培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-山東省小學(xué)語文第十七次年會(huì)學(xué)習(xí)心得-大步走在生本高效的語文課堂上

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-山東省小學(xué)語文第十七次年會(huì)學(xué)習(xí)心得——大步走在生本高效的語文課堂上

11月26—29日，我有幸參加了山東省小學(xué)語文第十七次年會(huì)，聆聽了省教育專家李家棟關(guān)于生本高效課堂的經(jīng)驗(yàn)介紹，觀摩了18位小學(xué)語文優(yōu)秀教師的教學(xué)素養(yǎng)展示。我被他們精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的文化底蘊(yùn)深深地折服，感受頗深?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教”是生本高效語文課堂的基本理念。

以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，尊重學(xué)生，以生為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，尊重學(xué)生生成需要，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，師生共建和諧高效的語文課堂。比如老師必須真正了解學(xué)生的需求，清楚地知道學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠自主地學(xué)會(huì)什么，還有哪些知識(shí)是他們不能自主掌握的，老師要教的就是學(xué)生學(xué)不會(huì)的。有好幾節(jié)課，老師們都通過“自主學(xué)習(xí)本”展示了這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的基本程序是：首先梳理難寫易錯(cuò)的生字。梳理字詞的方式是不一樣的，低中年級(jí)采用的是小組認(rèn)讀詞語的游戲，集體認(rèn)讀詞語發(fā)現(xiàn)詞語搭配的規(guī)律以及老師課前檢查自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的字，課上進(jìn)行集體訂正的形式。高年級(jí)采用老師當(dāng)堂聽寫本課難寫易錯(cuò)生字，當(dāng)場(chǎng)集體訂正的形式。其次是總結(jié)課文主要內(nèi)容或了解課文主要人物。如二年級(jí)《從現(xiàn)在開始》這一課，張老師梳理完字詞后問道：“通過學(xué)習(xí)，你知道了課文中從現(xiàn)在開始這句話在文中出現(xiàn)了幾次？”然后抓住“宣布、神氣地、激動(dòng)地”等關(guān)鍵詞體會(huì)人物心理，讀出不同的語氣！又抓住“不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！，？?！弊x出不同的感覺。中高年級(jí)通過讓學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，老師進(jìn)行集體訂正，現(xiàn)場(chǎng)在自主學(xué)習(xí)本上進(jìn)行補(bǔ)充修改，了解學(xué)生的學(xué)情。總而言之，在“以學(xué)定教”這一環(huán)節(jié)，老師基本上是引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，寫一寫，查一查，想一想，問一問”的五步導(dǎo)讀法，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄本上反饋的信息以及與學(xué)生的交流，做好課前梳理，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的，哪些是需要老師教的，引導(dǎo)學(xué)生明確如何學(xué)，學(xué)什么，并通過自主學(xué)習(xí)記錄本記錄自己的學(xué)習(xí)情況。

2、在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法、思維的方式。

文本的結(jié)構(gòu)，語言表達(dá)的形式是一般孩子所不能發(fā)現(xiàn)的，這就需要老師仔細(xì)地研讀文本，需要老師去發(fā)現(xiàn)這些藏在文本之后的知識(shí)，然后老師通過引導(dǎo)性的語言把這些學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。例如泰安附屬學(xué)校的王老師在執(zhí)教人教版三年級(jí)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，處處體現(xiàn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如：王老師提了這樣一個(gè)問題：“是什么樣的西沙群島？”孩子們回答富饒，王老師又問：“富是什么意思？饒的解釋讓孩子從以搜集好的解釋中選出一個(gè)豐富、多，教給學(xué)生富饒就是非常豐富，由此引導(dǎo)孩子說說還有那些詞兩個(gè)意思相近。出示詞語：島嶼、威武、龐大都是這樣的詞語，教會(huì)了孩子“并列是合成詞”。接著在學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，又教給孩子什么是排比句，有的，有的，有的。最后還總結(jié)出了段落結(jié)構(gòu)總分總。這樣既教給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了的知識(shí)，又交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)是新鮮的、有意義的教學(xué)。

3、善于使用音樂，與進(jìn)行情感的共鳴、情景再現(xiàn)，補(bǔ)充拓展，體會(huì)文本的內(nèi)涵。

這18節(jié)課，幾乎每節(jié)課都使用了音樂的渲染，不同的情景配以不同的音樂，通過學(xué)生入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生更容易理解文章深刻的內(nèi)涵。如王老師在教學(xué)第四段時(shí)，配樂讀魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身有的頭上有的周身有的眼睛，再配上優(yōu)美的圖片，聲圖結(jié)合，不知不覺就熟讀成誦。

4、領(lǐng)會(huì)了長(zhǎng)文短教的方法。

在我們語文教學(xué)中，我們最頭疼的問題是如何教好一篇篇幅比較長(zhǎng)的文章。從《“鳳辣子”初見林黛玉》和《自己的花是讓別人看的》這節(jié)兩觀摩課中，我體會(huì)到了在遇到篇幅比較長(zhǎng)的課文時(shí)，要提煉文本的主線，圍繞著一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如徐娟老師在講《“鳳辣子”初見林黛玉》這一課時(shí)，徐老師抓住描寫王熙鳳的外貌、語言、神態(tài)的描寫，尤其教會(huì)孩子跳讀，把篇幅較長(zhǎng)難讀的課文刪繁就簡(jiǎn)，抓住語言此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net描寫這些關(guān)鍵的語句進(jìn)行品讀、入情入境的讀，體會(huì)王熙鳳的八面玲瓏、口是心非、虛情假意。如日照的劉永翠老師在講《給予樹》這一課時(shí)，劉老師抓住描寫小女孩多么想要一個(gè)洋娃娃的語句，配樂讓孩子說說你會(huì)怎么做順勢(shì)引導(dǎo)升華小僅僅是給女孩的洋娃娃嗎？還有愛、溫暖、善良，同時(shí)課件出示生活中那些需要幫助的孩子！他們需要的僅僅是一副手套、一支鉛筆、一間教室！讓學(xué)生更深一步的感受給予的魅力、幫助他人的快樂！。

5、擅用教學(xué)技巧的老師才能創(chuàng)造出高效的課堂。

如煙臺(tái)的王艷艷老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》，再讓孩子理解“是風(fēng)把小樹吹彎了”這句話時(shí)，她故意畫上高高的大叔，孩子馬上糾正：風(fēng)怎么能把