教師資格證考試科目二簡答題高頻考點(diǎn)歸納55題

教師資格證考試科目二簡答題高頻考點(diǎn)歸納55題1.請(qǐng)簡述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。（1）教育的終身化。它包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。（2）教育的全民化。教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利。（3）教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的否定。（4）教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化等。（5）教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化簡述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用——生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。（2）生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。（3）生產(chǎn)力制約教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式與手段。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用——經(jīng)濟(jì)功能（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。（3）教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。3.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的。（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。（5）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用——政治功能（1）教育培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。（2）教育促進(jìn)政治民主化。（3）創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù)。（4）完成年青一代的政治社會(huì)化。4.簡述教育對(duì)文化的作用。1.教育具有傳遞、保存文化的作用。2.教育具有傳播、交流文化的作用。3.教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。4.教育具有選擇、提升文化的作用。5.簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。1.個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。它是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。2.個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。3.個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的。28294.個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)既體現(xiàn)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也體現(xiàn)在身體機(jī)能和心理機(jī)能之間。5.個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。這種差異體現(xiàn)在群體和群體之間以及個(gè)體和個(gè)體之間。6.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。7.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。1.學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。3.學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4.學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。8.簡述教育制度確立的依據(jù)。1.社會(huì)依據(jù)①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；③文化傳統(tǒng)；④人口。2.人的依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。3.學(xué)制本身的依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。9.簡述確立我國教育目的基本精神和確立依據(jù)。新中國成立以來，我國的教育目的雖幾經(jīng)變化，但其精神實(shí)質(zhì)卻是很明顯的。1.堅(jiān)持社會(huì)主義方向——我國教育目的的根本性質(zhì)。2.培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。3.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，注重提高全民族素質(zhì)。4.為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。確立依據(jù)：（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。（3）人們的教育思想。（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。10.簡述全面發(fā)展教育的構(gòu)成。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。（1）德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用；（2）智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用；（3）體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；（4）美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。11.簡述活動(dòng)中心課程論的觀點(diǎn)?；顒?dòng)中心課程理論的代表人物是杜威。主要觀點(diǎn)包括：（1）課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心；（2）課程的組織應(yīng)心理學(xué)化；（3）課程要考慮到兒童的需要和興趣。12.簡述制約課程的主要因素。1.學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響；3.學(xué)科特征影響課程的編制。13.簡述課程內(nèi)容三種文本表現(xiàn)形式。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個(gè)層次。1.課程計(jì)劃課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。2.課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)3.教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。14.簡述新課程改革的結(jié)構(gòu)。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。1.小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；2.高中階段以分科課程為主，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理；3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程；4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。15.簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。（3）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。16.教學(xué)過程的基本規(guī)律。（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。17.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（3）鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。（5）檢查知識(shí)。18.簡述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象地描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹要求如下：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（2）直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。（3）要重視運(yùn)用言語直觀。（4）防止直觀的不當(dāng)和濫用。19.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹要求：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。20.簡述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：（1）教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。21.簡述教學(xué)方法選用的依據(jù)。（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。（3）學(xué)生的年齡特征。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。22.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。1.優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用；（5）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；（6）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。2.缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；（4）不利于因材施教；（5）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。23.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。（1）備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（3）課外作業(yè)的布置與批改。（4）課外輔導(dǎo)。（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)。24.簡述教師備課的基本要求。（1）要深入準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容；33（2）要有針對(duì)性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；（3）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生對(duì)象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容；（4）要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備。25.簡述布置課外作業(yè)的要求。（1）內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；（2）分量適宜，難易適度；（3）要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；（4）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。26.簡述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力。（1）培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣；（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)；（5）使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。27.簡述影響問題解決的主要因素。（1）問題情境。（2）心理定勢(shì)與功能固著。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移。（4）原型啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。除了上述因素，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。28.提高問題解決能力的教學(xué)。（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。29.簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。30.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。31.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。32.簡述操作技能的培養(yǎng)要求。（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。33.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。34.有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件。（1）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。（2）有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。35.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。1.建構(gòu)主義知識(shí)觀①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。③對(duì)于知識(shí)的理解由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)。2.建構(gòu)主義學(xué)生觀①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。③學(xué)習(xí)的情境性。36.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；耶克斯——多德森定律：2.在復(fù)雜的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；3.在簡單的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。37.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。38.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。39.簡述影響遷移的主要因素。（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。40.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。41.簡述最近發(fā)展區(qū)及啟示。（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。（2）最近發(fā)展區(qū)的啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?2.簡述中學(xué)生情緒的特點(diǎn)和指導(dǎo)學(xué)生有效調(diào)節(jié)方法。1.中學(xué)生的情緒特點(diǎn)①爆發(fā)性和沖動(dòng)性②不穩(wěn)定性和兩極性③外露性和內(nèi)隱性（掩飾性）④心境化和持久性2.指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法①教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。②豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。③引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。④教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。⑤通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。43.簡述不同氣質(zhì)類型的教育措施。（1）針對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，老師應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要有說服力；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持和自制的精神，豪邁、豪爽、勇于進(jìn)取的品質(zhì)，但也應(yīng)該克服魯莽和莽撞的缺點(diǎn)。（2）針對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，老師可以采用多種多樣的教育方式。老師要為他們創(chuàng)造條件，多給他們一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要定期提醒，培養(yǎng)其專一的品質(zhì)，防止見異思遷。（3）針對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取耐心教育的方式。老師要讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，要培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個(gè)性和以誠待人,工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。（4）針對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取委婉暗示的方式。老師要對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不要在公開場(chǎng)合對(duì)其嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神。44.簡述影響人格形成的影響因素。（1）生物遺傳因素（2）社會(huì)文化因素（3）家庭教養(yǎng)方式（4）學(xué)校教育因素（5）個(gè)人主觀因素此外，自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對(duì)人格的形成有一定影響。45.開展心理健康教育的途徑。（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)。46.簡述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。（1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰；（5）價(jià)值辨析；（6）角色扮演；（7）小組道德討論。47.德育過程的基本規(guī)律。（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。48.簡述尊重與嚴(yán)格要求原則的貫徹要求。（1）教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；（3）教育者要向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求。49.簡述依靠積極與克服消極因素原則貫徹要求。（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。50.榜樣示范法的運(yùn)用要求。（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力。（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。