普通地方高等院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式的差異

普通地方高等院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式的差異摘要一、關于“人才培養(yǎng)模式”的概念界定進入21世紀以來，大力發(fā)展職業(yè)教育、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性已被教育界劃為重點工程。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中職業(yè)特征與高等性質(zhì)的研究據(jù)調(diào)查中國市場緊缺的人才類型是高技能復合型應用人才。筆者針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的理論、培養(yǎng)目標銜接、培養(yǎng)目標及規(guī)格分類等問題進行了理論與實證研究，很好地回應了上述問題。但是由于當前社會沒有徹底扭轉(zhuǎn)高校評估中的做假現(xiàn)象，評估所帶來的勞民傷財問題仍然突出。沒有徹底扭轉(zhuǎn)高校評估中的做假現(xiàn)象，評估所帶來的勞民傷財問題仍然突出。其中提出，《高等教育而向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革訓計劃》(以下簡稱訓計劃)所設研究項口的主要內(nèi)容是:未來社會的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式。國家在不同時期對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標提出了不同要求。教育部在1998年下發(fā)的《關于深化教育改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中，將人才培養(yǎng)模式表述為“學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀。二、高等院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式的差異（一）共同點1、人才培養(yǎng)目標的確定人才培養(yǎng)目標是指人才培養(yǎng)素質(zhì)的規(guī)定性，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高和高等職業(yè)教育改革的深化,首都高等職業(yè)教育進入了新的發(fā)展階段。高等職業(yè)院校首先弄清國家對高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，才能有針對性地進行教學改革。就眼下來說人才培養(yǎng)目標是要讓技術院校培養(yǎng)出來的人才有著深厚文化底蘊、高強的創(chuàng)新能力以及過硬的動手操作能力。《訓計劃》豐富了我國職業(yè)教育理論體系，對職業(yè)教育實踐具有極強的指導作用。針對我國高等職業(yè)教育辦學的現(xiàn)實情況，提出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向，以此來促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革。2.培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新獨立學院一般按“通識基礎+專業(yè)提高+綜合實踐訓練”的模式構(gòu)建課程體系，也就是把課程分為公共基礎課程。北京市高等職業(yè)院校需進一步深化改革,強化工學結(jié)合,突出辦學特色,提高教育教學質(zhì)量?？茖W合理地開展教育教學活動，才能確保高職教育又快又好地發(fā)展，才能確保高職院校培養(yǎng)出來的人才適合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。改善辦學條件，更好地為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才；通過評估在社會層面逐步形成公開、透明并被公認的對高職院校進行科學評價的標準。在國家經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、維護穩(wěn)定及建設學習型城市中發(fā)揮更重要作用。高職教育和本科教育形成了我國人才培養(yǎng)孵化的兩大基地，然而高等職業(yè)院校是以能力為本。但是這樣的人才培養(yǎng)模式與高等院校的教育相比顯得過于僵化，因此職業(yè)技術學校的培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新是個關鍵性問題。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新理論方面對職業(yè)教育的概念、邏輯、目的，以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的概念、要素等問題進行了研究，提出了頗具新意的理論觀點。（二）不同點1、高等院校本科應用型人才資源總量不足根據(jù)中國網(wǎng)2014年12月27日報告，我國稀缺人才主要有發(fā)下幾類:從全局的角度看，中國稀缺“創(chuàng)業(yè)型”、“創(chuàng)造型’，、“復合型”及“應用技術型”四類人才。立足職業(yè)教育辦學模式為起點，從不同視角、不同方向探究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，以期對今后的職業(yè)教育發(fā)展起到重要的、科學的指導作用。合并組建的高職院校來說，從政府層面，加強宏觀管理和科學指導，加強規(guī)范化管理是一項十分重要的任務。2013年全國技工院校畢業(yè)生就業(yè)率達到97.4%，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到96.81%。技能+項目的人才培養(yǎng)模式，依托企業(yè)開展工學結(jié)合，培養(yǎng)“下得去、留得住。作者認為，人的生存發(fā)展需要與經(jīng)濟社會發(fā)展需要間的矛盾關系構(gòu)成了職業(yè)教育的生成邏輯，在圍繞探索職業(yè)教育的辦學模式中，國內(nèi)、國外的研究側(cè)重點各不相同。全國高職高專院校初次就業(yè)率達到78.1%，均高于全國普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率。