2021屆高三語文一輪復(fù)習(xí)學(xué)案：第3板塊 一 考點一 文意理解與信息篩選

現(xiàn)代文閱讀

XIANDAIWENYUEDU

專題一I論述類文本閱讀

I專題導(dǎo)讀I

論述類文本的閱讀，重在考查學(xué)生信息篩選的能力，對篇章結(jié)構(gòu)、論證思路

的把握和分析能力，對作者觀點態(tài)度的把握能力。解答論述類題目，必須掌握讀

文的技巧，準(zhǔn)確把握議論文的一般結(jié)構(gòu)思路，快速理清文章的結(jié)構(gòu)層次，檢索到

解答題目的有效信息，并在有限的時間內(nèi)對題目做出準(zhǔn)確判斷。為此，論述類文

本的復(fù)習(xí)，我們既要從整體讀文的角度入手，鍛煉快速閱讀的能力；還要從具體

的題型入手，強化信息篩選、思路把握、觀點分析推斷的能力。

微課5論述類文本的閱讀技巧

基于論述類文本閱讀的題目是對文本信息和命題人理解分析的判斷，涉及文

本內(nèi)容、文章思路與手法、作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，因此，閱讀這類文章，可以

采用如下方法：

一、抓住文本特征

論述類文本一般是按照提出問題、分析問題、解決問題安排思路的。高考對

論述類文本文體特征的考查，基本上是針對議論文的“基本結(jié)構(gòu)”和論點、論據(jù)、

論證三要素設(shè)計的。

（一）論述類文本的三要素

1.論點。論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是文章的靈魂。一篇

文章只能有一個中心論點，全篇應(yīng)緊緊圍繞著這一中心論點來展開議論。中心論

點之下可以有若干分論點。中心論點與分論點的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，而

各分論點之間不能相互矛盾、交叉或包含。

2.論據(jù)。論據(jù)是用來證明論點正確性和可行性的材料。論據(jù)有兩種：事實論

據(jù)和理論論據(jù)。

3.論證。論證就是用論據(jù)來證明論點的過程。一般來說，論點是解決“證明

什么”的問題，論據(jù)是解決“用什么來證明”的問題，而論證是解決“怎樣證明”

的問題。論證的目的在于揭示論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（二）論述類文本的類型

1.立論文。立論文是指對某個問題直接提出自己的看法，表明自己的意見的

論述類文本。論述類文本大多是立論文。

2.駁論文。駁論文是指反駁對方的論點，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點和意

見的論述類文本。

（三）論述類文本的基本結(jié)構(gòu)

1.引論。引論是文章的開頭部分，提出問題。好的引論簡明新穎。

2.本論。本論是文章的主體部分，用論據(jù)來證明論點，分析問題。好的本論

緊承引論，縱橫展開，有理有據(jù)，嚴(yán)密緊湊。

3.結(jié)論。結(jié)論是文章的結(jié)尾部分，與引論相呼應(yīng)，解決問題。好的結(jié)論能深

化論點，照應(yīng)開頭。

二、理清結(jié)構(gòu)層次

一般來說，論述類文本往往由引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問

題）三部分組成。第一遍閱讀時，要大致搞清楚引論部分作者提出了什么論題，本

論部分用了哪些材料，哪些材料證明哪個觀點，結(jié)尾得出怎樣的結(jié)論。對文章結(jié)

構(gòu)思路的理解，既要關(guān)注整體的，也要關(guān)注局部的。這部分內(nèi)容在后面有專節(jié)講

述，此處不再展開。

三、勾畫圈點信息

（一）圈畫論點句

1.論點的特征：論點是指作者在文章中發(fā)表的觀點，往往是一種表示肯定或

否定的判斷句式。

2.論點的位置：①有的直接出現(xiàn)在文本的開頭，開門見山；②有的放在文本

的結(jié)尾，篇末點題，大多以“所以”“總而言之"‘‘總之"''歸根結(jié)底”等為標(biāo)

志；③有的放在文本的中間；④有的標(biāo)題就是論點。

（二）圈畫論據(jù)句

1.論據(jù)有兩種：①事實論據(jù)，指有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實

等；②理論論據(jù)，指經(jīng)過實踐檢驗的格言、原理、定律及人們公認(rèn)的道理等。

2.論據(jù)的標(biāo)志：找“如”"例”等句可迅速把握事實論據(jù)；圈注“如果……

那么……”表比較、對比、引述等的句子可迅速把握事理論據(jù)。

（三）圈畫關(guān)鍵詞

1.有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語

①年代時間（多次出現(xiàn)的時間）、數(shù)據(jù)（多個數(shù)據(jù)）及其概括詞（如“多數(shù)”“少

量”“部分”“凡”“凡是”“所有”“都”“全”“幾乎”“僅僅”等表范圍

的詞）;

②重要的修飾限制詞語（如“基本”“根本”“重要”“最”“十分”“非

常”“總共”等詞）；

③表已然未然的詞（如“迄今為止”“到目前為止"''現(xiàn)在所見的”等），表或

然必然的詞（如“可能”“一定”“或許”“已經(jīng)”“將來”“正在”“目前”“如果”“必

然,,“預(yù)計,,等）；

④重要代詞（如“這”“那”“它”“其”“此”等）；

⑤文章重點闡述的概念、術(shù)語、人名等詞。

2.有助于理清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語

①表因果關(guān)系的詞（如"因為"''因此”"……的原因”“因而”“由

于”“從而”等）；

②表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞（如“但是”“反而”“其實”“實際上”等）；

③表并列或遞進(jìn)的詞（如“也”“又”“不是……而是……”“不僅……

還……”等）;

