如何在小學數學教學中滲透數學思想

如何在小學數學教學中滲透數學思想摘要：數學思想是數學學習的精髓，是幫助學生形成數學認知和提高學生數學素養(yǎng)的關鍵所在。所以，教師一定要將數學思想滲透到數學教學中去，這樣才能夠加深學生對知識點的理解和掌握，最終促進學生數學能力的發(fā)展，從而為其今后的數學學習打下良好的基礎。關鍵詞：小學數學數學思想滲透策略數學思想具有較強的實用性和普遍性，能夠告訴學生如何去思考問題，從什么角度出發(fā)去解決數學問題等。在小學數學教學中滲透數學思想，不僅能夠培養(yǎng)學生的抽象思維能力、邏輯推理能力以及對數學的應用能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。對此，教師在教學的過程中，要采取積極的措施來將數學思想滲透到整個課堂教學中去，讓學生更好的理解和掌握知識點。其具體的措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面：[1]一、教師要勇于打破陳規(guī)，在教學中正確運用各種數學思想現(xiàn)階段，有許多的小學數學教師教學觀念落后，沒有認識到在數學教學中滲透數學思想的重要性，仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，學生被動的接受知識，這樣的課堂教學是很難滲透數學思想的。此外，還有一些教師雖然認識到了數學思想在數學教學中滲透的重要性，但并沒有在所有的課堂教學中都滲透數學思想，而是在公開課上進行，平時上課大多以照本宣科、強化練習為主。這樣表面上的形式化的滲透是起不到任何作用的。[2]針對以上問題，教師在開展數學課堂教學的過程中，首先要轉變自己的教學觀念，認識到在數學教學中滲透數學思想的重要性，并對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，使數學思想真正的滲透到數學課堂教學中去，從而有效的提高數學課堂教學效率，幫助學生理解和掌握知識點。如，在兩位數除以一位數的筆算除法中，筆者可以采取以下教學模式：在上課前，筆者分給學生小木棍先放在一邊，然后再從黑板上寫下所要計算的算式――84÷4=？，并在計算的過程中強調豎式的寫法，告訴學生在計算時，應該從最高位開始計算。在這個豎式中，8代表8個十，8個十除以4得2個十，所以在寫商時，可以將2寫在十位上去；算完后再繼續(xù)算4÷4，并告訴學生這代表的是4個一除以4個一，得學中，整理和復習在整個學習中是最重要的，所以，在每一個單元結束后，筆者都帶領學生對所學內容進行整理和復習，進一步理解和鞏固所學知識，使其在整理和復習的過程中，促進其認知結構的發(fā)展。此外，數學思想是數學知識體系中的重要組成部分，同一數學知識可以用多種方法解決，也就是說其蘊含著多種數學思想。所以，筆者在平時的課堂教學中，引導學生對所學知識進行整理和復習，學生則會在不斷的總結過程中對某一數學思想獲得全方面的把握，讓學生感受到數學思想在整個數學學習中的重要性，有效的提升學生的數學素養(yǎng)。對此，在數學課堂教學中，首先，要指導學生對所學知識進行回憶，并明確每一知識點的內容是什么？是怎么來的……從而加深學生對知識點的理解。其次，在整理和復習的過程中，教師還應強化不同數學知識之間的內在聯(lián)系，并讓學生認識到所有問題的解決都是由一種思想方法來引導的，并讓學生在分析問題和解決問題的過程中，總結出數學思想。如，在對平面圖形面積的復習中，可以讓學生先來回憶一下什么是面積，并讓學生說一說各種平面圖形的面積計算方法，當學生說出來后，筆者讓學生通過討論和探究等方式來說一說這些公式又是怎么來的。這樣不僅能夠加深學生對這些公式的記憶，同時也能夠讓學生在推導公式的過程中，明白“轉化”這一數學思想，并從中悟出“轉化”這一數學思想的本質，最終體會到數學思想方法的普遍性和實用性來。結語在開展小學數學教學的過程中，教師要認識到滲透數學思想的重要意義，并采取積極的措施來將各種數學思想滲透到整個數學教學中去。這樣才能夠調動學生的學習積極性，并在學生理解和掌握知識點的同時，提高學生的數學素養(yǎng)，最終滿足數學教研發(fā)展和社會發(fā)展的需求。參考文獻[1]陳海明.淺