2023年8月5日泰安市教師招聘考試教基真題及答案解析

202385一、單項(xiàng)選擇題以下哪本教育學(xué)著作的出版標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科()A康德的《大教學(xué)論》 B斯賓塞的《教育論》CD已經(jīng)成為一門]獨(dú)立的學(xué)科，C項(xiàng)符合，因此中選。A選項(xiàng)《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯，與題意不符，因此排解;B選項(xiàng)斯賓塞的代表作是《教育論怎樣生活。運(yùn)用實(shí)證方法爭(zhēng)論學(xué)問(wèn)的價(jià)值問(wèn)題，論述“什么學(xué)問(wèn)最有價(jià)值題明確化的開端，與題意不符，因此排解;D選項(xiàng)凱洛夫的《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界上第一C。正確答案是C以下不屬于有用主義教育學(xué)說(shuō)代表著作的是()A《民主主義與教育》 B《閱歷與教育》C《設(shè)計(jì)教學(xué)法》 D《國(guó)民教育與民主制度》[答案解析]此題考察的是有用主義教育學(xué)。有用主義，D選項(xiàng)中選。有用主義教育學(xué)是20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一股教育思潮，其代表ABC項(xiàng)與題意表述不符，因此排解。綜上，此題選D。正確答案是D,易錯(cuò)項(xiàng)C依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，以下不屬于成長(zhǎng)需要的是A自我實(shí)現(xiàn)的需要 B敬重的需要CD[答案解析]此題考察的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他把人的需要分為七個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前四種需要被定義為缺失需要，要得到滿足才會(huì)消滅較高層次的需要。敬重的需要不屬于成長(zhǎng)需要，B項(xiàng)符合，因此中選。正確答案是B,易錯(cuò)項(xiàng)D有教無(wú)類和教學(xué)相長(zhǎng)分別出自()A《論語(yǔ)《學(xué)記》 B《中庸《論語(yǔ)》C《孟子《中庸》 D《學(xué)記《孟子》 正確答案是A,易錯(cuò)項(xiàng)D[答案解析]此題考察的是教育學(xué)的進(jìn)展。關(guān)于教育對(duì)象，孔子提出“有教無(wú)類”,即任何人都有承受教育的權(quán)利學(xué)相長(zhǎng)分別出自《論語(yǔ)A項(xiàng)符合，因此中選。5.“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！斑@句話出自誰(shuí)的觀點(diǎn)A孟德斯鳩 B盧梭 C夸美紐斯 D赫爾巴特 正確答案是B,易錯(cuò)項(xiàng)A義教育，他曾說(shuō)“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！癇項(xiàng)符合，因此中選。的心情,說(shuō)明兒童處在以下哪一階段()A信任感對(duì)不信任感BC主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D勤奮感對(duì)自卑感 正確答案是C,易錯(cuò)項(xiàng)B各種思想，行為和夢(mèng)想，以及規(guī)劃將來(lái)的前景。依據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，這個(gè)階段的兒童“一般對(duì)外形規(guī)格的差異，特別對(duì)性差異都產(chǎn)生一種毫不厭倦的古怪心現(xiàn)在他在學(xué)習(xí)上大C項(xiàng)與題意相符，因此中選。A選項(xiàng)階段的進(jìn)展任務(wù)是進(jìn)展對(duì)四周世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的根本態(tài)度，培育信任感。與題意不符，因此排解;B選項(xiàng)該階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自主性。本階段幼兒開頭表現(xiàn)出自我掌握的需要與傾聽、渴的事情。與題意不符，因此排解;D選項(xiàng)該階段的進(jìn)展任務(wù)是培育勤奮感。這個(gè)時(shí)期，絕大多數(shù)兒童已經(jīng)進(jìn)人學(xué)校，第一次承受C。以下不屬于馮忠良提出的心智技能形成階段的是A原型定向 B原型操作C原型內(nèi)化 D原型外顯 正確答案是D,易錯(cuò)項(xiàng)B所劃分的階段可以合并簡(jiǎn)化為三個(gè)階段:原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。D項(xiàng)不屬于此階段劃分，因此中選。小明把數(shù)學(xué)考試不及格的緣由說(shuō)成努力程度缺乏，這種歸因?qū)儆?)A內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因 B外部而不穩(wěn)定性的歸因C外部而穩(wěn)定性的歸因 D內(nèi)部而不穩(wěn)定性的歸因 正確答案是D,易錯(cuò)項(xiàng)A[答案解析]價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)展了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度:掌握源(內(nèi)部歸因和外部歸因)維度、穩(wěn)定性(穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因)維度、可控性(可掌握歸因和不行掌握歸因)維度;又把人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素項(xiàng)符合，因此中選。