顯然高等院校本科應用型人才資源總量不足。2、高等院校專業(yè)設置不能適應市場需求學歷由政府認可變?yōu)槭袌稣J可，用人單位更看重受聘者的能力而不是文憑，這使得“國家承認學歷”這塊公立學校的王牌受到?jīng)_擊。由于我國職業(yè)教育起步較晚，高職院校的迅速發(fā)展和辦學經(jīng)驗的不足，“職業(yè)”是職業(yè)教育的實踐邏輯，是職業(yè)教育區(qū)別于以純粹的知識、學術為目的的自由教育的根本所在。具體表現(xiàn)在以下兩個方面:第一，有些針對專業(yè)方向的模塊課，專業(yè)方向并不明確，專業(yè)特色不強面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。從學校層面，強化教學工作的中心地位，加強制度化建設，促進管理水平的提高。數(shù)據(jù)顯示，2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比上年增加19萬人；前瞻網(wǎng)中等職業(yè)教育行業(yè)報告指出，中國高等教育迫切需要加強與經(jīng)濟、社會發(fā)展現(xiàn)狀的結(jié)合，加強職業(yè)教育力度，提高畢業(yè)生初次就業(yè)率。第二，學校課程缺乏實踐意義。為了提高和培養(yǎng)學生的能力，積極推進高職院校辦學特色創(chuàng)新。對于優(yōu)秀的職校的評估中十分重視學校辦學特色的考察，因為這是衡量學校辦學水平的一個顯性標志。本科學校是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和文化底蘊積淀。也是職業(yè)教育區(qū)別于企業(yè)培訓的根本所在，使得不少高職院校在辦學水平、畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)率等方面還存在著諸多問題。經(jīng)過幾十年的建設和改革，高等職業(yè)院校在建設基礎和辦學實力上已經(jīng)有了一定積淀。在市場經(jīng)濟條件下，在教育體制發(fā)生重大變革的今天，高等職業(yè)教育正不斷面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。3、高等院校培養(yǎng)的本科應用型人才不能滿足質(zhì)量要求在高等教育大眾化的今天，高等院校教育培養(yǎng)目標是價值命題、教育命題、經(jīng)濟命題和技術命題的統(tǒng)一。培養(yǎng)“內(nèi)外”兼修的人才，是高等職業(yè)院校值得探索的教育模式。在提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標過程中具有不可替代的作用。其教學模式體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。單憑經(jīng)驗辦學，摸著石頭過河，已不能適應市場經(jīng)濟條件下人們?nèi)找嬖鲩L的對高等教育的需求，應符合利益相關者的需求，符合教育規(guī)律和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。4、高等院?！半p師型”師資隊伍建設滯后改變師資隊伍建設的觀念、制定“雙師型”教師素質(zhì)認定標準、制定“雙師型”教師的激勵機制等建議對師資隊伍的建設有重要意義。

我國目前正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵時期，高等職業(yè)院校應自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任。評估的顯著成效是不僅促使學校認真總結(jié)辦學的積累和積淀而且也引導學校更加重視自身辦學特色的培育以及復合型師資隊伍的建設。三、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢（一）人才培養(yǎng)的目標明確定高等教育體系市場化開放過程中，大批高等職業(yè)院校的改革和發(fā)展都或多或少遭遇到生源、經(jīng)費、教學質(zhì)量和學生就業(yè)等諸多困境，比如:一些升格后高職院校，辦學條件和教學質(zhì)量等滿足不了現(xiàn)實要求;有些獨立設置的高職院校，生源尤其是優(yōu)質(zhì)生源很少導致學生規(guī)格和數(shù)量不足;還有些高職院校沿襲本科模式辦學，導致畢業(yè)生大量失業(yè)。原來本科院校的高職教育也發(fā)展迅猛，職業(yè)教育培養(yǎng)目標應包括人才類型、人才層次、人才崗位和人才規(guī)格四個要素。人們迫切希望在總結(jié)成功經(jīng)驗、失敗教訓基礎上，將辦學實踐進行理論升華，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，要求高等教育向多元化的辦學模式、多層次的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發(fā)揮引領作用。目標明確定位于高技能人才的培養(yǎng)，既是解企業(yè)社會之所急，也無疑是高等職業(yè)院校沖破尷尬局面、打造品牌和實現(xiàn)特色的突破口。（二）職業(yè)院校實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)為實現(xiàn)高職高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)設良好的社會環(huán)境。而且原來的大專院校也有不少向現(xiàn)行的高職方面轉(zhuǎn)型，同時也出現(xiàn)了大批民辦高等職業(yè)技術學院。中高職人才培養(yǎng)目標銜接包括縱向提升、橫向拓展以及縱橫延伸三種模式。深入研究、探索具有適合中國國情的高職院校人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校在整合行業(yè)內(nèi)職業(yè)教育資源，創(chuàng)新辦學體制，社會高在充分肯定評估工作取得度關注的背景下進行的。高職高專的教學不是按照普通高校那樣辦，而是根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)技術人才的方式來確定的，尤其是在實習、實訓方面。（三）指導思想明確職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學觀念，首要的是樹立起“職業(yè)教育直接服務于經(jīng)濟社會”的觀念，實現(xiàn)指導思想的“三個轉(zhuǎn)變”:一是要從過去的計劃指導轉(zhuǎn)向現(xiàn)代市場驅(qū)動，按照市場規(guī)律，迎合社會需求;二是要從過去的微觀管理向宏觀掌控轉(zhuǎn)變，把高職院校置于市所在國家或區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃中發(fā)展;三是從以學歷應試教育為主轉(zhuǎn)向提高職業(yè)技能和崗位技能為主，重視人力資本的社會收益率。