教師《給教師的建議》讀書(shū)心得900字

第第頁(yè)教師《給教師的建議》讀書(shū)心得900字

老師《給老師的建議》讀書(shū)心得

仔細(xì)拜讀了由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林撕基撰寫(xiě)的《給老師的建議》，感到本書(shū)中提到的問(wèn)題多是老師在平常的教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，它通過(guò)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的的確際事例及精辟的理論分析加以解惑，讓人心曠神怡。

爭(zhēng)取同學(xué)喜愛(ài)你的學(xué)科

每個(gè)老師多在盡量喚起同學(xué)對(duì)自己所教學(xué)科的愛(ài)好，使他們?nèi)朊缘乜釔?ài)這門(mén)學(xué)科。能做到這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一件引以為榮的事。假如在學(xué)校里沒(méi)有一種學(xué)科老師來(lái)爭(zhēng)取同學(xué)的思想和心靈的氣氛，那么很多同學(xué)的愛(ài)好就永久得不到開(kāi)發(fā)。學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)麻木不仁，沒(méi)有為自己找到任何感愛(ài)好的事情的同學(xué)就越多,那么，老師們就越不可能有自己的同學(xué)，就很難把酷愛(ài)知識(shí)的火花從自己心里移植到同學(xué)的心里。

在同學(xué)對(duì)待知識(shí)的立場(chǎng)上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種麻木不仁的精神，同學(xué)在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的立場(chǎng)。當(dāng)我讀到這里不由地使我想起了在我教育的同學(xué)中也有一個(gè)特別類似的同學(xué)。他對(duì)于老師的教育與批判和同學(xué)的援助多麻木不仁，一副無(wú)所謂的立場(chǎng)，學(xué)習(xí)成果落后，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，甚止要欺侮同學(xué)和老師頂嘴。心理極不健康。針對(duì)這個(gè)同學(xué)的狀況，我根據(jù)書(shū)上的提示，我先查找他對(duì)那件事感愛(ài)好，由于他不可能對(duì)任何事多不感愛(ài)好的。

通過(guò)觀測(cè)及與父母了解發(fā)覺(jué)他喜愛(ài)唱流行歌曲,于是我就安排了唱歌接龍競(jìng)賽，但是由于他平常要欺侮同學(xué)，同學(xué)們不情愿和他合作，這可急壞了他，他求著我予以安排，我就借這個(gè)機(jī)會(huì)予以了批判與

教育，他是滿口答應(yīng)仔細(xì)上課，不欺侮同學(xué)。在教育中我也不急于安排，而是依據(jù)這個(gè)同學(xué)愛(ài)唱流行歌曲的優(yōu)勢(shì)安排了一個(gè)關(guān)于數(shù)量的競(jìng)賽，果真不出意料他詼諧的動(dòng)作，較多的數(shù)量贏得了同學(xué)的掌聲，大家多爭(zhēng)著和他一組。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，使他在某件事、某種活動(dòng)中把自己的知識(shí)顯示出來(lái)，表現(xiàn)出自己和自己的人格。觸動(dòng)他在集體中的人與人的關(guān)系。體驗(yàn)到聽(tīng)從老師的教育及與同學(xué)親睦相處的勝利與喜悅。

這個(gè)事例是我在看了《給老師的建議》這本書(shū)后，依據(jù)自己實(shí)際的教育問(wèn)題，依靠他的理論分析進(jìn)行的由理論到時(shí)間的嘗試，效果很好，對(duì)我的教育促進(jìn)很大。同時(shí)也感到我們不光要看這本書(shū)，有些好的方法可以在平常的教學(xué)中去實(shí)踐，好的建議可以去做如：建議老師寫(xiě)教學(xué)日記。我