皮亞杰與科爾伯格對(duì)道德認(rèn)知的爭(zhēng)論方法分別是()A守恒試驗(yàn)、道德兩難故事 B沙盤玩耍、對(duì)偶故事法C守恒試驗(yàn)、對(duì)偶故事法 D對(duì)偶故事法、道德兩難故事正確答案是D,易錯(cuò)項(xiàng)A律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感轉(zhuǎn)化的過(guò)程?？茽柌癯惺堋暗赖聝呻y故事法海因茨偷藥的故事，考察兒童對(duì)一系列構(gòu)造化的道德情境中的事實(shí)進(jìn)展推斷和推理的狀況，認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展會(huì)經(jīng)受三種水平六個(gè)階段。D昆體良在《雄辯術(shù)原理》中，總結(jié)了他在修辭學(xué)校長(zhǎng)期任教培育演說(shuō)家的閱歷，提出了()的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。A仿照、理論、練習(xí) B仿照、偏差、訂正CDA,易錯(cuò)項(xiàng)D教育應(yīng)當(dāng)是鼓舞的，能激發(fā)他們興趣的。他的主要著作是《雄辯術(shù)原理》(又名《論演說(shuō)家的教育》)，他在《雄辯術(shù)原理》中，總結(jié)了他在修辭學(xué)校長(zhǎng)期任教培育演說(shuō)家的閱歷，提出了仿照、理論、練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。A進(jìn)展思想品德教育的要求是()A從知開頭，知、情、意、行依次進(jìn)展BCD[答案解析]此題考察的是德育過(guò)程動(dòng)之以情開頭，或從熬煉道德意志開頭，最終到達(dá)使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧進(jìn)展。DA12.20世紀(jì)60A杜威B羅杰斯C布魯納D贊可夫 正確答案是B，易錯(cuò)項(xiàng)A斯當(dāng)推首位，他創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論，成為20世紀(jì)最重要的教育理論之一，他認(rèn)為教師只是一個(gè)“使學(xué)習(xí)變得便利的人BA與題意不符，因此排解;C選項(xiàng)布魯納提出構(gòu)造主義教學(xué)理論，重視使學(xué)生理解學(xué)科的根本構(gòu)造。同時(shí)重視學(xué)生力量的培育，提倡覺察學(xué)習(xí)，與題意不符，因此排解;D選項(xiàng)贊科夫提出進(jìn)展性教學(xué)理論，認(rèn)為教學(xué)原則是:高難度、高速度、理論指導(dǎo)實(shí)際、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使全部學(xué)生包括“差生”都得到進(jìn)展，與題意不符，因此排解;綜上，此題選B。13.兒童思維開頭漸漸的去集中化這是兒童的主要成就。AB形式運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D[答案解析]此題考察的是個(gè)體心理進(jìn)展理論。具體運(yùn)算階段(7-11歲)的兒童開頭承受學(xué)校物中獲得的表象進(jìn)展規(guī)律思維和群集運(yùn)算。CA選項(xiàng)，前運(yùn)算階段的兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)展思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。與題意不符，因此排解。B:(1)思維形式擺脫思維內(nèi)容。(2)進(jìn)展假設(shè)一演繹推理。與題意不符，因此排解。D選項(xiàng)，感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的主要認(rèn)知構(gòu)造是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)C。14.學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于AB順向負(fù)遷移C逆向正遷移D是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用BD以下不屬于邁克卡學(xué)習(xí)策略分類的是()AB元認(rèn)知策略C資源治理策略DD項(xiàng)與題意相符，因此中選。易錯(cuò)項(xiàng)B給小明講-一個(gè)故事“一個(gè)小孩為幫媽媽做事打碎了兩個(gè)玻璃杯;另一個(gè)小孩為了偷吃糖這說(shuō)明小明處在AB無(wú)律階段C他律階段D[答案解析]此題考察的是兒童道德進(jìn)展階段他律階段兒童主要表現(xiàn)為以聽從成人為主要特征的他律道德,故也稱為聽從的階段這一階段又可分為兩個(gè)階段:(1)自我中心階段(一-5歲)這一階段兒童的思維處于前運(yùn)算階段，特點(diǎn)是單向、不行逆的自我中心主義，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人存在及個(gè)人的意見和要求。(2)權(quán)威階段(5-8歲)這一階段兒童的思維正由前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。 D選項(xiàng)自律道德階段又稱可逆性階段此時(shí)兒童思維已到達(dá)具有可逆性的具體運(yùn)算階段有了自律的萌芽，公正感不再是以“聽從”為特征，而是以“公平“的觀念為主要特征，漸漸代替了前一階段聽從成人權(quán)威的支配地位。與題意不符，因此排解 ; AB選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，因此排除; 綜上，此題選C。易錯(cuò)項(xiàng)A制造性思維的()是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的那種力量。A流暢性B發(fā)散性C敏捷性D獨(dú)創(chuàng)性 正確答案是C,易錯(cuò)項(xiàng)D[答案解析]此題考察的是制造性思維。