信息化教學在高職化學實踐教學中的應用獲獎科研報告

信息化教學在高職化學實踐教學中的應用獲獎科研報告摘

要：信息技術的高速發(fā)展為人們的生活帶來了非常多便利，同時也為教學改革的深入施行提供了全新契機。在高職化學教學中，教師以信息技術為依托開展信息化教學能夠在很大程度上豐富教學內(nèi)容、拓展學生視野，從而有效促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍疚膶⑨槍π畔⒒虒W在高職化學實踐教學中的應用策略展開深入探討，旨在為相關教學工作者提供參考性建議。

關鍵詞：信息化教學;高職化學;教學策略

信息化教學是以現(xiàn)代教育理念為指導思想，通過信息技術的合理應用來大量開發(fā)教學資源并優(yōu)化教學過程的一種創(chuàng)新的教學模式。在信息化教學模式下，教師能夠?qū)⑺薪虒W環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而顯著提高教學質(zhì)量和教學效率，并且讓學生形成良好的信息素養(yǎng)，進而學生能夠更加良好的適應社會發(fā)展[1]。將信息化教學模式應用于高職化學實踐教學中已然成為了教育的發(fā)展需求，教師在教學過程中需要積極轉(zhuǎn)換教學觀念、提升教學素養(yǎng)，從而更好的利用信息化教學對學生進行教學引導，讓學生成長為國家以及社會所需要的高素養(yǎng)綜合型人才。

1.信息化教學在高職化學實踐教學中的應用背景

由于長期處于應試教育、教師主導教育的教學環(huán)境中，高職化學教師在對學生進行教學指導時往往更加注重的是學生理論知識的培養(yǎng)，而對于學生實踐能力的培養(yǎng)卻極大的忽略，這就導致了高職化學實踐教學的教學質(zhì)量低下。同教師重視程度不高一樣，學校對于學生化學實踐教學的重視程度也普遍不高，所以在實踐學習課時安排上非常稀少，導致學生沒有足夠的時間進行自主探索，從而也就導致了學生學習質(zhì)量的低下。與此同時，相較于本科學生而言，高職學生的學習素養(yǎng)普遍較低，同時個性化和差異化也更加顯著，這就給化學實踐教學帶來了本質(zhì)上的難度。教師無法在短時間內(nèi)充分了解每一個學生的學習、成長特點，從而也就無法科學合理的制定教學方案，這對于學生學習質(zhì)量的提高以及學習素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為不利的。而在信息時代背景下，教師通過信息化教學模式的實施，能夠在數(shù)字化教學環(huán)境中更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在積極主動的學習過程中掌握更多的實踐技能，進而不斷提高學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

2.信息化教學在高職化學實踐教學中的應用策略

2.1依托信息技術構(gòu)建學生主體課堂

高職化學教師在教學過程中需要高度重視學生的教學主體位置，讓學生在充分發(fā)揮教學主體作用的基礎上積極思考、積極探討，從而不斷提高學習質(zhì)量和實踐能力。基于此，教師可以依托信息化技術來構(gòu)建學生主體課堂。

例如在高錳酸鉀實驗教學中，教師可以以信息技術為依托指導學生自主進行實驗探究和操作，從而更加深刻的理解知識和良好的提高實踐能力。首先教師應該對學生進行科學合理的分組，并針對實驗為學生解剖出學習內(nèi)容和探討方式。然后教師需要使用信息技術為學生播放高錳酸鉀標準溶液的測定視頻，在視頻播放完畢之后教師需要給予學生足夠的時間進行深入探討，探討相關的實驗要求、實驗步驟、實驗結(jié)果以及實驗注意事項等等，并讓學生做出歸納總結(jié)，以及來有效提高學生的自主學習能力和探究能力[2]。之后教師需要讓學生結(jié)合探討的結(jié)論自主進行實驗的操作和探究，并且在學生實驗操作過程中針對學生出現(xiàn)的一些問題進行及時的指正和指導，從而不斷提高學生的實踐能力。最后，教師需要讓學生進行總結(jié)反思，反思實踐操作和理論操作之間存在的差異性，同時反思如何才能夠更好的提高自己的實踐操作能力。如此，在這樣一個以信息技術為依托的化學實踐教學過程中，學生不但深刻的掌握了相關知識，還深刻的理解并踐行了實踐操作技能。

2.2依托信息技術建立網(wǎng)絡教學資源

信息化教學背景下，高職化學教師在對學生進行實踐教學引導時可以有更多的教學資源和教學手段，通過對這些教學資源和教學手段的合理應用教師可以在很大程度上提高學生的化學實踐學習質(zhì)量。教師可以在充分尊重學生教學主體位置的前提下，根據(jù)學生的學習特點以及成長特點為學生建立完善的網(wǎng)絡教學資源庫，并以網(wǎng)絡教學資源庫為依托為學生布置相關的課前學習任務，從而不斷強化學生的自主學習能力。教師也可以以信息網(wǎng)絡來有效整合各類化學實踐教學資源，并以此來豐富學生的學習內(nèi)容，從而為學生后續(xù)的化學實踐教學奠定堅實基礎。與此同時，高職化學教師在化學實踐教學過程中也可以通過對信息化技術的科學使用來良好的對化學實驗內(nèi)容和操作方式進行設計，并且讓學生參與到化學實驗的設計和實踐之中來，如此可以有效提高高職學生的化學學習能力和實踐操作能力，從而不斷提高高職學生的綜合素養(yǎng)。

2.3應用計算機軟件來編寫實驗報告

實驗教學是高職化學教學的重點教學內(nèi)容，同時也是學生實踐能力培養(yǎng)的主要途徑，所以高職化學教師在教學過程中需要對化學教學加以高度重視?；瘜W實驗教學主要有三個部分，即實驗預習、實驗操作以及實驗總結(jié)，而所謂的實驗總結(jié)就是實驗報告。實驗報告是對化學實驗操作的總結(jié)，是學生進行實驗操作反思的途徑，所以實驗報告對于學生實踐能力的提升是至關重要的[3]。傳統(tǒng)化學實驗報告的形式都是紙檔書寫，這樣一種實驗報告形式不僅需要花費學生大量的時間來書寫，還很容易讓學生產(chǎn)生煩躁心理從而胡亂報告，這樣不利于學生學習質(zhì)量和實踐能力的提升。為了有效避免這一問題，高職化學教師在實驗教學過程中可以通過信息技術的應用讓學生利用計算機軟件來編寫實驗報告。如，教師可以指導學生如何使用word來進行化學實驗報告的書寫，并通過excel來制作表格數(shù)據(jù)等等。如此，這樣不僅簡化了學生的報告書寫形式，還有效的提高了學生的實踐操作能力，從而讓學生在信息化教學下不斷提升綜合素養(yǎng)。

3.總結(jié)

總而言之，在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，高職院校作為人才培養(yǎng)