④表分類分層的詞（如''首先……，其次……”等）；

⑤舉例子的詞（“例如”“如"）；

⑥表解說性的詞語（如“換句話說”“也就是說”“所謂"“即”等）。

（四）標(biāo)注關(guān)系句

1.注意標(biāo)注語句之間存在的因果、轉(zhuǎn)折、條件、并列等各種關(guān)系。

2.注意標(biāo)注段與段之間的關(guān)系，段與段之間有的有一些標(biāo)志性的語句，如“首

先、其次”等引起的語句。

3.注意標(biāo)注表作者觀點的詞語，如“我認(rèn)為”“在他們看來”“其實”“不

難發(fā)現(xiàn)”等等。

I真題精洲

（2019年全國卷I）閱讀下面的文字，完成后面的問題。

①對文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作者來說，或早或晚，都會遭遇到這個問題——為誰創(chuàng)作、

為誰立言？習(xí)近平同志強調(diào)：“文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造、哲學(xué)社會科學(xué)研究首先要搞清楚

為誰創(chuàng)作、為誰立言的問題，這是一個根本問題。人民是創(chuàng)作的源頭活水，|旦直

扎根人民,創(chuàng)作團(tuán)熊獲得取■之不盡、用之不竭的源泉?！?/p>

②目前，文藝界普遍認(rèn)識到，|只有|與身處的時代積極互動，深刻回應(yīng)時代重

大命題，團(tuán)會獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機。|然而|,在創(chuàng)作實踐中，還有許多作家、

藝術(shù)家困惑于現(xiàn)實如此宏大豐富，|以至于|完全超出個人的認(rèn)識和表現(xiàn)能力。我們

常常聽到這樣的說法：現(xiàn)實太精彩了，它甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了小說家想象力的前面。

是的，我們有幸生活在這樣一個日新月異的時代，隨時發(fā)生著習(xí)焉不察而影響深

遠(yuǎn)的變化。這就為作家、藝術(shù)家觀察現(xiàn)實、理解生活帶來巨大困難。|對于他們而言,

活靈活現(xiàn)地描繪出生活的表象，大約是不難的，難就難在理解生活復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，

理解隱藏在表象之下那些更深層的東西。那么，這“更深層的東西”是什么呢？

③去過天安門廣場的朋友一定會對矗立在廣場上的人民英雄紀(jì)念碑印象深

刻，許多人都背得出上面的碑文——“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中

犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的

人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內(nèi)外敵

人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”

在新中國成立70周年的今天，再次誦讀這段話，我們就會意識到，這改天換地的

宏偉現(xiàn)實是人民創(chuàng)造的，人民當(dāng)之無愧是時代的英雄，是歷史的創(chuàng)造者。|只有|認(rèn)

識到人民的主體地位，才能感受到奔涌的時代浪潮下面深藏的不竭力量，

才有可能I從整體上把握一個時代，認(rèn)識沸騰的現(xiàn)實。

④認(rèn)識人民創(chuàng)造歷史的主體地位是為從理性和情感上把自己放到人民中

間，|差為了I解決我是誰、我屬于誰的問題。新文化運動以來，|無論|是經(jīng)歷革命

與戰(zhàn)爭考驗的現(xiàn)代作家，叵同上世紀(jì)80年代那批經(jīng)歷了知青歲月的當(dāng)代作家，

他們內(nèi)心其實固有一方情感根據(jù)地，園和某一片土地上的人民建立了非常深切

的情感關(guān)系。這些作家是屬于某個情感共同體的，這個共同體時刻提醒著他，他

的生命和創(chuàng)作與這世界上更廣大的人群體戚相關(guān)。一個普普通通的勞動者，弗不

并不是我們的讀者，畫這并不妨礙我們將他以及他所代表的廣大人民作為我們認(rèn)

識現(xiàn)實、理解時代的依據(jù)。

@以人民為中心"就是J要堅持以精品奉獻(xiàn)人民。在新的時代條件下，我國文

化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)I不是I缺不缺、夠不夠的問題，I而是I好不好、精不精

的問題。I誠然I,娛樂和消費也是人民群眾精神文化需要的一部分，I但是I,有責(zé)

