小學(xué)語文第2學(xué)期教學(xué)工作心得體會

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如何在學(xué)校語文教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維技能，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。

依據(jù)對外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。

一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)同學(xué)提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評價(jià)，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個(gè)比較深刻的問題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓舞其積極參加。對同學(xué)的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評價(jià)就重在援助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探究欲。因而，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，評價(jià)就要提高要求，重在鼓舞創(chuàng)新。

四是要擅長開拓同學(xué)的思路。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思索問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行敏捷的制造性的思索。在教學(xué)中當(dāng)同學(xué)一時(shí)思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，奇