關(guān)于位置與方向說(shuō)課稿

第關(guān)于位置與方向說(shuō)課稿第1篇:位置與方向說(shuō)課稿一、教材分析：

這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁(yè)《位置與方向》中的例1。

二、學(xué)情分析：

本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。

三、設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己思考，小組合作探究交流，自主解決問(wèn)題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。

四、教學(xué)流程：

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，其一般模式為：情境，問(wèn)題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

（二）、自主探究，解決問(wèn)題。

1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。

2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。

學(xué)生通過(guò)思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的方位，不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來(lái)確定物體位置的認(rèn)知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來(lái)描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力也掌握了新知。

（三）、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力上獲得不同層次的能力提升。

（四）、課堂小結(jié)、整理提升。

在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過(guò)感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。

（五）、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，板書(shū)的設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)言完整，給學(xué)生一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。

五、教學(xué)反思：

從課堂整體效果來(lái)看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流，自主解決了難點(diǎn)問(wèn)題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

第2篇:位置與方向說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)：

(1)能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

(2)通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

(3)通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

教學(xué)目的

一、復(fù)習(xí)引入

合作繪圖、練習(xí)鞏固

目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。

(1)停車(chē)場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。

(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片

問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)有什么問(wèn)題要解決嗎

3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么怎樣確定

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習(xí)：

1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。

老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。

第3篇:位置與方向說(shuō)課稿下面我對(duì)今天所教授的《位置與方向》這一內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課

一、說(shuō)教材

本課是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《位置與方向》第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

在四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。本課是六年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)路線圖描述路線及根據(jù)描述繪制路線圖的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握描述簡(jiǎn)單路線圖的方法，能根據(jù)方向（任意方向）和距離繪制簡(jiǎn)單路線圖。

過(guò)程與方法：在繪制路線圖的過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。通過(guò)繪制路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

情感與態(tài)度：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在位置變化的情況下，描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)難點(diǎn)：以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法上我采用我校“三段六步”教學(xué)模式的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）溫故知新激發(fā)興趣

課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了舊知—根據(jù)方向和距離確定物體的位置，為下面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（二）探究交流，確定位置

教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，其模式為：情境-問(wèn)題-探索-交流-結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。

1、自學(xué)例題、掌握根據(jù)路線圖描述路線的方法。

我給學(xué)生三分鐘時(shí)間自學(xué)例三，學(xué)完后進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)的過(guò)程中要求學(xué)生一定要說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)路線圖描述路線。尖子生匯報(bào)、展示，學(xué)困生進(jìn)行復(fù)述，使他們都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，掌握根據(jù)路線圖描述路線的方法。

2、根據(jù)掌握的方法描述具體路線。

用小黑板出示一幅路線圖讓學(xué)生進(jìn)行描述。叫一名同學(xué)根據(jù)路線圖描述

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

（1）說(shuō)一說(shuō)：以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)？什么方向？距離是多少？廣場(chǎng)在小紅家東偏北30度的方向上，或者說(shuō)廣場(chǎng)在小紅家北偏東60度的方向上，我都予以肯定。

并且通過(guò)學(xué)生訓(xùn)練，進(jìn)一步明確此題有兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)（觀測(cè)點(diǎn)變化了）從哪兒出發(fā)哪里就是觀測(cè)點(diǎn)，就在哪兒畫(huà)方向標(biāo)。并且指出，觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化，要根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)，觀察物體的位置。

（2）議一議：組織學(xué)生分組討論根據(jù)路線圖怎樣描述路線，通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，循序善誘，逐步總結(jié)出方法：一看起點(diǎn)在哪里；二看方向往哪偏；三看長(zhǎng)度，看看有幾個(gè)單位長(zhǎng)度。

（三）實(shí)踐運(yùn)用。

通過(guò)課堂檢測(cè)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固：按照“三看”來(lái)繪制路線圖。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、突出以學(xué)生為主體的思想。在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索。教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，設(shè)置分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，練習(xí)，關(guān)注學(xué)困生。激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)、用數(shù)學(xué)意識(shí)，感受到知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、人人參與，差異發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，相互合作