任感的藝術(shù)家會深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的

人們中間，理應(yīng)對我們的共同奮斗負(fù)有共同責(zé)任。我們有責(zé)任通過形象的塑造，

凝聚精神上的認(rèn)同。這種認(rèn)同，國對國家和民族未來的認(rèn)同，是與新時代偉大歷

史進(jìn)程的同頻共振。作家和藝.術(shù)家I昆有I把自.己看成人民的兒子，—積極投身于人們

爭取美好未來的壯闊征程，1才有I能力創(chuàng)造出閃耀著明亮光芒的文藝，照亮和雕刻

.一個民族,的靈魂。

（摘編自鐵凝《照亮和雕刻民族的靈魂》）

［讀文示范］

1.抓住文本特征

從選文的標(biāo)題“照亮和雕刻民族的靈魂”看，文章論述了文藝創(chuàng)作如何為人

民服務(wù)的問題，即扎根人民，以人民為中心，照亮和雕刻民族的靈魂。

全文共五段。文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在結(jié)構(gòu)上逐層

遞進(jìn)。

2.理清結(jié)構(gòu)層次

第一段提出問題，文藝創(chuàng)作只有扎根人民，才能獲得取之不盡、用之不竭的

源泉。

第二段論述了文藝創(chuàng)作只有與時代互動、回應(yīng)時代重大命題，才能蓬勃發(fā)展。

第三段論述了文藝創(chuàng)作只有認(rèn)識到人民的主體地位，才有可能從整體上把握

一個時代，認(rèn)識沸騰的現(xiàn)實。

第四段論述了文藝創(chuàng)作要認(rèn)識到人民創(chuàng)造歷史的主體地位。

第五段論述了文藝創(chuàng)作以人民為中心，就是要堅持以精品奉獻(xiàn)人民，照亮和

雕刻一個民族的靈魂。

3.勾畫圈點信息

從文章論述的宏觀方面（對象）看，有三個關(guān)鍵詞：文藝創(chuàng)作、時代、人民。

從文章論述的微觀方面（層次、句間關(guān)系）看，文中加方框的詞語都是關(guān)鍵詞語。

從選項內(nèi)容的解題角度看，畫橫線的語句和畫波浪線的語句是重要的信息源。

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）

A.作家樹立了與時代積極互動的理念，在創(chuàng)作實踐中就能做到以人民為中心。

B.對人民的情感認(rèn)同，是新文化運動以來很多作家創(chuàng)作取得成功的重要原因。

C.人民是認(rèn)識現(xiàn)實、理解時代的依據(jù)，因為普通勞動者才是文藝最理想的讀

者。

D.真正扎根時代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家，無須考慮人民群眾的娛樂和消費需

求。

解析：選BA項，曲解文意，且“在創(chuàng)作實踐中就能做到以人民為中心''說

法過于絕對；C項，強加因果，“人民是認(rèn)識現(xiàn)實、理解時代的依據(jù)”與“普通勞

動者才是文藝最理想的讀者”之間沒有因果關(guān)系，且原文說“一個普普通通的勞

動者，或許并不是我們的讀者”，可見表述錯誤；D項，“無須考慮人民群眾的娛

樂和消費需求”曲解文意，原文第五段說“誠然，娛樂和消費也是人民群眾精神

文化需要的一部分”。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）（）

A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。

B.文章論證兼顧現(xiàn)實與歷史，既有對當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對歷史經(jīng)驗的總

結(jié)。

C.文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論

點。

D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時代文藝“以人民為中心”的根本體

現(xiàn)。

解析：選D本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D項，對最

后一段的論證中心理解錯誤，文章最后一段論述的中心應(yīng)為“以人民為中心，就

是栗堅持以精品奉獻(xiàn)人民”。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.對于那些認(rèn)為現(xiàn)實走在小說家想象力前面的作家而言，困難在于如何把握

生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容。

B.對藝術(shù)家而言，日新月異的變革時代，既意味著巨大挑戰(zhàn)，也能激發(fā)創(chuàng)作

熱情，促使他們投身沸騰的生活。

C.老舍曾說：“不去與勞動人民結(jié)為莫逆的好友，是寫不出結(jié)結(jié)實實的作品

的。”這與文中情感共同體的理念是相通的。

D.我國當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問題，藝術(shù)家

的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識。

解析：選D此題考查學(xué)生把握作者的觀點態(tài)度的能力。D項，”藝術(shù)家的

創(chuàng)作也應(yīng)少而精”推斷錯誤，原文最后一段說“我國文化產(chǎn)品供給的主要矛

盾……是好不好、精不精的問題”，強調(diào)文學(xué)家的創(chuàng)作重點在“精”也就是“質(zhì)”

上，而沒有說“少”。

考點一文意理解與信息篩選

《考試說明》對論述類文本的閱讀要求有兩個：一是“理解”，包括理解文

中重要概念的含義、理解文中重要句子的含意；二是“分析綜合”，其中包括篩

選任整金之史的信息。這?三個設(shè)題點、角度比較桓亞,，都遂基于“對原文內(nèi)容的理

解和分析”。其中信息的篩選是論述類文本的傳統(tǒng)考題，理解概念的含義和理解

句子的含意前幾年有考查，作為新舊高考變革背景下的一輪復(fù)習(xí)，這些知識點都

果全面鋪近

設(shè)題角度一理解文中重要概念的含義

I相關(guān)知識I

在論述類文本閱讀中，”重要概念的含義”主要指的是指代性詞語在文中所

指的具體內(nèi)容，非指代性詞語在文中所表達(dá)的特定的意義。該考點多以選擇題的

形式進(jìn)行考查，要求考生選出對文中概念的理解與分析正確或不正確的選項，題

目難度不大。

“重要概念”常常包括：①表現(xiàn)文章主題思想的詞語；②反映文章深層意義

的詞語；③體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的詞語；④對文章結(jié)構(gòu)起連接呼應(yīng)作用的詞語，；⑤

內(nèi)涵容易混淆的詞語；⑥展現(xiàn)具體語言環(huán)境的詞語；⑦有一定指代意義的詞語。

I方法思掰

1.理解文中重要概念的含義的方法技巧

(1)看清題干要求。要審清題干要求，看清是選正確的一項，還是選不正確的

一項。無論是主觀題還是客觀題，準(zhǔn)確審題、明確答題方向是做對題、答準(zhǔn)題的

前提。

(2)明確概念外延。理解概念時還要抓住概念含義的外延，不能過于寬泛，也

不能過于狹窄。

(3)準(zhǔn)確鎖定信息。對概念的理解要以準(zhǔn)確判斷出其本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，這就需

要找到各選項所涉及的內(nèi)容在原文所處的位置。

(4)認(rèn)真分析概念。結(jié)合概念的具體語言環(huán)境，靈活思考、分析、推斷。如分

析有一定指代意義的詞語的含義，應(yīng)先對其指代的內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，然后將

指代的內(nèi)容放到具體的語言環(huán)境中，看其是否符合句意、段意和文意。

2.注意區(qū)分兩類不同的設(shè)題方式

(1)文本內(nèi)概念的理解

［設(shè)問方式］

①關(guān)于“XXX”的理解，下列表述不正確的一項是(單個概念)

②下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(多個概念)

［命題分析］

此類考題考查學(xué)生理解文中重要概念的能力。學(xué)術(shù)性較強的論述類文本，會

經(jīng)常涉及一些重要的概念，而理解這些重要的概念是讀懂文本的基礎(chǔ)，所以命題

者多會在此設(shè)題?；騿为毨斫饽硞€概念；或理解多個概念；或就某一概念的內(nèi)涵、

外延等組成四個選項單獨設(shè)題；或就多個概念與篩選并整合文中重要的信息組合

成四個選項進(jìn)行設(shè)題。

［解題思路］

文中出現(xiàn)的一些陌生的概念和術(shù)語，在文段之中一定有對

①尋找文中的有

應(yīng)的詮釋和解讀。找到這些有效的閱讀區(qū)間，是考生理解

效區(qū)間

這些概念和術(shù)語的基礎(chǔ)

