有效課堂教學(xué)實(shí)施心得體會(huì)

第第頁有效課堂教學(xué)實(shí)施心得體會(huì)

有效課堂教學(xué)實(shí)施心得體會(huì)1

近年來，隨著我國(guó)新課程改革的深進(jìn)進(jìn)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們談?wù)摵吞骄康慕裹c(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使同學(xué)和老師得到更多的進(jìn)展。課堂教學(xué)的有效性一貫是廣闊老師積極探究的課題，在新課程改革的今日更具有現(xiàn)實(shí)意義?！队行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們老師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。

那么究竟何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步或進(jìn)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過老師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展，也就是說，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好；假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為老師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是老師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。

一、備課策略

1、開放性備課策略。老師要從同學(xué)的進(jìn)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓同學(xué)有一個(gè)開放的成長(zhǎng)空間。詳細(xì)表達(dá)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤g的協(xié)作備課，這樣老師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓同學(xué)通過預(yù)習(xí)提出一些題目，然后老師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)親密相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。

2、結(jié)構(gòu)性備課策略。老師將某一知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而便于同學(xué)有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。

二、差異教學(xué)策略

課堂教學(xué)只有立足于同學(xué)的個(gè)別差異，滿意同學(xué)個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，依據(jù)同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、愛好和熟識(shí)結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。

1、運(yùn)用“最近進(jìn)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)只有走在進(jìn)展的前面，才能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。他把現(xiàn)有的進(jìn)展水平與最高埋伏水平間的區(qū)域稱為“最近進(jìn)展區(qū)”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”那么是不斷地把“最近進(jìn)展區(qū)”變成現(xiàn)有進(jìn)展水平，從而使同學(xué)的熟識(shí)水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探究，是“最近進(jìn)展區(qū)”理論的深化和詳細(xì)運(yùn)用，有利于進(jìn)步老師的教學(xué)有效性。

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教學(xué)是老師的教和同學(xué)的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培育活動(dòng)。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來討論。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來討論。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。

所謂“有效課堂教學(xué)”就像書中所說，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到東西。假如同學(xué)學(xué)了但沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求老師著重課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是同學(xué)自主建構(gòu)知識(shí)和技能的過程，老師應(yīng)努力為同學(xué)提供主動(dòng)參加的時(shí)間和空間，為同學(xué)提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂上，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營(yíng)造利于技能進(jìn)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過語言、實(shí)行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的溝通和融合，達(dá)到全面進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的要求。同學(xué)在游戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參加中學(xué)，輕松活潑的課堂氛圍使同學(xué)們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿意，自信心靜靜地形成。

新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”；不再逼同學(xué)死記硬背。而是強(qiáng)調(diào)同學(xué)親自經(jīng)受發(fā)覺、體驗(yàn)、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是尊敬同學(xué)性格，發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以同學(xué)為中心出發(fā)的，它提倡尊敬同學(xué)的自主性，這就意味著要滿意同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)可讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使同學(xué)越學(xué)越愿學(xué)；可讓同學(xué)在輕松自若的活動(dòng)中獲得勝利體驗(yàn)、積累、升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)越來越會(huì)學(xué)。同學(xué)可在老師的引導(dǎo)、幫助下，根據(jù)自己的愛好、愛好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)形成良好人際交往技能和相互尊敬習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往技能，并為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著同學(xué)之間不同程度的交往和相互協(xié)作、相互幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際技能、合作技能、同等意識(shí)都會(huì)得到加強(qiáng)。

在教學(xué)中，同學(xué)可采納兩人或四人小組活動(dòng)的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過程中，可先請(qǐng)每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)洪亮的具有藝術(shù)性的名字，這時(shí)培育同學(xué)小組合作意識(shí)已經(jīng)在潛移默化中開展了。老師可依據(jù)教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員相互協(xié)作才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X中融入小組的集體中，老師可以對(duì)小組的組織予以鼓舞和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中提高各方面技能。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，老師應(yīng)促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間互動(dòng)的普遍性，形成尊敬、關(guān)懷、友善、共享等品質(zhì)，使同學(xué)技能和人格得到和諧進(jìn)展。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)相互幫助、相互支持、相互鼓舞，培育了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí)，老師又適時(shí)地給小組以嘉獎(jiǎng)。在教學(xué)中，對(duì)小組成員的嘉獎(jiǎng)和慶賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，培育集體精神。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)同學(xué)以充分的自主探究空間，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的進(jìn)展原則，使同學(xué)成為既有性格、又有知識(shí)，還會(huì)合作的一代新人。

老師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)：“在參加中體驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)展”，真正表達(dá)以同學(xué)主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)需要要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高老師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要老師具備一種反思的意識(shí)，要求每一位老師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)閱歷，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)！

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本學(xué)期學(xué)校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這一建議之時(shí)，我想起了去年到晉江一中聽課時(shí)，其中一個(gè)班的同學(xué)他們就有開展課堂5分鐘知識(shí)儲(chǔ)備這一環(huán)節(jié)，如今想來倒是值得借鑒的。

在第二周時(shí)，我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識(shí)儲(chǔ)備的要求和方法，原則上都從1號(hào)開始演講，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)可以輪到2至3次，演講的內(nèi)容可以是同學(xué)較感愛好的，比如一本書的簡(jiǎn)介紹、一那么故事、一那么新聞等，要求上臺(tái)演講的同學(xué)需要大聲、語言表達(dá)清晰，能夠讓在座的同學(xué)聽清晰所表達(dá)的內(nèi)容，而臺(tái)下的同學(xué)全體都需要寧靜、仔細(xì)地傾聽。到現(xiàn)在已經(jīng)第9周了，可以說每個(gè)輪到的同學(xué)都能夠積極預(yù)備，所演講的內(nèi)容較為多樣，C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面，C=2那么較偏向文學(xué)、故事、寓言等，這表達(dá)了兩個(gè)班級(jí)不同的特點(diǎn)。

