第24課《唐詩(shī)三首石壕吏》課件（共36張）語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

杜甫石壕吏石壕吏

杜甫學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)賞析語(yǔ)句，感受人物形象，體悟作者情感。

熟讀詩(shī)歌

暮投/石壕（）/村，有吏/夜/捉人。老翁/逾（）墻/走，老婦/出門/看。吏呼/一何/怒！婦啼/一何/苦！聽婦/前/致詞：三男/鄴（）城/戍（）。一男/附書/至，二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生，死者/長(zhǎng)已矣！室中/更/無(wú)人，惟有/乳下/孫。有孫/母/未去，出入/無(wú)/完裙。老嫗（）/力/雖衰，請(qǐng)從/吏/夜歸。急應(yīng)/河陽(yáng)/役，猶得/備/晨炊。夜久/語(yǔ)聲/絕，如聞/泣/幽咽（）。天明/登/前途，獨(dú)與/老翁/別。石壕吏

杜甫

háoyúyùyèyèshù理解詩(shī)意記敘要素時(shí)間地點(diǎn)人物經(jīng)過(guò)結(jié)果起因夜吏、婦有吏夜捉人差役步步緊逼，老婦苦苦哭訴石壕村老婦被捉人物印象？三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。------喪子之痛------困窘之苦------應(yīng)征之悲聽：老婦之苦痛發(fā)揮想象，猜測(cè)吏都說(shuō)了什么？石壕吏：______________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無(wú)人。石壕吏：____________________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。你家的男人都到哪里去了？快交出來(lái)！難道你家里再?zèng)]別人了？快交出來(lái)！你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子在哭嗎？孩子總有個(gè)母親吧，快交出來(lái)！都不管！今天必須交個(gè)人出來(lái)！觀：悍吏之蠻橫吏婦如狼似虎蠻橫兇暴悲憤凄苦哀婉可憐這樣一個(gè)蠻橫的差吏正面出現(xiàn)過(guò)嗎？為什么這樣安排？藏問(wèn)于答省去問(wèn)話，問(wèn)從答知。察：作者之苦悶老婦人被抓，作者的心情？

他為什么不站出來(lái)阻止差役的行為？沉

重

大家？憂國(guó)憂民小家？無(wú)比矛盾

小結(jié)詩(shī)人一面關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，一面同情百姓的遭遇。他的脈搏和著國(guó)家的命運(yùn)一起跳動(dòng)，他的心靈和百姓息息相通。這就是詩(shī)圣的情懷——憂國(guó)憂民。他的詩(shī)透露著濃濃的生活氣息，那么真實(shí)、那么樸素，這就是詩(shī)圣之所以為詩(shī)圣的原因了。郭沫若先生曾這樣評(píng)價(jià)他：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。嫁女與征夫，不如棄路旁。勿為新婚念，努力事戎行?！缎禄閯e》子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完。投杖出門去，同行為辛酸——《垂老別》探究主旨

“旁觀者”對(duì)國(guó)家戰(zhàn)亂的憂愁對(duì)百姓疾苦的同情對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙行徑的憎惡情感流露情感升華石壕吏杜甫齊讀暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。男齊

吏呼一何怒!婦啼一何苦！女齊聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

齊讀

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。隨堂練習(xí)1、根據(jù)要求填句子：（1）老婦口述生死

，暗含凄苦無(wú)奈的語(yǔ)句:

。（2）表明戰(zhàn)爭(zhēng)給家庭帶來(lái)的不幸與困苦的語(yǔ)句：

。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣有孫母未去，出入無(wú)完裙2、關(guān)于《石壕吏》一詩(shī)中作者的感情，理解最恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）

A.流露了對(duì)老婦人一家的同情。

B.對(duì)戰(zhàn)亂中人民苦難的同情與關(guān)注。

C.對(duì)老婦人一家的痛苦感到悲哀。

D.表達(dá)了橫蠻官吏的強(qiáng)烈憤慨。B課后作業(yè)1、背誦并默寫這首詩(shī)。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍

中生活的日子。200字左右，想象合理。3、課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩(shī)。教

學(xué)

闡

釋說(shuō)教材

《石壕吏》作為一篇典型的敘事型詩(shī)歌，體會(huì)敘事性詩(shī)文的寫作特色是必要的，其中的語(yǔ)言美、含蓄美都需要老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的過(guò)程中去體會(huì)和把握。作者將自己的思想感情融化在客觀的事實(shí)里面，融化在具體的形象里面，盡量讓事實(shí)本身說(shuō)話，在事實(shí)的訴說(shuō)中寄予了作者對(duì)安史之亂的控訴和對(duì)百姓的無(wú)限同情。所以，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)敘述性詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，理解本首詩(shī)歌的主旨內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析能力。說(shuō)教材

在《石壕吏》這篇古詩(shī)中不僅要求學(xué)生能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，而且要通過(guò)詞句了解詩(shī)歌的藝術(shù)特色，通過(guò)內(nèi)容到形式的把握上升至審美情趣的提高；更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到國(guó)家的興衰影響下的杜甫詩(shī)風(fēng)的變化，從而體會(huì)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。說(shuō)學(xué)情

《石壕吏》是部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文《唐詩(shī)三首》的第一首。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一般古詩(shī)內(nèi)容涵義已經(jīng)具有了一定的理解能力。但是，感觸能力和誦讀能力有待提高。古詩(shī)的教學(xué)恰恰又在于“品”和“讀”。學(xué)生對(duì)作者杜甫的生平和作品風(fēng)格也有了一定程度的了解，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺；對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情理解感受不深；無(wú)法獨(dú)立品味詩(shī)中精煉的語(yǔ)言，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)使之能夠沉浸在文本當(dāng)中有所感動(dòng)，這將是教讀本文的困難所在。說(shuō)方法與策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替閱讀實(shí)踐?！笨梢?，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩(shī)詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩(shī)歌、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩(shī)的內(nèi)容思想、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌大意。

通過(guò)賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，體悟作者情感。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌大意。難點(diǎn)：通過(guò)賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，體悟作者情感。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是古詩(shī)文，并且是一篇經(jīng)典的敘事詩(shī)，結(jié)合單元的主題是“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此我設(shè)計(jì)將本課的著重點(diǎn)放在賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，體悟作者對(duì)民生疾苦的同情。為此本課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景：通過(guò)圖片讓學(xué)生感受大唐的繁華，引出戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞

性，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生穿越回安史之亂時(shí)的唐朝。理解詩(shī)意：首先通過(guò)找記敘要素，理清故事情節(jié)。接著，以老

婦的“致詞”為切入點(diǎn)，品析人物形象。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)體悟情感，探究主旨：找出文本中詩(shī)人對(duì)于事件的反應(yīng)的詩(shī)句，思考詩(shī)人不阻止的原因，從而探究文章的主旨：對(duì)國(guó)家戰(zhàn)亂的憂愁，對(duì)百姓疾苦的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙行徑的憎惡。情感升華：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感有所體悟，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)，在最后配樂朗誦，使情感達(dá)到高潮，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。說(shuō)資源與工具

為了讓學(xué)生能更快的進(jìn)入文本，體會(huì)作者情感。課程導(dǎo)入部分選取了能反映大唐盛世的圖片。在課程最后借助多媒體播放背景音樂，讓學(xué)生與作者情