放飛我們的“痛苦鳥”吧?。◣熒鷮?duì)讀）

2．請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)地讀一讀紅色彩的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞）

3．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最愛慕哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么？（學(xué)生說(shuō)理由）大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，倘若你能夠運(yùn)用得確切恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)越發(fā)地生動(dòng)形象。

4．讓我們第二次去放飛我們的痛苦鳥吧。學(xué)生們可以做動(dòng)作。

5．是啊，風(fēng)箏帶著我們的向往，越飛越高，高過(guò)了飛鳥，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，歡喜地對(duì)“痛苦鳥”說(shuō)——（學(xué)生說(shuō)），白云笑著和“痛苦鳥”打招呼——（學(xué)生說(shuō)），看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感觸？（板書：愉快）

6．文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣愉快，你能讀讀文中最能體現(xiàn)愉快的句子嗎？（風(fēng)箏越……..）

7．請(qǐng)學(xué)生們帶著伙伴們的這份愉快再一次去放飛痛苦鳥。（一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語(yǔ)）。

（三）體味找風(fēng)箏的情緒

1．過(guò)渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的向往帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）“驟然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中顫動(dòng)了一下，便迅速地飛走了。風(fēng)箏不見了?！笔前?，風(fēng)箏倏地不見了，此時(shí)此刻，小伙伴們的情緒怎么樣呢？（板書：心痛）輕聲讀讀4-8天然段，把你體味到情緒的句子讀一讀。

2．師：你從哪個(gè)詞體味到伙伴們很著急，很心痛呢？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚），大驚失色是什么意思呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)意思）

3．教師再教給大家一種理解詞語(yǔ)的.主意。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。（驚訝的臉都變色了）理解字義也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一中好主意。你能試著用理解字義的主意來(lái)學(xué)習(xí)“千呼萬(wàn)喚”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？像這樣的詞語(yǔ)，你還會(huì)說(shuō)嗎？

4．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們巴望風(fēng)箏能快回來(lái)的情感。你還從哪句話中體味到小伙伴們的情緒？

出示：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影。

5．我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表的風(fēng)箏。（巴望`痛苦`理想`愉快`向往的）

6．我們四處尋找這只寄托了我們痛苦與巴望的風(fēng)箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？

7．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么痛苦的情感的風(fēng)箏，能找到嗎？（能）

就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見了————（學(xué)生說(shuō)“水磨坊”）

四、拓展延伸

學(xué)生們，能告訴教師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？

五、總結(jié)全文，升華情感

1．我們?cè)趯ふ彝纯嗯c愉快，我們?cè)趯ふ椅覀兺纯嗟募耐?！只要我們尋找下?/p>