②理解有效區(qū)間從歷年高考的考查情況看，理解文中“重要的概念”，主

對概念的界定要是理解“重要概念”的屬性、內(nèi)涵和外延。屬性是指概

念的性質(zhì)及同其他事物之間的關(guān)系；內(nèi)涵是指概念所包含

甚至所涉及的各個方面；外延是指從概念性質(zhì)出發(fā)向外引

申所關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象或事物

選項的內(nèi)容，是對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)述，其中有概

括式的轉(zhuǎn)述、敘述性的轉(zhuǎn)述、摘錄式的轉(zhuǎn)述等。在轉(zhuǎn)述的

③判斷關(guān)鍵節(jié)點過程中，命題者往往采取換、漏、添、調(diào)等多種手段，使

選項表述的內(nèi)容與原文不同，考生要能夠?qū)φ赵模袛?/p>

錯誤所在

(2)文本外概念的理解

［設(shè)問方式］

①閱讀下列材料，選項中不屬于文本所論述的“XXX”的一項是

②下列材料的表述中，不屬于“XXX”的一項是

［命題分析］

此類考題考查學(xué)生理解文中重要概念的能力。選項中的內(nèi)容或是文本之外的

具體事例，或是文本之外的詩詞，或是文本之外的名人名言，總之，選項中的內(nèi)

容一定是文本中所沒有的，但對選項判斷的依據(jù)卻來自文本內(nèi)對某一重要概念的

內(nèi)涵或外延的界定。

［解題思路］

關(guān)注被定義項，先看題干，確定考查的概念，如果是自己所

①定義

熟知并理解的概念，根據(jù)概念定義直接結(jié)合選項確定正確答

判斷法

案

適用于概念較長且題干已經(jīng)把概念的外延(范圍)用例子的形

②列舉式列舉出來，并且選項會根據(jù)所列舉的情形而設(shè)置的題型。

排除法學(xué)生只需要把題干與選項所列舉的情況一一匹配進(jìn)行取舍即

可

本方法適用于時間緊迫且概念較難理解的情況。分析選項內(nèi)

③選項

容，對意思相同的選項進(jìn)行歸納，找到與眾不同的一項，將

歸類法

選項歸納為2—1—1或者3—1的形式，要特別關(guān)注“1”型的

選項，因為答案極有可能就是它

I解題示例I

【例1】文內(nèi)概念的理解

（2019年江蘇卷，節(jié)選）閱讀下面的文字，完成后面的問題。

對陸上交通說，過河有橋，當(dāng)然是再好沒有了。但是河上要行船，有了橋，

不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過

不了橋。要保證船能過橋，就要在橋下預(yù)留一個最小限度的空間高度，雖在大水

時期，仍然能讓最高的船通行無阻。這個最小限度的空間高度，名為“凈空”，

要等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時期的水位，加上凈空，

就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，

那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡

度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價，而且對兩旁的房屋建筑非常不利。

這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題。這便是水陸交通之間的一個矛盾。為了陸

上交通，就要有正橋過河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩

岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因為上引橋的車輛有的是要繞道而行的，

而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來的。在都市里，除非長度有限，影響不大的

以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)

構(gòu)。天津開合橋多，就是這個原因。

（摘編自茅以升《天津的開合橋》）

下列對文中“引橋”的理解，不正確的一項是（）

A.引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車輛駛上正橋。

B.在設(shè)計引橋時，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價、城市規(guī)劃等因素。

C.引橋方便了水上交通，但會妨礙陸上交通，因為上引橋的車輛必須繞道。

D.在都市里，長度過長、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)該設(shè)法消除。

［思維流程］

第一步：審題目

（微指導(dǎo)）題目中“對文中”三個字，表明考查的是文本內(nèi)概念；“引橋”是文

本介紹的對象之一；“不正確的一項”是選擇的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量。

第二步：找角度

（微指導(dǎo)）A項在文中對應(yīng)的語句是“在橋面和地面之間造一座有坡度的‘引

橋’”“上引橋的車輛”，對比可知，A項正確。

（勤動手）B項在文中對應(yīng)的語句是

對比可知，__________________________________________________________________

“加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度”“引橋不僅增加了橋梁的造

價”“在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題”，對比可知，B項正確。

（勤動手）C項在文中對應(yīng)的語句是

對比可知，__________________________________________________________________

”引橋又妨礙了陸上交通，因為上引橋的車輛有的是要繞道而行的”，對比

可知，C項缺少“有的”，擴大了范圍，以偏概全，錯誤。

（微指導(dǎo)）D項在文中對應(yīng)的語句是“在都市里，除非長度有限，影響不大的以

外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。”對比可知，D項正確。

［組織答案］........

［答案］C

【例2】文外概念的理解

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

中國古人認(rèn)知世界盡管有視野局限，卻并不妨礙他們涵養(yǎng)天下觀念、天下格

局、天下氣度。先賢居一國之內(nèi)而能孕育出以整個世界為思考對象的政治意識，

淬煉關(guān)于世界治理的文化體系，這種“天下觀”是中國古人卓越的文化創(chuàng)造，是

中華文化最有氣象、最具格局的文化建構(gòu)，亦是今天全球治理的中國智慧、中國

主張、中國方案最深厚的文化淵源。

在古人眼里，“天下”不只是地理概念，更是一個政治概念。古人很早就確立

“天下為公”的觀念，同時認(rèn)為“天下”可以建構(gòu)為一個理想世界。如《呂氏春

秋》稱：“天下非一人之天下也，天下之天下也。陰陽之和，不長一類；甘露時雨，

不私一物；萬民之主，不阿一人?！边@種''天下為公”的認(rèn)知，成為中華文化“天

下觀”一大基石。

以“天下為公”構(gòu)建理想世界，就是“大同”?！抖Y記?禮運》謂：''天下為公，

選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，

幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必

藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故

外戶而不閉，是謂大同?！泵枥L了人類理想的生活與秩序圖景。

如何與天下共處？古人觀念是“四海之內(nèi)，皆兄弟也”，把全人類看成一個大

家庭。如梁漱溟所言：“中國人是富于世界觀念的，狹隘的國家主義和民族主義在

中國都沒有，中國人對于世界向來是一視同仁?！碑?dāng)代學(xué)者趙汀陽認(rèn)為，中國人的

天下觀念從邏輯上“排除了不可化解的死敵、絕對異己或者精神敵人的概念”“任

何具有外部性的存在都是需要化解的問題而不是征服的對象”。這樣的天下觀，顯

然超越國家觀，其視野、境界與氣象自非尋?？杀龋瑳Q定我們解決國際問題的思

維與方法，著眼的都不是戰(zhàn)勝征服，而是合作共贏。

如何建構(gòu)這樣的理想世界？古人的理念是“行大道”。如儒家“以天下為一家，

中國為一人”等觀念，道家”抱一為天下式”等主張，法家“為天下治天下”等

觀點，墨家“一同天下之義”等思想，莫不以治天下為對象來構(gòu)建學(xué)說，為實現(xiàn)

