地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定存在的問題及建議-基于廣西11所地方院校師范類專業(yè)的調(diào)研

地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定存在的問題及建議——基于廣西11所地方院校師范類專業(yè)的調(diào)研地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定存在的問題及建議——基于廣西11所地方院校師范類專業(yè)的調(diào)研

引言：

師范類專業(yè)是培養(yǎng)教育事業(yè)中的中小學(xué)教師的重要領(lǐng)域，也是國(guó)家人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。廣西的11所地方高校提供了豐富的師范類專業(yè)，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)培養(yǎng)了大量的教師人才。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定面臨著一些問題。本文將通過對(duì)廣西地方高校師范類專業(yè)的調(diào)研，分析存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的建議。

一、問題分析

1.概念理解不清：部分地方高校在師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上，存在對(duì)教師角色的概念理解不清的問題。一些學(xué)校追求學(xué)生成績(jī)的高分，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的教師重視學(xué)生知識(shí)的傳授，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和教育能力。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面：在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，部分地方高校過于注重學(xué)科知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面的問題，會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際工作中面臨困難和挑戰(zhàn)。

3.教育方法滯后：由于少數(shù)師范類專業(yè)沒有及時(shí)跟上教育發(fā)展的步伐，依然停留在傳統(tǒng)的教育方法上，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的教師不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。缺乏以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，限制了教師的教育能力和創(chuàng)新能力。

4.師范類專業(yè)定位不清：部分地方高校的師范類專業(yè)缺乏明確的定位和目標(biāo)，不知道如何培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的教師人才。缺乏對(duì)師范類專業(yè)未來趨勢(shì)的研究和判斷，導(dǎo)致制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合實(shí)際需求。

二、建議

1.加強(qiáng)教師角色的概念培養(yǎng)：地方高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生教師角色的概念培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的教師角色觀念。通過課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的教育責(zé)任感和使命感，提高教育情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.促進(jìn)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：地方高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。除了學(xué)科知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的教育能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.跟進(jìn)教育發(fā)展，更新教育方法：地方高校師范類專業(yè)應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)教育發(fā)展的步伐，更新教育方法。引入以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。加強(qiáng)教師的教育技能培訓(xùn)，使其適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

4.明確師范類專業(yè)定位和目標(biāo)：地方高校應(yīng)明確師范類專業(yè)的定位和目標(biāo)，注重對(duì)未來教育發(fā)展趨勢(shì)的研究和判斷。根據(jù)時(shí)代需求和教育變革，制定適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)論：

地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定存在一些問題，需要在教師角色概念培養(yǎng)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、教育方法更新以及專業(yè)定位明確等方面加以改善。通過這些改進(jìn)，地方高校的師范類專業(yè)將能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀教師綜上所述，地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定需要加強(qiáng)對(duì)師范生教師角色的概念培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的教師角色觀念。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，通過實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的教育能力和實(shí)際應(yīng)用能力。地方高校應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)教育發(fā)展的步伐，更新教育方法，引入以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，明確師范類專業(yè)的定位和目