敏捷性是指發(fā)散對(duì)象的范圍或維度,也叫思維的變通性，C項(xiàng)與題意相符，因此中選。A選項(xiàng)流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越大。該特征能反映個(gè)體心智敏捷、思路通達(dá)的程度，與題意不符，因此排解; D選項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)性也叫獨(dú)特性，指對(duì)問(wèn)題能提出超乎尋常的、獨(dú)特穎的見解。與題意不符，因此排解;綜上，此題選C。以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()A教師勞動(dòng)的重復(fù)性 B教師勞動(dòng)的示范性C教師勞動(dòng)的專業(yè)性 D教師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性 正確答案是A,易錯(cuò)項(xiàng)C[答案解析]此題考察的是教師勞動(dòng)特點(diǎn)。教師勞動(dòng)具有-定的簡(jiǎn)單性、示范性、制造性、長(zhǎng)期性和群體和個(gè)體的統(tǒng)一性，A19.()是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)展德育的一個(gè)重要而又特別的途徑力的治理、教育每個(gè)學(xué)生，更好的發(fā)揮德育其他途徑的作用。ABC學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)口 D班主任工作 正確答案是D,易錯(cuò)項(xiàng)A[答案解析]此題考察的是德育途徑。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師,班主任的基理、教育每個(gè)學(xué)生，更好的發(fā)揮德育其他途徑的作用。DA德課與其他學(xué)科教學(xué)，是學(xué)校有目的、有打算、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育的根本途徑，與題意不符，因此排解;B選項(xiàng)勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校進(jìn)展德育尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑，與題意不符，因此排解;C選項(xiàng)學(xué)校共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)是德育的根本途徑，但不是題干D。近年來(lái)()提出了一種的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和個(gè)人三種形式結(jié)合起來(lái)。A道爾頓 B特朗普 C博客赫斯特 D陶行知 正確答案是B,易錯(cuò)項(xiàng)A2050特朗普提出的一種教學(xué)組織形式，又稱為“敏捷的課程表“這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班爭(zhēng)論和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)BA2020年月，美國(guó)教育家帕克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)立了道爾頓制上課考察。CDB。二、多項(xiàng)選擇題以下關(guān)于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()A練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反響 B練習(xí)就是不斷的重復(fù)C練習(xí)中存在高原現(xiàn)象 D練習(xí)有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式正確答案是ACD,形式。練習(xí)中有時(shí)會(huì)消滅某---時(shí)期練習(xí)成績(jī)不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消滅一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前ACD以下關(guān)于元認(rèn)知表達(dá)不正確的選項(xiàng)是()。A元認(rèn)知掌握包括元認(rèn)知打算、元認(rèn)知監(jiān)控和元認(rèn)知調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)BCD元認(rèn)知只是存儲(chǔ)在工作記憶中正確答案是BCD,元認(rèn)知掌握。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略,包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和監(jiān)控策略和調(diào)整策略。BCD23.1956A認(rèn)知目標(biāo) B情感目標(biāo) C動(dòng)作技能目標(biāo) D決策目標(biāo) 正確答案是ABC[答案解析]此題考察的是教育目標(biāo)分類。1956年美國(guó)心理學(xué)家布魯姆制定了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。ABC以下屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型的是()A言語(yǔ)信息B 認(rèn)知策略C運(yùn)動(dòng)技能 D態(tài)度 正確答案是ABCD:(1言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。(2)才智技能。才智技能的學(xué)習(xí)要解決“(3)認(rèn)種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行掌握成為可能為，即“內(nèi)在的”東西。