天下“太平”“大同”提供文化理論支持。

發(fā)掘分析中華文化天下觀，目的是為全球治理貢獻(xiàn)更多中國智慧。有人借此

以為中國要領(lǐng)導(dǎo)世界，便渲染“中國威脅論”，恰恰是沒有讀懂中華文化天下觀的

意涵，沒有把握中華文化的內(nèi)質(zhì)。

（摘編自陳家興《傳承中華文化“天下觀”》，有刪改）

下面所列當(dāng)今的一些看法，不符合文中“中華文化天下觀的意涵”的一項是

（）

A.幾千年來，中國人比世界任何民族都成功地把幾億民眾從政治、文化上團(tuán)

結(jié)起來。

B.負(fù)責(zé)任的國家要推動國際體系朝著更加公平、公正、包容、有序的方向發(fā)

展。

C.如果鄰居家里出了問題，不能光想著扎好自家的籬笆，而應(yīng)該去幫鄰居一

把。

D.凡是符合利天下、利人的行為就是義，而害天下自利的不義則危害天下的

太平。

［思維流程］

第一步：審題目

（微指導(dǎo)）題干中”所列當(dāng)今的一些看法”暗示此題屬于從文外理解概念?！爸?/p>

華文化天下觀的意涵”是要重點理解的概念，即儒家主張的“以天下為一家，中

國為一人”，道家主張的“抱一為天下式”，法家主張的“為天下治天下”，墨

家主張的“一同天下之義”。

第二步：找角度

（勤動手）A項是對________________________________________________________

A項是對“中華文化天下觀”成就的看法，不屬于“中華文化天下觀”的意

涵。

（勤動手）B項是對________________________________________________________

B項是對“天下非一人之天下也，天下之天下也”的理解，屬于“中華文化天

下觀”的意涵。

（微指導(dǎo)）C項和D項符合文中“中華文化天下觀”的“天下為公”“信、

睦”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”等含義要求。

［組織答案］........

［答案］A

I對點演練I

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

長期以來，學(xué)術(shù)界研究孔子，把《論語》視作唯一信得過的依據(jù)；并在有意

無意之間把它當(dāng)成了孔子乃至孔門思想的全面記錄。而沒有注意到《論語》編纂

也是有重點的，也要遵循不與“六藝”“六經(jīng)”重復(fù)的基本原則，遵循著書立說

的一般規(guī)律。這就導(dǎo)致人們對《論語》產(chǎn)生誤解。例如，現(xiàn)代所有的《論語》普

及本，都把孔門所謂的“士”譯作“讀書人”，不少教育史論著認(rèn)為孔門的教育

內(nèi)容只有道德教育和知識教育，并以前者為重心。

其實，春秋時代還沒有常備軍，官制文武不分職。各級官吏平日以理治民，

農(nóng)閑時節(jié)教民備戰(zhàn)，戰(zhàn)時出為帶兵的將領(lǐng)。與此相應(yīng)的禮、樂、射、御、書、數(shù)

六藝教育，也是文武兼?zhèn)涞?。其中“射”是射箭，“御”是駕馭戰(zhàn)車，即使平時演

練也有“五射”“五御”等極為繁難的要求，屬于早已規(guī)范化了的系統(tǒng)的軍事教育

科目。以歷史的眼光看射、御，其專業(yè)化程度并不亞于現(xiàn)代射擊與駕駛戰(zhàn)車技術(shù)。

借用現(xiàn)代術(shù)語來說：射、御這兩項武藝，是每個受教育者必修的基礎(chǔ)課，而不是

可學(xué)可不學(xué)的選修課。

至于孔子所辦的私學(xué)，既然教育目的仍然是培養(yǎng)修己治人的“君子”，那就不

能不受官學(xué)教育傳統(tǒng)的影響；不能不以傳統(tǒng)“六藝”為弟子必修的基礎(chǔ)課；更不

能不受當(dāng)時社會需要的制約，致力于培養(yǎng)文武兼?zhèn)涞娜瞬?。不然的話，孔門弟子

從政以后，怎么能夠適應(yīng)當(dāng)時社會的實際需要？孔子私學(xué)還會有什么吸引力？

關(guān)于孔門的武藝傳授，《禮記?射義》中有頗為生動具體的記述。從孔子帶領(lǐng)

弟子在“矍相之圃”演習(xí)“鄉(xiāng)射禮”的情況來看，孔門射藝教學(xué)既有孔子親自示

范，又有對要領(lǐng)的口頭講解，還十分重視將德育貫穿其間?？鬃幼錾浼痉稌r''觀

者如堵墻”，可見其射藝之精湛。至于孔子駕馭戰(zhàn)車的技藝，《論語?子罕》中也

有反映：達(dá)巷黨人嘆孔子“博學(xué)而無所成名”，即謂之學(xué)而不專、缺乏強項?？?/p>

子知道了，便與門下弟子商議，擬在射、御二藝中選一藝來展示所長。這說明在

孔子及其同時代人的心目中，所謂的“學(xué)”，在很大程度上還是傳統(tǒng)的“六藝”

