我的老師·教案教案及反思

教案系列我的老師·教案教案及反思教案示例之一

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

二、體會在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培育同學(xué)喜愛老師、敬重老師的良好品德。

教學(xué)設(shè)想

一、這篇文章字面并不難懂，但流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以關(guān)懷同學(xué)理解的思想感情。

二、本文教學(xué)重點：圍繞中心選取典型材料，呈現(xiàn)蔡蕓芝老師奇妙的心靈。

三、教學(xué)時數(shù)：兩教時。

第一教時

教學(xué)要點

指導(dǎo)預(yù)習(xí)；介紹；理清文章思路。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家回憶一下，從學(xué)校一班級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，也肯定令人動情、感人至深的。今日，我們學(xué)習(xí)聞名作家魏巍所寫的回憶他的學(xué)校老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。（加黑字板書，下同）

二、介紹、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。少年時在極其困難的條件下，讀了平民學(xué)校、高小，牽強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，走上了革命道路。他始終生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)斗時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是于1956年月29日為《老師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即本人?！袄蠋煛笔菍W(xué)校時的老師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、老師范讀課文

（有條件的，可放錄音。）

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，履行下列預(yù)習(xí)思索題（可出示小黑板或印發(fā)）。

1.查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

2.簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

（參考答案：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我學(xué)校時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣支配有什么好處？

（參考答案：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀看蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥準(zhǔn)確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣支配，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）

3.口頭復(fù)述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、研習(xí)新課

1.檢查“預(yù)習(xí)題”1。

2.引導(dǎo)同學(xué)爭論“預(yù)習(xí)題”2、3。

3.提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛同學(xué)，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

同學(xué)充分爭論。

老師歸納：二者不行割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫順慈祥、循循善誘、酷愛同學(xué)；正是蔡老師有一顆喜愛同學(xué)的奇妙心靈，才使得“我”（我們）牢記在心，難以遺忘。

六、分角色朗讀課文

七、布置作業(yè)

1.找出本文中表達思想感情的詞語，思索這些詞語對于表達中心的作用。

2.履行“揣摩·運用”八（選擇題）。

3.熟讀課文。

第二教時

教學(xué)要點

理清感情線索；賞析寫作特色；總結(jié)課文；布置作業(yè)。

教學(xué)過程

一、檢查上節(jié)課作業(yè)

1.“揣摩·運用”八。

參考答案：1.C；2.D；3.A；4.C。

2.指名朗讀表達思想感情的詞語。

表達思想感情的詞語有：“難忘”、“溫順和美麗”、“慈祥”、“公正”、“宏大”、“依戀”、“惦念”、“惋惜”等等。

二、連續(xù)研習(xí)新課

1.理清的感情線索。

提問：同學(xué)們剛才找出了表達感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)對老師的一往深情？為什么呢？

同學(xué)充分爭論、爭論。

老師歸納：這些詞語的確可以表達肯定的思想感情，但是，假如離開肯定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)對老師的喜愛、懷念之情。

提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)同學(xué)爭論發(fā)言，老師適時點撥。

老師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明白師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不行怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非有意打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫順的笑聲。再譬如第六件事?！安恢馈薄ⅰ爸挡恢档谩碧崴?。解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的重量太大了。老師喜愛同學(xué)，準(zhǔn)確處理好同學(xué)間糾紛，醫(yī)治同學(xué)心靈的創(chuàng)傷，使同學(xué)終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的奇妙的心靈，抒發(fā)了喜愛、感謝老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不行以打亂？如可以，請試一試。如不行以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

同學(xué)爭論，老師小結(jié)：

這七件小事的次序支配，是經(jīng)過細心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面呈現(xiàn)了蔡老師喜愛同學(xué)的奇妙心靈，表現(xiàn)了同學(xué)對老師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，次序支配是不行以任憑調(diào)換的。

2.分析蔡老師的性格特征。

提問：蔡老師是教的什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

同學(xué)快速讀書，指名同學(xué)回答。

老師歸納：蔡老師是教語文（當(dāng)時稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用唱歌的音調(diào)教我們讀詩”。（2）“讓我們觀看蜜蜂”。（3）“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”?。?）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年月學(xué)校生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

提問：通過本文的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

指名同學(xué)回答。

老師概括：蔡老師是一位溫順慈祥、熱忱公正、平易近人、酷愛學(xué)

生的好老師。

3.賞析寫作特色。

依據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)同學(xué)就下列問題綻開爭論：

（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

（2）自然樸實的語言，膚淺豐富的感情。

（3