(4)態(tài)度。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人(5)運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能又稱為動(dòng)作技能體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是力量的一個(gè)組成局部。ABCD選項(xiàng)符合，因此中選。依據(jù)學(xué)問(wèn)及其應(yīng)用的簡(jiǎn)單多變程度可將學(xué)問(wèn)分為()ABCDAB,良好領(lǐng)域?qū)W問(wèn)和構(gòu)造不良領(lǐng)域?qū)W問(wèn)，ABCD選項(xiàng)依據(jù)學(xué)問(wèn)與言語(yǔ)的關(guān)系，可將學(xué)問(wèn)分為顯性學(xué)問(wèn)和隱形學(xué)問(wèn)，與題意不符，因此排解;綜上，此題選AB。以下屬于依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中作用而進(jìn)展分類的是A相對(duì)性評(píng)價(jià)B確定性評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià) 正確答案CD[答案解析]此題考察的是教學(xué)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，CDAB選項(xiàng)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、確定性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，與題意不符，因此排解;綜上，此題選CD。以下屬于制約課程根本因素的是()A教師 B學(xué)生 C學(xué)問(wèn) D社會(huì) 正確答案是BCD[答案解析]此題考察的是課程概述?？偟膩?lái)說(shuō)，社會(huì)、學(xué)問(wèn)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。BCD以下屬于班主任了解和爭(zhēng)論學(xué)生主要方法的是()A觀看 B談話 C分析書面材料 D調(diào)查爭(zhēng)論 正確答案是ABCD任了解和爭(zhēng)論學(xué)生的方法主要有觀看法、談話法、書面材料分析法、訪問(wèn)調(diào)查法等。ABCD符合，因此中選。以下屬于教育評(píng)價(jià)原則的是()AB進(jìn)展性原則C指導(dǎo)性原則D打算性原則正確答案是ABC,性原則，不包括打算性原則，ABC三、推斷題學(xué)會(huì)抓握的嬰兒當(dāng)觀察床上的玩具是順應(yīng)。AB正確答案是B[答案解析]一過(guò)程主要通過(guò)同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)。同化是指有機(jī)風(fēng)光對(duì)-個(gè)的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式(指主體的一種內(nèi)部認(rèn)知構(gòu)造，是可重復(fù)而概括化了的動(dòng)作模式)或認(rèn)知構(gòu)造中;順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有的圖式承受和解釋刺激時(shí),個(gè)體轉(zhuǎn)變認(rèn)知構(gòu)造來(lái)適應(yīng)刺激。因此此題說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)方法中的試驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展肯定的實(shí)際活動(dòng)以培育學(xué)生實(shí)際力量的方法。()A正確 B錯(cuò)誤 正確答案是B[答案解析]此題考察的是教學(xué)方法在一-定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，進(jìn)展觀看和分析，以獲得學(xué)問(wèn)和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中使用。A正確B錯(cuò)誤 正確答案是A與表現(xiàn)性目標(biāo)。因此此題說(shuō)法正確。美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格對(duì)傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)進(jìn)展分析的時(shí)候覺察度上彼此相關(guān)，由此他提出了智力的二因素論。()A正確B錯(cuò)誤 正確答案是B,你未作答此題。說(shuō)法錯(cuò)誤。非正式群體，是指學(xué)生個(gè)人情愿把它的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)作為自己的行為動(dòng)機(jī)、調(diào)整自己思想和行為的一種群體。()A正確B錯(cuò)誤 正確答案是B相互作用的條件下，發(fā)生的一種內(nèi)化的過(guò)程,是群體成員相互仿照、受到示意，在服從的根底生個(gè)人心目中向往和崇尚的群體。因此此題說(shuō)法錯(cuò)誤。因材施教原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要符合學(xué)生的進(jìn)展水平，但又有肯定的難度需要他們經(jīng)過(guò)努力才能把握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的身心進(jìn)展。()A正確B錯(cuò)誤 正確答案是b動(dòng)身,有的放矢地進(jìn)展有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確進(jìn)展。這一原則說(shuō)法錯(cuò)誤。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校