之學(xué)?？鬃咏?jīng)過比較權(quán)衡，選定以“執(zhí)御”來展示專長，可見其御藝亦相當(dāng)嫻熟，

可能更優(yōu)于射藝。由此窺測孔門之御藝傳授及弟子駕馭戰(zhàn)車的水平，應(yīng)當(dāng)也不會

比射藝差。以往論者多將"御"混同于一般的趕馬車。其實，趕馬車稱“仆”，

如《論語?子路》中有“子適衛(wèi)，冉有仆“；駕馭戰(zhàn)車才稱“御”，如《詩經(jīng)?車攻》

中有“徒御不驚”。特別是當(dāng)“射”“御”并舉時，“御”絕不可以混同于“仆”,

而只能是指“六藝”中的這項武藝。

下列對“六藝”的理解與分析，不符合原文意思的一項是（）

A.“六藝”在本文中主要指禮、樂、射、御、書、數(shù)等六種技能。

B.在孔子時代，“六藝”中的“射”“御”是受教育者必須學(xué)習(xí)的科目。

C.“六藝”教育體現(xiàn)文武兼?zhèn)涞脑瓌t，是由當(dāng)時特定的歷史和社會條件決定

的。

D.“射”“御”被孔門重視，正源于孔門對社會需要的順應(yīng)和對教育傳統(tǒng)的

繼承。

解析：選DD項曲解文意，“對教育傳統(tǒng)的繼承”錯，原文第三段中是“那

就不能不受官學(xué)教育傳統(tǒng)的影響”。原文只是說“受到……的影響”，并不是選

項中所說的“繼承”。

設(shè)題角度二理解文中重要句子的含意

I相關(guān)知識I

“理解文中重要句子的含意”是指在具體的語境中分析句意及其作用。其中，

“重要句子”多數(shù)是文章中表達(dá)作者所持的觀點或概括某一局部內(nèi)容要點的句子,

也可能是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且能表達(dá)作者寫作意圖的句子。

從歷年高考的考查情況看，“理解文中重要句子的含意”類試題所考查的方向

包括：①分析句子的表層意思和深層含意，理解句子的表達(dá)內(nèi)容；②分析句子使

用的句式、修辭手法及其表達(dá)效果；③分析句子的表達(dá)意圖，對抽象的句子進(jìn)行

闡釋使之具體。

防法思路I

★五個方面正確理解句子含意

1.抓住關(guān)鍵詞語。首先找到句子中的關(guān)鍵詞，將對句子的理解縮小到對詞語

的理解；其次，弄清詞語與詞語之間的關(guān)系；最后，根據(jù)關(guān)鍵詞來理解句子。

2.抓住句子位置。有些句子所處的位置很獨特，或在文章開頭，起引領(lǐng)下文

的作用；或在文章中間，起承上啟下的過渡作用；或在文章末尾，起概括總結(jié)全

文和揭示某種意義的作用。對于這樣的句子，一定要根據(jù)其位置來分析，準(zhǔn)確把

握其含意。

3.抓住語言形式。對于長句，可以根據(jù)它的成分構(gòu)成、分句間的關(guān)系來理解

句子含意；對于使用了修辭手法的句子，要結(jié)合修辭手法的作用來理解和分析句

子的含意。

4.抓住句子語境。在一定的語言環(huán)境中，句子才能產(chǎn)生一定的意義，要把句

子放在具體的語言環(huán)境中去分析。

5.抓住設(shè)錯陷阱。命題人常常通過設(shè)置陷阱的方式對考生進(jìn)行干擾，考生應(yīng)

了解命題人設(shè)置陷阱的方式，精準(zhǔn)地排除干擾信息。命題人在設(shè)置選項時對原句

進(jìn)行改裝、重組，即主要采取“刪”（刪除原句的狀語、定語、補語等，改變原意）、

“漏”（只強調(diào)問題的某個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞

語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。解題時，

考生要認(rèn)真比對原文，核查每個選項有沒有或增加或刪減或偷換詞語的現(xiàn)象，然

后判斷選項是否與原文意思一致；核查是否犯了強加因果、以偏概全等錯誤。

I解題示例I

【例】閱讀下面的文字，完成后面的問題。

①科學(xué)所研究的是那些被認(rèn)為是獨立于研究者個人而存在的關(guān)系。這也適用

于把人本身作為研究對象的科學(xué)?？茖W(xué)陳述的對象還可以是我們自己創(chuàng)造出來的

概念，像在數(shù)學(xué)中就是那樣。我們不一定要假設(shè)這種概念是同外在世界里的任何

客體相對應(yīng)的。但是，一切科學(xué)陳述和科學(xué)定律都有一個共同的特征：它們是“真

的或者假的”（適當(dāng)?shù)幕蛘卟贿m當(dāng)?shù)模?。粗略她說來，我們對它們的反應(yīng)是“是”或

者是“否”。

②科學(xué)的思維方式還有另一個特征。它對建立它的貫徹一致的體系所用到的

概念是不表達(dá)什么感情的。對于科學(xué)家而言，只有“存在”，而沒有什么愿望，

沒有什么價值，沒有善，沒有惡；也沒有什么目標(biāo)。只要我們逗留在科學(xué)本身的

領(lǐng)域里，我們就決不會碰到像“你不可說謊”這樣一類的句子。追求真理的科學(xué)

家，他內(nèi)心受到像清教徒一樣的那種約束：他不能任性或感情用事。附帶地說，

這個特點是慢慢發(fā)展起來的，而且是現(xiàn)代西方思想所特有的。

聯(lián)系上下文，對第②段畫橫線句理解正確的一項是（）

A.在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)完整的科學(xué)體系所用到的概念是不

充分表達(dá)個人感情的。

B.在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家只關(guān)注、研究客觀存在，決不會碰到“你不

可說謊”這一類的命題。

C.在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家都像清教徒一樣追求真理，不放任自己或者

憑一時沖動處理問題。

D.在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家運用的不表達(dá)愿望、善惡等感情的概念，是

現(xiàn)代西方思想所特有的。

［思維流程］

第一步：審題目

（微指導(dǎo)）本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。畫橫線的句子是對本

段觀點句“它對建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的”的

進(jìn)一步闡釋。

第二步：找角度

（微指導(dǎo)）A項”不充分表達(dá)”錯誤。從第②段第2句話來看，應(yīng)該是“不表達(dá)

什么感情”，而不是“不充分表達(dá)”。

（勤動手）B項

B項是對接下來“只要我們逗留在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，我們就決不會碰到像

'你不可說謊’這樣一類的句子”的理解，與原文一致。

（勤動手）C項____________________________________________________________

C項“像清教徒一樣追求真理”錯誤。第②段中說“追求真理的科學(xué)家”“內(nèi)

心受到像清教徒一樣的那種約束”，而不是“像清教徒一樣追求真理”。

（微指導(dǎo)）D項第②段中為“現(xiàn)代西方思想所特有”的“這個特點”指的是

“它對建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的”，而不是指

“概念”。

［組織答案］........