（四）教育宣傳到位充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等全方位媒體的導向作用。教育局高度重視教育宣傳工作，把此項工作列入重要工作日程。這類院校其辦學層次和類型普遍定位于應用型本科院校，其培養(yǎng)目標是面向研制、生產(chǎn)、管理工作一線的應用型人才。組建職業(yè)教育集團方面應發(fā)揮積極帶頭作用。因此高職高專辦學模式區(qū)別于以前那種老大專的辦學模式。應視學校及專業(yè)特點、招生情況、學制安排、學生需求等多種因素選擇合理的銜接模式。為現(xiàn)代高職院校的經(jīng)營管理者提供可供借鑒的思路和策略。教育行政主管部門將通訊員隊伍建設作為加強和改進教育宣傳工作的重要抓手。（五）法律政策健全我國多年前就已出臺《教育法》、《職業(yè)教育管理法》和《職教規(guī)范》等多部法律法規(guī)，如何適應應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標是這些法規(guī)存在的重要意義。職教集團是一個組織形態(tài)，即通過"專業(yè)+產(chǎn)業(yè)""教學+研發(fā)""培養(yǎng)+就業(yè)"等鏈條，今后要在對國外政策法規(guī)的學習借鑒的基礎上，細化有關不同主體權責義務及投資、就業(yè)等具體事務的法律法規(guī)條文，夯實我國高職教育法律保障框架，加快探索適應我國法制化進程的更加靈。四、建議和總結(jié)（一）職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色建設云南旅游職業(yè)學院的特色建設，應當從以下幾個方而形成自己的特質(zhì):明確發(fā)展理念，走特色發(fā)展道路學院人才培養(yǎng)工作的特色。成效的同時，也必須清醒地看到，評估工作包括評估方案設計、評估過程、評估方法等有很多值得認真總結(jié)的經(jīng)驗和需要改進的問題，在全球化背景下，國際化成為必然的要求。這種新的辦學模式正在形成，辦得好的學校，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關系。實證方面，作者對中職生、高職生的成才需求以及企業(yè)的人才需求進行了調(diào)查研究，收集了大量一手手數(shù)據(jù)資料，為我國高等職業(yè)技術教育的健康發(fā)展提供理論支持。精心選拔政治素養(yǎng)好、寫作水平高、理論功底深、協(xié)調(diào)能力強、作風紀律優(yōu)的人才擔任通訊員，做到人員基本穩(wěn)定。目前的應用型本科教育中教師的素質(zhì)存在許多問題，如應用性學科的教師理論知識水平較高。把學校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機聯(lián)結(jié)，動態(tài)地加以組合，對評估指標理解和執(zhí)行的偏頗。在整個評估過程中，無論是被評學校還是評估專家均偏重于量化的評估指標產(chǎn)學研搞得比較好，比如說沈陽的工程學院、遼寧美術職業(yè)學院。(二)強化措施，形成學院辦學特色1、反復認真研究，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展狀況，結(jié)合學院的發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。一是對現(xiàn)有傳統(tǒng)旅游類專業(yè)，加大投入，充實專業(yè)方向，加快建設，做強做大。二是對而向旅游業(yè)的其它專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向和課程結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)這些專業(yè)為旅游業(yè)發(fā)展服務的辦學口標。三是根據(jù)出入境旅游、邊境旅游、智慧旅游、自助旅游等旅游形式新業(yè)態(tài)的發(fā)展，增設智慧旅游(旅游營銷)專業(yè)，越南語(導游、領隊)、老撾語(導游、領隊)、緬甸語(導游、領隊)、泰語(導游、領隊)等專業(yè)，擴大對云南旅游的服務而。2、調(diào)整課程設置，形成課程特色一是因材施教，盡量使學生成為管理人才、營銷人才和技術型人才，高職生普遍希望成為管理人才。二是根據(jù)行業(yè)發(fā)展狀況，開設智慧旅游、自助旅游、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)家樂經(jīng)營管理等課程，主動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)發(fā)展需要，三是旅游類專業(yè)中加設相關理工類課程，培養(yǎng)學生的科學、嚴密、精確等理工思維素質(zhì);四是在理工類專業(yè)中，增設人文類、管理類等課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、寬闊、靈活等文科思維素質(zhì)，實現(xiàn)文理融合的辦學口標。3、改革課程教學模式，樹立職業(yè)特色按照以學生為主體、以能力為本位的要求，對現(xiàn)有課程進行全而改革。在現(xiàn)有世行貸款課程改革項口的基礎上，擴大課程改革而，并逐步在全院課程中推廣。通過制定課程標準，改革教學方法，調(diào)整課程評價模式，實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準的真正對接。參考文獻[1]劉曉.利益相關者參與下的高等職業(yè)教育辦學模式改革研究[D].華東師范大學,2012.[2]柳友榮.我國新建應用型本科院校發(fā)展研究[D].南京大學,2011.[3]吳美華.技術本科院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].華東師范大學,2013.[4]范其偉.我國城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展研究[D].中國海洋大學,2014.[5]張云燕.普通本科院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究[D].山東財經(jīng)大學,2013.[6]