在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得還不夠好，主要是老師講的內(nèi)容還是占了課堂教學(xué)的大部分時(shí)候，留給同學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)間不夠?？赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)慣性，同學(xué)對(duì)老師的依靠性還是比較強(qiáng)的，大部分同學(xué)都沒能做好課前預(yù)習(xí)工作，所以上課老師用來講解的時(shí)間就會(huì)較多。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)特別留意改進(jìn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，努力讓課堂真正有效起來。

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學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實(shí)施與策略”后，使我對(duì)有效課堂有了肯定的認(rèn)識(shí)和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對(duì)于同學(xué)而言的，需要使同學(xué)獲得效益，而不是著重老師教的如何。通過對(duì)“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教育行為，提高教學(xué)的有效性。如今的社會(huì)對(duì)有效課堂的教學(xué)要求成了老師們的永恒追求，那又能如何才能實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求老師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位同學(xué)都得到良好的成長(zhǎng)與進(jìn)展”。

以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略”的學(xué)習(xí)心得：

一、要充分表達(dá)同學(xué)的主體性。對(duì)自己的角色需要正確定位，即老師是同學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合，起著主導(dǎo)作用，同學(xué)是主體。有意識(shí)地培育他們思索的技能。反之，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和思維就會(huì)受到壓抑無法正常發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，老師是同學(xué)的榜樣，老師和氣的立場(chǎng)和言行為榜樣，對(duì)同學(xué)的表揚(yáng)和鼓舞要有度，同學(xué)對(duì)老師有好感自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就不斷提高了，因此，良好的師生關(guān)系是同學(xué)主體性發(fā)揮的重要前提。老師在課堂上要擅長(zhǎng)掌握自己的心情，不良的表現(xiàn)對(duì)同學(xué)的思維會(huì)有負(fù)面影響，同學(xué)的心情也不高。老師的微笑，同學(xué)的思維也活躍，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了。

通過對(duì)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略學(xué)習(xí)，我獲益不淺，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，只有不斷地提升自己文化知識(shí)，積極地參加討論和探討，就能更好地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能更好地提高同學(xué)成果。

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記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時(shí)候很生氣，我們做老師的，誰不期望自己的同學(xué)有出息，有哪個(gè)老師不期望自己的同學(xué)將來能成材，我們是在不遺余力地教，可他們不學(xué)啊？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的`《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去，為什么他會(huì)這么說呢？緣由很簡(jiǎn)約，由于他不喜愛這位老師，所以他更不會(huì)去喜愛這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜愛老師??？我覺得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由：

1、有些孩子是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生沖突等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的期望太高，孩子由于沒有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。

3、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作那么，對(duì)同學(xué)的愛心不夠，不能走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂同學(xué)行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺同學(xué)上課不用心，明知同學(xué)由于不用心答不上來，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！边@樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜愛呢？不喜愛的老師又怎么能喜愛聽他講的課呢？所以他的成果也不會(huì)好。

5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣他更不會(huì)樂學(xué)了。

所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被同學(xué)認(rèn)同的好老師真是太不簡(jiǎn)單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣同學(xué)才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范需要使其明確；然后要對(duì)同學(xué)建立真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害同學(xué)。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)的留意力不可能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們需要要抓住學(xué)舌功能的有意留意時(shí)間，把詳細(xì)任務(wù)交代下去，這樣才能讓同學(xué)自覺掌握留意力。當(dāng)然還要多制造一些同學(xué)感愛好的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課堂問題的處理要機(jī)敏奇妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光默示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最末是對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要精確，確定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)，只有這樣，同學(xué)才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

只有我們老師做到了這些，能被同學(xué)所認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的同學(xué)。

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通過這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通識(shí)培訓(xùn)，我傾聽到專家對(duì)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的精彩講座，聽后覺得收獲很大。課堂教學(xué)需要做到有效的教學(xué)，否那么，就等于糜費(fèi)自己和同學(xué)的珍貴的時(shí)間。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使同學(xué)獲得進(jìn)展。要想真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效我覺得可以嘗試以下兩點(diǎn)：

一、激發(fā)同學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛好，保證課堂教學(xué)有效性。

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)激勵(lì)，把新奇轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)和培育他們的愛好和求知欲，喚起探究欲望。同時(shí)，老師在課堂上激發(fā)起同學(xué)劇烈愛好的同時(shí)，還要給同學(xué)設(shè)置肯定的懸念，激發(fā)同學(xué)在課外完成。比如在教學(xué)《大樹和小草》時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)在學(xué)校先觀測(cè)狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡(jiǎn)圖把狗尾草畫下來，觀測(cè)狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最末歸納大樹和小草的相同和不同處。老師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使同學(xué)保持了長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛好，而且節(jié)約了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。

二、重視課堂教學(xué)情境化的創(chuàng)設(shè)，保證課堂教學(xué)有效性。

在我們的生活中到處有科學(xué)，這樣我們可以讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問題。比如《鹽到哪里去了》一課我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活情境，采納生動(dòng)有趣的課件和照片，引起同學(xué)的高度的關(guān)注。同學(xué)會(huì)懷著極大的愛好去探究、爭(zhēng)論、合作，產(chǎn)生好的效果。在設(shè)置情境時(shí)，做到情景交融，渾然一體，培育他們解決問題的技能，轉(zhuǎn)變并豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

提高課堂教學(xué)的有效性的途徑