［答案］B

I對點演練I

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

1990年9月，美國批準(zhǔn)了世界上首個基因治療方案。從此，世界各國掀起了

研究基因治療的熱潮。值得提出的是，無論哪一種基因治療目前都處于初期的臨

床試驗階段，均沒有穩(wěn)定的療效和完全的安全性?？梢哉f，在沒有完全解開人類

基因組的運轉(zhuǎn)機制、充分了解基因調(diào)控機制和疾病的分子機理之前，進(jìn)行基因治

療是相當(dāng)危險的。

1999年9月，一位18歲的美國青年在接受基因治療時不幸死亡，成為被報道

的首例死于基因治療的患者。2002年，法國包括一名3歲男孩在內(nèi)的11名兒童同

時接受了基因治療，4月，這次試驗性的基因治療獲得成功，所有患兒狀況良好，

而且表現(xiàn)出具有正常免疫力的跡象。但沒過多久，醫(yī)療專家查出這名3歲兒童突

然在基因治療宣告成功后患上了某種類似白血病的癌癥，有關(guān)專家認(rèn)為這是由基

因治療引起的。這立刻引起各國的廣泛關(guān)注。在這次醫(yī)療試驗中，用于治療疾病

的基因被包裹進(jìn)經(jīng)修飾的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，然后再進(jìn)入患者細(xì)胞中與DNA結(jié)合。

雖然這些病毒載體經(jīng)過處理，可以防止感染，但科學(xué)家還無法控制病毒載體在DNA

上的插入位置。所以，長久以來就有人

擔(dān)心，病毒載體會破壞重要的基因，導(dǎo)致“插入型突變”。如果被破壞的基因是

負(fù)責(zé)調(diào)控細(xì)胞生長和分裂的，就會產(chǎn)生癌癥。但是，也有一些專家認(rèn)為，用逆轉(zhuǎn)

錄酶病毒載體的基因治療都是在近幾年進(jìn)行的，所以并不能排除有些病人今后發(fā)

生癌癥的可能。此前進(jìn)行的多次基因治療中，也使用了逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，所有

的患者都沒有發(fā)生類似的問題。從長遠(yuǎn)來看，因插入變異會不斷帶來治療風(fēng)險，

基因治療專家必須考慮是否應(yīng)該放棄現(xiàn)有的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，而使用其他非插

入型載體，如腺病毒、皰疹病毒等。但是，也可以通過改造逆轉(zhuǎn)錄酶病毒以減少

插入變異的風(fēng)險。一種比較可行的辦法就是給載體安上“自殺”基因。例如，在

載體中加入一種對那些抗病毒藥物比較敏感的基因，當(dāng)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)在逆轉(zhuǎn)錄酶病毒

的作用下正常細(xì)胞可能轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞時，就使用特定的抗病毒藥物，那些“自殺”

基因在這些藥物的作用下讓病毒“自殺”，這樣就可將癌癥消滅在萌芽階段。

盡管科學(xué)家在不斷嘗試更成熟的基因治療方法，但是目前的基因治療還必須

使用一些不夠完善的技術(shù)。專家們指出，法國的這個醫(yī)療事件只是一個特例。在

這次試驗治療中使用的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體已經(jīng)使用了十幾年，只是最近才出現(xiàn)了

不良反應(yīng)。因此醫(yī)療專家們指出，不要因為個別的悲劇而排斥基因治療，其實基

因治療的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其弊端，它讓那些用傳統(tǒng)的醫(yī)療手段無法治愈的疾病患者

看到了希望。與其遠(yuǎn)離基因治療，不如從失敗中吸取教訓(xùn)，更加深入地認(rèn)識風(fēng)險，

從而幫助醫(yī)生們在未來更好地預(yù)測和防止類似事件的發(fā)生。

下列對第一段中畫線句子的理解，不正確的一項是（）

A.目前的基因治療是在不了解基因內(nèi)部機制和疾病分子機理的情況下進(jìn)行

的，也就沒有令人滿意的療效和安全性。

B.人類目前對自身基因和有關(guān)疾病的研究成果，還不足以保證目前的基因治

療能達(dá)到人們所預(yù)想的療效和安全性。

C.基因治療是一項復(fù)雜的工程，現(xiàn)有的技術(shù)條件的限制，決定了它目前還停

留在臨床試驗階段，手術(shù)風(fēng)險相當(dāng)高。

D.人類對自身基因和相關(guān)疾病的研究，目前還沒有達(dá)到很理想的水平，所進(jìn)

行的基因治療也就難免存在較高危險。

解析：選A畫線句子的意思是基因治療是一項復(fù)雜的工作，人類目前對自

身基因和有關(guān)疾病的研究，還沒有達(dá)到很理想的水平，還不足以保證目前的基因

治療能達(dá)到人們所預(yù)想的療效和安全性。而A項中說“目前的基因治療是在不了

解基因內(nèi)部機制和疾病分子機理的情況下進(jìn)行的”，說法過于絕對，因而不正確。

設(shè)題角度三篩選并整合文中的信息

闈關(guān)知識I

“篩選并整合信息”是按照考題要求從文中尋找出符合要求的信息，即把符

合考題要求的字、詞、句等語言材料篩選出來并加以整理合成，用來對照材料辨

別題中信息的正誤?！拔闹械男畔ⅰ保⒉皇侵敢话阋饬x上的信息，而是文章中的

重要詞句。它一般包括以下幾方面的內(nèi)容：

而法思路I

★用好三重比對，解決信息締選問題

1.比對詞語

因為命題者在命題時采用刪詞、添詞、改詞的手段來設(shè)置部分選項，所以我

們抓住選項中的這些詞語與原文進(jìn)行比對，就能迅速地排除部分選項。

比對點比對特征思考趨向

比對選項句中和原文中的一些表范圍、程

度的關(guān)鍵詞，如：全部、都、全、一些、

范圍詞程度詞以偏概全

部分、相關(guān)、所有、人人，必須、一定、

嚴(yán)重、非常、可能、似乎等

比對選項句中和原文中的一些表示時間、

時間詞結(jié)果的關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、將要、完成、混淆時態(tài)

成功等

比對選項句中和原文中的一些代詞，如：偷換概念

之、其、此、這、那、哪等。張冠李戴

指代詞關(guān)聯(lián)詞

比對選項句中和原文中的一些連詞，如：

以偏概全

或、和、及、除等

比對選項句和原文中出現(xiàn)的含有肯定和否

是非詞混淆是非

定的關(guān)鍵詞，如：沒有、有、無、無非、

拒絕、妨礙等

2上匕對關(guān)系

比對關(guān)系就是比對選項與原文語句時注意信息間的聯(lián)系，既要注意選項句與

句之間、分句與分句之間的關(guān)系，也要注意原文在表述相關(guān)意義時句與句之間、

分句與分句之間的關(guān)系，看這種關(guān)系是否符合原文意思、。

關(guān)系類型比對特征思考趨向

選項句與原文比較：

（1）選項句中的“因”與“果”在原文中是因果顛倒，

因果關(guān)系否在同一位置；強加因果，

（2）一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：之所變換原因

以、是因為等

注意假設(shè)的前提及這個前提下產(chǎn)生的結(jié)果，

假設(shè)關(guān)系

注意關(guān)鍵詞：假設(shè)、如果、若等

注意原文是充分條件還是必要條件。注意關(guān)

條件關(guān)系

鍵詞：只要……就……，只有……才……等

注意前后句所在的位置及所表述的內(nèi)容。注無中生有、

遞進(jìn)關(guān)系意關(guān)鍵詞：不但（不僅）……而且（并且）……不合邏輯

等

注意表并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：

并列關(guān)系、

.........、不是....而是...（表并列）；

轉(zhuǎn)折關(guān)系

雖然……但是……等

3.比對依據(jù)和結(jié)論

比對依據(jù)和結(jié)論，看內(nèi)容是否符合、推斷是否成立。一般論述類文本依然是

議論文，所以就有說理的依據(jù)和結(jié)論，高考命題者就會在分析文意或內(nèi)容推斷方

面設(shè)題。

比對特征思考趨向

比對選項句和原文中陳述對象、被陳張冠李戴，因果混亂

述對象的位置

無中生有，以偏概

比對選項中的結(jié)果或結(jié)論是否有依據(jù)

全，斷章取義

I解題示例I

1.偷換概念

命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢等）進(jìn)行了調(diào)換、改變

或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。在

做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂

語、賓語與原文是否一致。

［相關(guān)文段］（2019年全國卷III）在對民間表演藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)作的過程中，有

些實施者沒有堅持本真性的原則，將一些傳統(tǒng)藝術(shù)改編得面目全非。比如，有些

人在改造民樂時套用西方音樂編排方式，被改編的作品便失了自身的魂魄。因此，

對民族民間藝術(shù)進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，應(yīng)既不失其本真的藝術(shù)特性，又科學(xué)地融入現(xiàn)

代元素，適應(yīng)民眾新的審美需求。

［試題選項］傳統(tǒng)表演藝術(shù)進(jìn)行“二度創(chuàng)作”時，應(yīng)當(dāng)避免西式改編，以

防失去原有風(fēng)格。

（勤動手）［比對分析］...................................................

［答案］選項偷換概念。選項將“本真的藝術(shù)特性”偷換成“原有風(fēng)格”，

“應(yīng)當(dāng)避免西式改編”的說法也錯誤。

2.曲解文意

選項中的觀點與原文不一致，錯項故意更換個別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、

一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點。要特別注意揣摩概念

與概念、事物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項是否有意混淆了各種關(guān)系，

歪曲理解或牽強附會等。

［相關(guān)文段］（2019年全國卷H）這種優(yōu)越的稟賦表現(xiàn)于他的詩中，第一點最

可注意的成就，便是其汲取之博與途徑之正。就詩歌體式風(fēng)格方面而言，古今長

短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長，而且不為一體所限，更能融會運用，開創(chuàng)

變化，千匯萬狀而無所不工。

［試題選項］從杜甫論詩作品中，可以看出他對古今長短各種詩歌的體式

風(fēng)格都有正面評價。

（勤動手）［比對分析］...................................................

［答案］選項曲解文意。對比可以發(fā)現(xiàn)，原文說“古今長短各種詩歌他都

能深入擷取盡得其長，而且不為一體所限”，“深入擷取盡得其長”并不是做出

“正面評價”。

3.以偏概全

命題者設(shè)計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語

干擾考生，主要包括以部分代整體（或相反）、以個別代一般（或相反）、以特殊代普

遍等。要判斷“以偏概全”干擾項，在閱讀文章時，一要特別注意重要詞語前邊

的修飾語與限制詞，看一看選項句與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及

頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱。

［相關(guān)文段］（2018年全國卷HI）任何城市空間都是私人性與公共性的統(tǒng)一，

空間彈性的核心問題，就是如何實現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)

換。

［試題選項］當(dāng)前城市空間彈性核心的問題是缺乏有機統(tǒng)一，這使得城市

發(fā)展喪失了基礎(chǔ)。

（勤動手）［比對分析］...................................................

［答案］選項以偏概全。對比原文可以發(fā)現(xiàn)，選項在表